掌握技巧，轻松表达

赵俊

通过写作，学生可以抒发情感、表达思想，将对生活的体验、事物的观察以文字的形式表达出来，有效提升理解能力和表达能力。写作时需要使用一些技巧，这可以帮助学生准确把握写作重点，写出的文章会更加吸引人阅读，富有内涵，基于此，本文探讨在小学写作教学中如何掌握写作技巧。

写作一直以来都是语文学习的重难点，学生在传统的学习模式中，会按照教师提出的要求对范文进行仿写，但写出来的内容没有真情实感，在灵活性和内涵性方面有所欠缺，试想这样的文章怎能打动人心呢？通过观察和实践可以发现，我们需要对学生的学习现状、兴趣爱好、心理情况等问题进行全面分析，改变过去单纯的模仿式学习，通过多元化的学习方式，帮助学生真正掌握写作技巧，提升语言表达能力。

一、小学生写作现状

1.写作素材积累不足

通过考查、分析写作现状，我们发现当前小学生普遍性的问题是写作内容比较枯燥、乏味，内容、格式相似性高，没有生命力，在遣词造句方面运用得不够灵活。造成上述问题的原因，主要是与学生积累的写作素材不充分有关，而写作素材的欠缺则是由于没有足够的阅读量，导致学生在写作时没有内容可写，看到题目不知道如何下笔。小学生在生理和心理等各方面不够成熟，在阅读方面没有形成习惯，而且缺乏自制力，加上对生活的阅历和体验不够，造成学生写作的内容面不够广。缺乏写作素材还与学生对课外读物等知识内容的阅读兴趣不浓有关，他们有时只是囫囵吞枣式地完成阅读任务，但是在对文章内容、用词方面没有形成自己的积累，就不能掌握写作技能。

2.作文没有真情实感

学生作文水平不高一方面与阅读量不足有关，另一方面则体现在作文没有真情实感，不能打动人心。这与学生所处的年龄阶段有关，他们对生活的体验不充分，因而生活阅历也不够，所以写出的内容较为空洞、乏味。

3.学生的写作兴趣不浓

写作是展示心理活动以及表达思想情感的工具，小学生对外界事物充满好奇，对自己感兴趣的事物拥有很强的表达意愿，会积极主动地通过语言、文字将对事物的看法写出来。但是很多学生对写作不感兴趣，甚至会出现抵触和排斥的心理，有些学生只是为了完成教师布置的任务而被动写作，写出的内容很相似，运用的词语也不经过思考和推敲，直接从范文和阅读的文章里摘抄；有些学生担心字数不够，只能拼凑，写出的文章驴唇不对马嘴。这些学生看到写作就害怕，对写作态度不积极，在分析文章题目和寻找写作素材时，思维受到限制，这样就在无形中降低了写作质量。

二、掌握写作技巧的方法

1.明确写作思路及重点内容

语言文字既是表达工具，也是社会人文价值的集中体现。我们在学习语文时，既要掌握如何读懂文章的方法，也要学会如何提高写作能力，而写作能力的提高，离不开对写作技巧的掌握。熟练运用写作技巧不但可以丰富写作内容，而且能让作文脱颖而出，得到较高的评价。在掌握写作技巧的过程中，首先要明确写作思路和写作内容，如遇到一个写作题目时，应该如何安排写作内容，从哪几个方面着手，使用什么素材进行烘托等。有了正确的写作思路，就能在写作时更加顺利。例如，在部编教材小学语文四年级上册第一单元“推荐一个好地方”的写作教学中，我们首先要思考：你有哪些好地方值得推荐给大家？这个好地方在什么地方？你认为它有哪些独特之处？你推荐这个地方的理由是什么？这个地方最值得一游的景点是哪里？思考完这几个问题，想必自己对“推荐一个好地方”的主题已经有了大概的想法，接着再细化，可以发挥想象力，或者联想自己在这个奇特的地方经历了一些事，产生了一些感受。通过理清写作思路与内容，学生既可以对写作主题予以明确，又能写出真实的内容，再结合平时搜集的素材，这样思路会更加清晰，内容会完成得更好，对提高写作效率有很大作用。

2.加强写作与生活的联系

评价一篇文章质量高低的重要标准是是否有真情实感，是否与生活有密切的关系，语言文字是贴合生活的，是符合事实的，才是打动人心的。掌握写作技巧的一个重要途径就是要符合这一规律，加强写作与生活的联系，善于从生活中寻找素材。小学生年龄较小，尚处于感性成长阶段，想象力都源自于对生活中熟悉的事物和场景，因此，在练习写作中，就需要对周围生活环境进行细致观察，从中寻找写作素材，以此表达和深化写作主题，这样就更有说服力了。新课程标准明确指出，要引导学生与日常生活紧密结合，在学习中获得一定反馈。语文作为基础教育阶段中的重点学科，在课堂学习中能学习到一些理论知识，但也要回归现实生活进行实践和运用，因此，学生应注重实践，增加对生活的体验和感悟，并将真实的感受表达出来，才能写出符合实际的文章，这样写出来的文章才能有灵魂。

3.在范文中掌握写作技巧

小学生年纪小，心智尚未成熟，在遇到复杂一些的写作题目时，并不能很快理解，也不会在短时间内知道写什么内容，因此，在以后的学习过程中，就需要善于借助范文的力量，分析并学习其中优秀的表达技巧和写作方法，这样才能有效提升写作能力。首先，学生可以在日常学习中搜集符合兴趣爱好的文章和书籍，或者对语文教材中收录的经典文章进行反复思考，找到一些值得学习的表达方式、修辞手法等，反复揣摩。例如，四年级下册第五单元中收录了巴金先生的名作《海上日出》，这篇文章主要描写了海上日出的全过程，将每个场景以及日出的过程生动、形象地展现在读者面前，从日出前的“天空还是一片浅蓝，颜色很浅”这样的描写，再用一个“转眼间”，让读者感受到日出开始的瞬间，紧接着描写“天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光”，表现了日出前的一些细微的变化。而后在日出过程中，作者这样描写：“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”对这句话进行分析，我们可以看到，作者用擬人的手法把太阳比作负重荷的人，又把日出的缓慢过程用“一步一步、慢慢、努力上升”来描写，同时又用“终于”一词，表现太阳终于出来的期盼心理，“冲破”“跳出”则带给读者冲击感，让读者感受日出的震撼。在对范文的分析过程中，既要结合文章的内容进行分析，也要结合以往学过的知识点，在理解这篇文章所讲述的内容的同时学习其中运用了哪些写作手法，自己在以后面对类似的写作主题时就有可以借鉴的内容了。

从范文中学习写作技巧，一方面要注重分析，另一方面要学会对不同词语进行对比，掌握不同词语和相类似词汇在具体场景中的运用，这对于提升作文水平具有重要作用。

4.增加阅读量，积累写作素材

写作时，只有较强的写作能力，而没有丰富的写作素材作为支撑显然是不行的，而写作素材的积累需要通过大量的阅读来实现。在当前小学写作教学中，困扰学生写作的重要问题就是缺乏写作素材。为了解决这一问题，就需要积极开展课外阅读活动，通过广泛地阅读拓展文化视野，达到增加知识储备量的目的。选择课外书籍时，要选择一些符合学生年龄、认知规律和兴趣爱好的类型，并给予学生充足的自主选择机会和时间，如古诗文、经典文学名著、民间故事、童话故事等都可以。学生阅读完成，要有意识地对文章的语言特点、故事结构、内容设置、情感运用等方面進行分析，并抄到本子上，这样在了解人物形象和感受曲折故事情节的同时也能积累写作技巧。为了达到增加阅读量和积累写作素材的目的，还可以制定阅读计划，即与同学组成阅读兴趣小组，每周分享自己在近几天阅读的书籍，讲述书籍描述的故事和内容，介绍自己的阅读进度和未来的阅读计划。在班级内还可以开展读书分享大会，学生可以畅所欲言，表达自己对某篇文章的观点和看法，并用文字的形式记录下来，这样不但能阅读大量的文学作品，而且可以拓宽文学视野，增加写作素材量。

5.多元写作评价

提升写作能力，既要掌握表达方式、语言修辞手法，也要学会评价自己和他人的文章，通过创新写作模式，改变单纯仿写的写作方式，在明确写作思路的基础上，实现个性化写作，这样写出来的文章才会更具特色。随着素质教育理念的深入，充分尊重学生的差异化，需要认识并肯定每一位同学在文学表达能力方面的差异，既要发现学生的不足之处，又要挖掘学生的优点和闪光点，对学生所呈现出来的多种形式的作用，要予以肯定，这样才能提升学生的写作信心。多元化的写作评价模式，是通过教师点评、同学互评、学生自评相结合的方式，让学生在相互交流、合作和分享的过程中正确地看待自己在写作过程中的问题，看到其他同学在描述相同事物时有哪些值得借鉴的地方，这样在相互学习、民主平等的学习氛围中就能获得长远的发展。

综上所述，写作需要技巧的加持，以便准确把握写作重点，写出的文章会更加吸引人阅读。当前小学生普遍性的问题是作文枯燥、乏味，没有真情实感。这主要与学生积累的写作素材不足有关，导致写作时没有内容可写，看到题目不知道如何下笔。小学生的生理和心理等各方面不够成熟，也没有养成良好的阅读习惯，而且缺乏自制力，知识面不广，写作时如果没有思路，不愿意浪费时间思考，导致对写作总是提不起兴趣。写作技巧在提升写作能力方面发挥着举足轻重的作用，小学生既要充分认识到自己在写作时的不足之处，又要通过多元化的学习方式，积累丰富的写作素材，在阅读、分析经典文章的过程中掌握更多的写作技巧，在体验生活、感知生活的过程中获得更多的真实感受，并写进作文，这样在表达时才会更加轻松，也更能打动人心。