中职财会活动化教学的实践策略

邱徐艳

在传统的教学模式下，教师注重知识教学和学生的考试成绩，课堂教学方法单一，课堂氛围相对沉闷，学生处于被动学习状态，不利于学生的发展。活动化教学模式对中职财会专业的教学具有重要的价值，这种模式的发展缩小了理论与现实之间的距离。学校培养的财会专业人才最终是对社会和企业的投入，因此需要有针对性地培养社会和企业所需的人才。以活动为基础的教学模式可以更好地实现中职学生财会理论知识与实际工作的无缝衔接，可以让学生在上学时很好地掌握未来工作的责任，可以增强财会专业教学的针对性和实效性，可以提升财会专业能力，推动职业教育的发展，为我国社会经济发展作出贡献。

一、活动化教学

活动化教学是一种新的教学模式，通常表现为结合教学要求为学生创造教学情境，结合学生身心发展的特点，进行有针对性的教学，鼓励学生根据自己的能力参加各种活动，如游戏、阅读、学习工具操作和讨论，以掌握知识。这种教学模式的特点是学生参与活动，开动大脑指挥各感官协同活动，从而学习并掌握知识。活动化教学的应用具有较好的教学效果，得到了师生的广泛认可。

二、活动化教学的应用价值

（一）培养学生综合能力

在整个以活动为基础的课堂教学中，教师应通过活动促进发展，全面提高学生的金融素养，为他们未来的金融学习开辟新的道路，打下坚实的基础。如今，随着社会的快速发展，对高素质人才的需求量越来越大。然而，中职财会课的传统教学方法单一，学生很少有机会在课堂上发表意见，导致财会课单调乏味。中职学生失去了发表意见的机会，他们对中职财会知识的理解只取决于教师在课堂上传授的理论知识。与传统的课堂教学方法相比，活动化教学可以帮助学生摆脱机械的学习过程，更好地激发财会思维，培养对财会知识的认知能力。中职学生在活动化教学过程中可以充分发挥其财会理论知识的实际应用能力，真正帮助中职学生实现财会在现实生活中的应用价值。在教师积极的中职财会教学过程中，学生不仅可以学习财会的理论知识，还能够将所学理论知识应用于实践，使学生更熟练地运用理论知识，对中职财会有更深入的了解。同时，教师在进行财会活动化教学的过程中，能够在一定程度上激发学生对中职财会的学习兴趣，改变传统的课堂教学模式，营造良好的课堂教学氛围，让中职学生在学习财会的过程中更加如鱼得水，拥有高涨的学习热情。

（二）强化学生对财会理论知识的理解与实际应用

目前，中职财会教学过程中仍然存在许多问题，其中比较常见的是学生在中职学习财会专业知识时会感到一定的学习压力。原因是学生认为财会的内容相对枯燥难懂，与实际生活的相关性较差，导致学生对学习财会专业知识不感兴趣，逐渐失去了学习的主动性和积极性。为了有效解决上述问题，中职财会教师可以根据实际情况开展活动化教学，加强财会专业理论知识与实际生活的联系，将现实生活中的财会专业案例转移到中职财会课堂教学中，并根据学生的实际情况，如财会专业的学习进度、基础知识掌握等方面，选择合适的财会专业案例，并有效调整其内容，确保能满足现阶段学生的实际学习情况，然后充分发挥活动化教学的实际教学效果，引导学生发现现实生活中与财会相关的问题，从而将中职高度理论化、枯燥乏味的财会专业知识转化为简单易懂的现实生活案例，实现增强学生对教材内容、所学内容的理解程度，利用与现实生活之间的关联性加强学生对财会专业知识的学习兴趣与学习积极性。

（三）有利于构建师生关系

教师和学生是教学中的两大主体，在某种程度上，两者的地位是相同的，但教师承担着教育学生的责任。过去，在教育教学中，学生把老师视为权威，习惯于追随老师的脚步，处于被动的学习状态。为了促进学生的全面发展，要打破传统的教学模式，为学生创造民主、平等的学习氛围，有效地将情感与知识结合起来。在教学中运用活动化教学法时，教师应与学生平等相待，充分尊重学生的主体性，发挥引导作用，以有序和有说服力的方式向学生传授知识。教师和学生之间的平等关系会对学生的学习热情产生重要影响。在这方面，教师应该重视师生关系的构建，让学生意识到老师是他们的朋友，无论他们在学习还是生活中遇到问题，都可以与老师交流。教师也应该更多地关注学生，积极帮助学生解决问题，增强学生对教师的信任，构建良好的师生关系。在此基础上，可以营造良好的教学氛围，最大程度地发挥该教学方式的作用。教师可以从中获得职业认同感及使命感，看到学生的成长。

三、中职财会活动化教学的实践策略

（一）创设教学情境

中职学生处于一个不稳定的成长阶段，他们很容易受到外部事物和情况的影响。为了更好地提高课堂教学质量，教师必须创新课堂教学方法。首先，微型课堂具有改变课堂环境的优势。在教学中，中职财会教师可以使用微型课堂来创造学生喜欢的情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。这不仅有利于学生的学习，而且可以提高教学效果。例如，在教授“企业的经济活动与经济业务”相关内容时，可以利用学生的心理特点来创造教学情境。微课情境的内容可以是企业财会员工的日常工作状态，涉及学生不知道的财会知识，从而吸引学生的注意力。其次，在情境产生后，教师可以告诉学生，未来当他们进入社会时，其工作状态完全与知识储量有关，而后根据情境中内容进行举例并提问。问题提出后，教师可以让学生自主探究，这样可以使学生的综合能力得到培养。最后，学生在问题引导下，主动学习知识，为自己想要成为的样子做出努力，教师也可以借助学生自主探究，不断激发学生学习欲望，为日后教学做准备。

（二）实践性教学

体验式教学的最大特点是可以为学生创造真实的教学情境，学生在课堂上学到的理论知识和操作标准都可以在体验过程中得到应用和检验。因此，在中职财会教学中应用体验式教学，必须加强教学内容与实践的有机结合。在中职财会教学中，教师可以结合教材内容，在课堂上设置有针对性的教学情境。学生在全局中发挥作用，推动情节发展。例如，在中职财会专业的教学过程中，需要向学生传授有关财产清单的知识。在此过程中，可以设置一个指定的财产清查环境，让学生在指定的环境中扮演财务和财会的角色，也可以扮演审计的角色，甚至可以扮演普通员工和管理者的角色。以财产清查为主要目的，普通员工应配合财务人员开展财产清查工作。财务人员应全面规划财产清查的内容、材料库存系统和类型，并在财产清查工作完成后形成详细的财产清查报告，并将其提交给审计人员进行审计。审计人员需要以财产清查为核心内容，对财务人员、工作人员展开全面的稽查。在这类体验性情境应用的过程中，学生可以了解财产清查的意义和概念，并且对财产清查的种类进行充分掌握，这对于提高中职财会专业教学质量有积极的影響。除此之外，通过专业教师的实践研究带动学生的实践研究，也可以不断提高学生的实践探索能力。在申报各类教学改革项目和开展实践服务项目过程中，财会教师要积极带领专业学生开展实践研究。例如，专业教师在开展土地研究项目、乡村振兴项目、财会课程改革项目等实践服务研究时，应鼓励非应届财会专业学生利用业余时间参与其中，鼓励应届毕业生实习时选择部分项目参与，将实习与研究紧密结合，从而不断提升学生的实践能力和科研水平。

（三）完善教学评价

教学评价对积极教学具有十分重要的作用和价值。科学合理的教学评价可以有效地对学生在积极教学过程中的学习状况、学习状态、个人能力等因素进行全面综合的评价，确保教师能够有效地了解每个学生在阶段性学习中的实际情况。此外，教学评价也是反映教师教学水平和教学能力的重要途径。因此，中职财会教师应根据学生的实际情况，在主动教学中积极开展教学评估，根据学生的学习实际情况，构建科学合理的教学评估结构，并确保重点包括学生的学习状态、学习过程、 课堂表现和项目表现，实现对学生全方位评价的效果，为后续所开展的活动化教学和针对性教学提供可靠的数据支撑。

四、结 语

综上所述，要提高财会专业的教学效果，需要多方合作，学校、教师和学生共同努力，通过课程体系的规划和积极的教学方法，引导教师积累实践经验；通过与学生分享课程材料来创新学生的学习方法，享受学习的乐趣，从而自觉提升综合素质。