教材插图在初中物理教学中的运用策略

刘怀武

（临洮县峡口初级中学 甘肃 定西 730500）

前言

为帮助学生构建完善化的物理知识学习体系，教材上一般会配备插图，以增加知识的生动性与形象性，促使学生对知识产生浓厚的兴趣，进而主动探索。教材中的插图与教学内容有着极为密切的关系，对学生学好物理知识具有一定的启发性，能强化知识点的直观性，有利于增加学生的理解深度和广度，且插图中融合了较多的信息，能为学生想象力的发挥创造空间，以文字和插图的形式弱化物理知识的学习难度，帮助学生理解物理概念以及规律等，便于提高物理教学效率。

1.教材插图在初中物理教学中的运用价值

第一，教材插图有利于激发学生学习物理的兴趣和动机。学习动机是内部原因，是促使学生主动学习的直接因素，是人们为了满足自身的精神需求以及物质需要而产生的一种希望了解和认识世界的心态。学生的学习动机越强，对提升学生学习初中物理的积极性就越高。兴趣具有积极作用，能够在很大程度上启发学生的智力，提升学习能力，保证思维处在最为活跃的状态下，进一步激发学生的学习动力，让学生努力学习。经过长期对物理教学的观察发现，学生在刚开始学习物理知识时会有很强的好奇心，且能让学生了解到生活中处处有物理，比如说航天飞机、人造卫星、火车、汽车等都与物理关系密切。现在使用的教材中有很多类似的插图，增加了物理学科的生动性、直观性、趣味性以及形象性，与学生的现实生活比较接近，是学生在日常生活中也能够接触到的现象或者信息，进而诱发学生对物理的学习兴趣和动机[1]。

第二，有利于学生了解物理概念以及规律。概念是物理中最为基本的内容，是以物理实验和现象作为基础而提取出来的本质，具有抽象性。掌握物理概念，对刚开始学习物理的学生而言有一定的难度，而在教材中安排插图辅助教学，很多插图会从不同的地方帮助学生理解物理概念，教师利用这些插图解释概念的内涵，对学生进行引申教学，有利于学生建立抽象的物理知识体系。此外，物理知识的学习核心点是掌握物理规律，它能够从客观的角度反映出物理概念之间存在的关联性，是以理论分析或者实验总结作为基础进行总结得出的内容。教材在建立物理规律的过程中，普遍以实验和插图为素材设计相关的情境，帮助学生了解物理规律并掌握其内涵，尤其是对于实验条件不好的学校而言，插图在物理教学中的重要性更为突出。

第三，有利于改革教学方法。学生的思维敏捷性、接受能力有一定差异性，在接受知识和理解知识方面也就不能保证同步性，而教材中的插图能够提供一个比较清晰的表象，这样反应能力和接受能力相对较慢的学生可以在插图的启发下对知识有初步的了解，并形成一定的印象。教师在使用插图时需要注意引导学生详细、认真观察插图，逐渐增加问题的深度，鼓励学生自主获取知识。

第四，有利于将理论知识与实际进行充分结合。物理知识源于生活也运用于生活，研究物理现象、总结物理规律的主要目的是为了让这些知识为生活、产生等方面提供服务。教材中安排了大量的物理知识在生活和生产中应用的插图，这样可以使学生认识到物理知识的实际应用价值，进而对物理产生兴趣，在学习的过程中，能够将理论内容与实际进行结合。

2.教材插图在初中物理教学中的运用策略

2.1 利用插图激发物理学习兴趣

兴趣是一切学习行动的内在驱动力，尤其对于物理学科而言，良好的学习兴趣能够强化学生对物理学科的主动学习行为，同时也能进一步促进学生利用自主探究意识主动探究物理知识，从而提高物理学习能力。而在传统教学模式的影响下，初中物理教师大多采用口述板书的形式来进行物理知识传递，而这种刻板的物理知识形式，往往具有一定的抽象性，无法充分激发学生的学习兴趣，久而久之，会影响学生对于物理学科的学习热情以及主动学习行为。为此教师在教学的过程中可以充分利用物理教材中丰富多样的插图形式，来激发学生学习物理的兴趣。具体说来，物理教材中涵盖类型丰富且精美的插图，这些插图能够充分增加学科的趣味性，也能在一定程度上强化学生的感官刺激，让学生能够快速融入到物理学科知识中来，产生较强的学习兴趣。例如，在教学《科学之旅》这一节知识内容时，教师就可以利用该节中的精美插图，引导学生思考生活中的物理现象，促进学生形成具象的物理知识，从而进一步开展物理知识教学活动。如在科学之旅的图01-1 中观察中，教师要求学生首先观察插图图片，然后向学生提问，在图片中所显示的沸腾的水，如果停止沸腾后，瞬间浇上冷水之后会发生何种变化呢？学生在思考片刻之后给出教师一个答案：浇上冷水之后会让沸水快速冷却。随后教师立即向学生演示实验，并且向学生介绍实验的原因，当向已经停止沸腾的水中加入冷水之后，会使得沸水上方的大气压骤降，随后会降低水的沸点，所以即使在沸水中加入冷水之后，也会迅速沸腾起来。通过这一精美物理插图的运用，能够快速让学生知悉这一物理实验的大概实验内容，从而对接下来教师的物理演示产生一定的好奇心，也激发了求知欲和学习兴趣，这样一来就能充分带动学生在物理学习中的主动性和积极性。

2.2 利用插图合理设计问题情境

问题是促进学生思考的关键因素，因此教师在使用教材插图的过程中可以设计合理的问题情境，激发学生对物理知识的需求，使其自主探索，全身心投入到物理学习中[2]。首先，教师可以在新课导入环节设计具备插图元素的问题情境。问题可以引发学生积极思考，便于学生在新旧知识之间建立联系，利用已经掌握的知识探索和总结新的知识，从而成功导入新知识，并促使学生了解新知识的本质，在此过程中，将插图运用到问题情境创设中，丰富问题情境创设内容，在插图的引导下，也能促使学生主动投入到问题探究中。这是因为在问题情境的引导下，学生会迫切的想要了解问题的答案，而这需要学生顺着问题的思路和引导探索新的知识，寻求解决问题的方法，学会新知识。其次，在培养学生表达能力时利用插图设计问题情境。教材中的插图可以为学生“说”提供丰富的素材，教师可以借助插图内容提出几个问题，学生根据对插图的观察和物理知识的了解整理答案，作出回答，在长期的训练中学生的表达能力就会逐渐提高。设计问题情境是初中物理教学中常用的一种概念方法，合理的问题便于促进学生思维的发展，有利于提高学生思维的活跃性，将其与教材插图融合起来，既可以实现教学方法的创新，又能够激发学生对物理的兴趣，提升插图在教学中的价值。

2.3 利用插图理解概念以及规律

概念和规律是物理中非常重要的内容，是学生学好物理知识不可缺少的基础，既是教学中的基础内容，也是重难点内容，学生理解和应用都有一定的难度。对此，教师可以利用教材插图进行概念以及规律教学。首先，可以利用教材中的插图从多个不同的方面展现出物理概念以及相关的规律。教师可以借助于文字与插图结合的形式详细讲解物理知识，展示插图中所包含的信息，从感官上给予学生最为直接的刺激，使学生学会知识，加深学生对物理概念以及规律的了解和印象。一般情况下，插图可以还原概念的形成过程、展示物理规律等，多角度展示知识，学生也能够从不同的角度理解知识，这样才能从本质上理解概念以及规律。其次，利用插图解决教材中很多抽象的、难以理解的概念和规律。在插图的辅助下，学生可以建立物理模型，且这个模型的形象性比较突出，便于学生分析和解决问题能力的提升。与此同时，建立模型之后再讲解其他的物理知识，使知识更容易理解，进而提高学生学习有效性，提升插图在教学活动中的价值[3]。再次，通过插图可以帮助学生理解物理概念及规律，如光的折射规律、光的反射定律、光的直线传播、水的沸腾现象、串联电路电流等抽象的知识点，都可以通过插图直观的呈现给学生，教师可以指导学生观看插图、分析插图、读懂插图，以这种直观表达的方式，让学生通过插图学习物理知识。因此，教师可以利用教材中的示意图将理论与实践结合起来，帮助学生理解概念以及规律。

2.4 利用插图激发学生探究欲望

初中物理教材中教师要清楚地阐述一个知识点，通常会配备一幅或者几幅插图，按照学生的认知规律、思维能力以及心理特点逐步加深教学，逐层递进，一点一点揭示物理现象及其相关规律等知识点。不难看出，插图能够简化学生学习难度，且能增强学生思维的活跃性，激发学生对物理的兴趣和情感，以此提高学生的学习效率。多年的物理教学实践表明，初中阶段学生大都了解小到生活中种类繁多的家用电器，大到航空航天技术、宇宙飞船技术等都与物理知识息息相关，所以，刚开始接触物理知识，大都会表现出非常喜欢学习物理。但由于物理知识题型多变，涉及的概念较多，且物理知识点具有较强关联性，这都给学生增加了学习难度，也会磨灭最初的学习自觉性。而插图在教材中的每个章节都有安排，插图内容趣味性、生动性、直观性均较强，且与生活实际相吻合，大部分插图内容都是学生较为熟悉的，所以，插图的融入更能激发学生的学习动机，调动学生的学习自主意愿。例如，在教学初中物理《物质的密度》这一节知识内容时，为了让学生充分了解密度这一抽象的物理概念，教师便在教学过程中，从精美的插图入手，引导学生首先观察插图内容，随后向学生提出问题：同学们，看了插图后你们有什么感想，大家觉得铁真的会有木头沉么？搭配插图原有的文字内容，教师能够快速的带领学生进入探究性氛围中，让学生产生浓厚的探究欲望，并且充分利用所学知识内容，跟随教师的思路，思考这一物理知识内容。同样的，物理教材中还有很多同类型的插图，学生们在观看插图和配文时，能够产生更加真实的学习体验，从而进一步唤起探究物理学科知识内容的兴趣。

2.5 利用插图拓展课堂教学内容

初中物理教材中的插图很多，展示的内容丰富，涉及的内容以及专业知识较多，是物理课堂教学的有效拓展资料。但插图也有一定的局限性，即充实性不足、较为单调等。在课堂教学中，教师需要引导学生适当的拓展教学内容，引导学生根据插图适当增加其知识量，有效拓展插图内容，进而开阔学生视野，实现各知识点之间的有效融合。这样的方法方便不同层次的学生学好物理，有利于学生根据自己的能力学习相应的知识，分析物理现象，让学生具有利用物理知识解决生活问题的能力，进而突出物理知识的现实价值。此外，在使用插图的拓展教学中，可以与现代化的多媒体教学方法进行结合，即利用多媒体展示插图以及与之相关的文字资料、视频资料等，提高教学内容的丰富性，使学生拥有丰富的学习资源；在多媒体的辅助下，动态的插图可以成为动态化的资料，以此拓展学习内容，吸引学生的关注，还能够增加教学活动对学生的吸引力，从而促使学生更为主动的探索物理的奥秘。

2.6 利用插图优化物理实验教学

物理学科能够吸引学生关注的主要原因是，物理知识点有其独到的、奇妙无比的现象，而在教材中融入精美的插图，能够增加物理知识学习的趣味性。而物理也是以实验为主的学科，实验是探究物理本质和规律的重要方法，因此在教材中有很多的实验以及实验插图，利用插图让学生看到物理实验的趣味性，促使学生积极思考、主动实验。作为初中物理教师，可以利用教材中的插图优化实验教学，主要可以从以下几个方面落实具体的优化操作：其一，“先做后看”，在实验操作遇到困难或者完成实验之后观察插图，并将插图作为指导素材，学生可以总结实验操作中的不足，而后按照插图指导进一步优化实验，在完成实验的基础上得出相应结论。使用该方法有利于学生创新能力、独立思考力以及实验操作能力的发展[4]。其二，“先看后做”，对于精度要求高、复杂性强的实验，教师可以带领学生在插图的指导下进行实验操作，既能够达到节省课堂教学时间的目的，减少实验误差，又能够保证学生正确使用实验器材。其三，“边看边做”对于一些小制作、小实验配备的插图，教师要尽量为学生创造实验条件，鼓励学生自主观察插图，按照插图内容动手进行实验操作，保证有效巩固知识，提升学生实验操作能力。例如，在学习《奇妙的物理现象》知识内容的环节，教师可以为学生呈现插图，让学生观察图片内容，并思考是先灭的是长蜡烛，还是短蜡烛。也可以为学生呈现另一幅插图，盛水烧瓶的颈部用酒精灯加热，小金鱼会如何？通过这些形象化的插图吸引学生注意，让学生学会自主思考，并以此为学生导入物理实验。这种通过插图提前预判的方式开展教学引导，能够起到事半功倍的物理实验教学效果。

2.7 利用插图培养学生物理能力

合理使用教材中的插图有利于培养学生的物理能力，能提高教学质量，提升教学效率。首先，合理利用插图培养学生观察能力。观察是学生和物理环境产生作用的前提条件，通过观察得到感性材料，可见观察是学习物理知识的重要源泉，是学生对物理知识产生感性认知不可缺少的智力条件。在长期的教学实践中总结，观察能力强的学生普遍物理成绩好、学习效率高。因此，教师在使用教材插图进行教学时可以重点培养学生观察能力。而要培养学生观察能力，则需学生将注意力集中到某一件事物上，这需教师所运用的插图具有一定的吸引力。为此，教师在引入插图之前，应认真分析学生的发展特点、学习需求，并将其与物理知识结合，选择一些更能吸引学生注意力的插图，以此引导学生从表面现象了解到知识的本质，从而掌握知识，达到培养学生观察能力的目的[5]。其次，巧用趣味插图培养学生自主学习能力。自主学习能力是指学生在独立学习和思考的前提下掌握知识以及技能的能力，这一能力对于学生高效学习物理知识具有重要的意义。虽然是初中的物理教学，但是教材中涉及的知识非常丰富，基于课堂教学时间的限制，比较简单的内容、课堂上没有提及的内容或者理解难度较高的知识点，需要学生自主学习、吸收。因此，教师不仅仅要在课堂上利用插图，更要将插图运用在课下，渗透到学生的生活，才能让学生更好地深入学习。

总结

教材插图能够增加物理教学的直观性与具体性，有利于学生理解和吸收知识点。因此，在初中物理教学中，教师要意识到教材插图的价值，挖掘插图中的各类信息，能够在教学活动中灵活运用这些信息，使学生可以有效的与教材插图进行对话，全面培养学生的观察能力、探索能力以及想象能力等，进而提高物理教学的有效性，切实提升学生物理能力与素养。