体验生活，注重积累

郑晓妍

随着新课改的不断推进，小学教育逐渐改变了传统的教学模式，积极贯彻落实素质教育理念，让学生在掌握学科理论知识的基础上，提高各项能力。但小学语文教学现状并不乐观，小学生的写作能力相对较弱，而造成此结果的主要因素是小学生缺乏新颖且丰富的写作素材，导致其在写作时乱写一通。因此首先需要让学生对作文产生正确的认知，了解“生活即作文”，然后打开生活的大门，体验生活，在生活中积累写作素材，进而提高写作能力。

一、走进自然，让作文言之有物

玩耍是孩子的天性，大部分学生在上课之余会参加一些户外运动排解学习方面的压力，因此教师可鼓励学生在课余时间走进大自然，拥抱大自然，在大自然这本厚重的词典中获取各种丰富的写作素材。大自然中呈现的风景将春夏秋冬四季各自特点表达得淋漓尽致。比如，春天来临，教师可以选择一个合适的时间带领学生春游。为了积累生活中的写作素材，教师在举办春游活动时可以与学生一起在宽阔的草地上放风筝、做游戏、赏花；夏天到了，教师可以鼓励学生在假期积极参加具有夏天特色的活动，如与家长到儿童乐园游泳，在湿地公园欣赏风景；树叶黄了，说明秋天到了，教师可组织秋游，带领学生欣赏秋天的银杏，走进银杏林，会产生仿佛走进画中的感觉；当天空中飘起了雪花，教师可以与学生在课间打雪仗、堆雪人，感受冬天独有的快乐……带领学生走进大自然，既能使其领略大自然的美丽，又能陶冶学生的情操。相信学生亲身感受了大自然的美丽，便能将四季美丽的风景描写得绘声绘色，从而丰富作文内容。

二、体验家庭生活，让作文言之有情

角色体验是体验生活最直接的方法，也是积累写作素材的有效方法，角色体验的目的是让学生亲自感受家长的辛苦，同时培养其感恩的意识。当前大部分学生在家扮演的角色是“小祖宗”，他们在家中衣来伸手饭来张口，对家务活熟视无睹，所以当此类学生写关于感恩或者做家务类的作文时经常脑中无物，无从下笔。但是有少部分学生在家会主动帮助家长做简单的家务，减轻家长的劳累，通过亲身体验，感受到了家长的不易，所以当此部分学生在写作文时，会将自己所经历的事情如实叙述出来，不仅丰富了作文素材，还能通过作文内容表达感恩之情。对此，教师可鼓励学生在家与家长进行角色互换，希望学生在体验家长的角色时，能体验到家长对自己的爱，同时体验家长劳动的辛苦和快乐，最后从体验家庭生活中积累与感恩相关的写作素材。

如五年级上册第六单元的作文“我想对您说”，从题目下方阐述的文字内容可以了解到，作文题目中的“您”指的是爸爸妈妈，即本次写作的内容是学生想对爸爸妈妈说的话。写作之前，教师可从班级中随机选择几名学生，让其简单说一下想要对家长说的话，虽然被点名的学生都说出了想要对家长说的话，但是内容千篇一律，说得最多的话是“爸爸妈妈辛苦了，我爱你们”。而想要学生写出一篇高质量的作文，就必须做好写作前的指导工作。鼓励学生放学后，在完成作业的前提下，与妈妈进行角色互换，亲身体验妈妈的辛苦和快乐。比如，当家里所有人都吃完饭，让妈妈在沙发上休息，自己将桌面上的碗筷收拾到洗碗池中，并将其洗好摆放到规定的位置，然后将桌面上的食物残渣收拾干净，随后进行扫地、拖地和整理垃圾桶等清洁工作。当完成妈妈日常做的整个流程后，想一想自己是不是已经累得满头大汗？此时回想妈妈每天都重复这些工作，能不能体会到妈妈的辛苦？是不是以后要主动帮助妈妈做家务？教师的这些疑问调动了学生的积极性，但是想要对家长说的话不止如此，还有自己与家长之间的沟通、自己对某件事件的看法等，无论想要写什么，只有亲身体验后，才能获得更加真实的写作素材。

三、聆听课外之声，让作文言之有据

“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”是过去时代的写照，认为只有专心读书，才能丰富自己，通过成绩获得他人的肯定。然而，新时代的快速发展，此种读书思想已不符合时代发展的趋势，同时也不能满足社会领域对人才的要求。要想在生活中积累丰富的写作素材，首先要做到“风声雨声读书声，声声入耳；国事家事天下事，事事关心”，虽然小学生的年龄相对较小，但是作为小学高年级的学生来讲，其已经拥有了基本的是非分辨能力，也拥有了对不同事物的理解能力，所以教师在帮助学生从生活中积累写作素材时，可鼓励学生用心聆听课堂之外的各种声音，增加课外阅读量，为写作积累素材。还要试着与他人沟通交流，让自己成为忠实的听众。此外，还可以通过多媒体，了解当前社会发展的热点新闻、时事等。

在以“写读后感”为主题的写作教学中，教师可以讲解“读后感”的含义，并对文中列举的读后感案例进行简单的阐述，然后指导学生写读后感的关键步骤及内容。此次写作需要结合学生日常的阅读积累和生活经验，从中选取合适的写作素材，也说明了用心聆听课堂之外的声音对于写作来讲是多么重要。此时教师可以帮助学生培养阅读能力，在班级创建图书角，根据学生的兴趣爱好摆放相关的书籍，鼓励学生在课余时间多读书，读好书，指导学生在阅读课外书籍的过程中将自己认为的好词好句进行整理记录，积累成写作素材。此外，教师还可以鼓励学生在家积极阅读课外书籍，观看科普类、教育类、时事类的新闻，掌握社会热点，丰富生活经验，积累更多有价值的写作素材。

四、参加社会实践，拓宽作文视野

社会包罗万象，写作素材信手拈来，所以教师可以鼓励学生深入社会生活，积极参加社会实践活动，可结合实际教学组织学生参加社会实践活动，或者鼓勵家长在休息日带领学生参加社会实践活动。教师可以根据不同的主题组织不同的社会实践活动，比如，以城市发展为主题，组织“走进社区街道，访问老市民”活动，让学生统计实践活动中收集的相关信息，了解家乡的变化，激发学生的爱家乡、建家乡的豪情，感受社会不断发展的速度；以培养学生的爱国精神为主题，在清明节组织扫墓活动，在学雷锋月开展学习雷锋的实践活动……通过社会实践活动的举办，培养学生的爱国精神和团结互助精神。每次实践活动的开展，都会增加学生的生活经验，鲜明的主题、丰富的内容，不仅开阔了视野，还积累了写作素材，使学生的作文更具感染力。

在五年级第四单元的作文题目是“二十年后的家乡”，此文题的重点是提高学生的想象能力，让学生结合当今社会的实际发展状况和国家相关政策，畅想二十年后自己家乡的变化。教师可以鼓励学生积极参与城市发展为主题的社会实践活动，比如在休息日与家长参观城市馆、博物馆和科技馆，通过馆内讲解员的详细解说了解城市从古至今的发展变化，然后结合科技馆的发展