促进小学学科教学与劳动教育融合的实践探索

姬 红

（会宁县北关小学 甘肃 会宁 730799）

德智体美劳全面发展是当代小学教育教学理念的重要组成，劳动是财富的重要源泉，要想实现人生梦想，必须要践行有意识的劳动。现在的小学生大部分都是独生子女，家长父母对其比较关爱，小学生接触劳动的机会不多，这在一定程度上不利于学生的劳动意识和劳动习惯发展。为了让学生得到更好的成长，学科教师要在学校教育环境下，向学生和学生家长传递劳动教育理念，开展劳动教育实践，怎么在进行学科教学活动的同时，开展劳动教育和学科教育的融合，逐渐成为学科教师日常工作思考重点。

1.浅析小学学科教育和劳动教育融合的发展现状

强化学科教学融合的效率和质量，是日常教学工作总结思考归纳的重要目标，只有基于对教学现状的充分认知和思考，才能提出可行性教学建议。从我国小学教育教学活动实施现状分析可知，学科教学融合的发展情况如下：

1.1 小学劳动教育和学科教育融合的重要性

新课改进程不断加快，创新教育理念，改进教学方式，以便能够让学科教育教学活动更加适应时代发展需求，更好的满足学生个体成长发展需要。在实际的学科教育教学活动开展实施的情形下，小学劳动教育和学科教育融合是一种必然性发展趋势。一方面，根据教育部有关部门发表的教育意见和看法，在小学阶段教育教学活动开展实施的过程期间内，要注重发挥学科教育的劳动教学功能，要注重培养小学生正确的劳动观念，劳动光荣、劳动伟大的正确观念要融入到日常的小学教育活动之中，响应教育部有关部门号召的情形下，注重常规课程中劳动教育的渗透教学，显得极为必要；另一方面，学科知识和劳动教育二者相互相承，学科知识蕴含的技巧、技能有助于学生更好的开展日常劳动，劳动教育相关的知识、实践又能够启发学生的学科思考，对学生的学科教学发展有积极促进作用。

1.2 小学劳动教育和学科教育融合的注意事项

常规课程与劳动教育的渗透教学并非易事，如何在常规课程中植入劳动教育观念、劳动教育知识，在满足常规课程教学目标的同时达成劳动教育渗透教育目标，是值得思考的一件事项。在小学劳动教育和学科教育融合发展的过程中，需要知悉系列注意事项，有分寸、有条理的开展学科教学活动。具体内容如下：一是，劳动教育的融合教学目标要明确，不能够过于突出劳动教育内容，需要注重德智体美劳五者的结合，道理众所周知，劳动教育的目标不是让小学生体验吃苦、流汗，其更多的是通过劳动教育这种途径，帮助小学生全面发展，所以在融合教学的过程中，教师工作者要从学科教学知识中认真挖掘出德智体美劳相关方面的内容，如语文课文中蕴含的艰苦奋斗、吃苦耐劳等中华民族优良美德，通过全面挖掘和多方位融合，让小学生感知到生活中处处有劳动，劳动对其他事物的推动作用，而不是一味的口头强调；二是，劳动教育和学科教学融合的发展离不开学校和家庭两大环境的有效融合，在小学生成长发展的历程中，学校、家庭是对学生成长发展有着至关重要的场所和环境，二者的相互融合对于劳动教育发展有积极作用，学校要鼓励学生家长在家里多带着孩子一起劳动，学校也要抓住机会进行学生生活技能的展示，打造学生的劳动荣誉感，学生家长也要积极配合学校将学生掌握的生活技能按年度归纳进入到学生的综合素质档案之中，让劳动教育成果有记录、有展示之处；三是，小学学科教育与劳动教育的融合要注重且善于寻找校外资源的整合，学校的场所和活动种类、数量有限，对于劳动教育的学科教学融合的支持性有一定的限制，校外资源有着更为丰富的实践活动，更有助于教育活动的开展实施。

2.劳动教育与小学学科教育有效融合的多种途径

为了劳动教育和小学阶段基础课程教学的有效融合，更为了小学生得到更好的发展，在小学教育教学活动开展实施的全过程期间内，学科教学工作者需要进行有效思考，采取多样化的可行性措施，促进劳动教育与小学学科教育的有效融合。通常情形下，小学学科教育和劳动教育的有效融合路径，主要有以下内容：

2.1 提供实践活动的机会

要想把劳动教育切实做好，决不能停留在口头教育方面，必须要真真实实的组织开展劳动实践活动，才能够让小学生在实际动手的过程中有所感悟，有所成长。在我们新课改的教材内容中，与生活息息相关的知识不在少数，学科教育工作者在备课期间就可以根据校内外资源情况，选择性的开展实践活动。实践活动对场地、设施等有一定的要求，根据校内外资源情况进行相应的组织安排，方能最大限度的确保实践活动的顺利实施。在实践活动实际开展之前，教师需要做好系列准备工作，这些准备工作包括从哪个学科知识方面入手，开展实践活动，让小学生在参与和开展实践活动的过程中学习学科知识，还包括课件的编制、场地的安排和联络，除此之外，作为教学引导者，教师自身还需要强化自身对实践活动的认知，避免在教学现场，教师处于不知悉情况的现象，这会在一定程度上让课堂教学活动的质量大打折扣，在实践活动开展之后，学科教师还需要设想有效的反馈方式，帮助学生总结实践活动的收获。

举例来说，在语文学科教育教学活动开展实施的过程中，为了让学生认识和了解二十四节气的由来和农业的关系，语文教师首先可以在课堂教学活动开展实施的过程中，对二十四节气的基础知识进行阐述，并通过朗朗上口的歌谣帮助小学生记忆二十四节气。在基础课堂教学活动实施之后，语文教师可以组织开展相应的实践活动，通过联系校外农业种植基地的方式，带领班级学生前去参观各类农作物种植的场景，丰富学生的农作物种植方式，如水培、栽种、框糠种植等，在有条件的情况下，还可以让学生自己亲手种下一个农作物，学生在亲手触摸土壤和农作物，学习种植过程中注意事项等的过程中，真正的意识到芒种这一节气的含义，从而让学生在实践活动中真正的感知生活，有所成长。

2.2 营造良好的劳动氛围

在基础课程教学活动开展实施的过程中，有很多个知识点都可以用来拓宽劳动教学路径，帮助学生取得更好的成长和发展。在劳动教育和学科教学融合发展的过程中，除了要提供实践活动机会，让学生有机会观察、动手、学习相关知识技能之外，学科教师还需要注重劳动氛围的营造，良好的劳动氛围可以让小学生在实践过程中得到更多的快乐，培养学生对劳动的热情，进而有助于培养学生爱劳动、帮助学生养成良好的劳动习惯。在小学教育教学活动开展实施的过程中，我们知道节日活动是很好的教学契机，一方面，节日活动本身自带氛围，有助于吸引学生的注意力，融合节日活动组织开展劳动教育，其整个实践活动过程中的欢乐氛围必不可少，另一方面，在节日活动中组织开展实践活动，能够让学生在生活中真真切切的感知到书本上描绘的语言，基础学科知识的内容在学生的脑海里变成越发生动起来，不再仅仅是一句句语言。

举例来说，小学语文学科基础知识内容中就有对端午时节各类传统习俗活动的描述，比如包粽子、赛龙舟、吃鸭蛋等等，在端午时节的时候，语文教师可以结合校园文化活动，组织开展一场包粽子的劳动实践活动。借助端午节的节日氛围，学生们在校园食堂一起学习包粽子，讲解老师从最开始带着大家认识粽叶、糯米，再到带着大家洗手，亲手包粽子，先在班级学生们面前统一展示，后一对一指导、学生们互助，每个同学都完成了自己的包粽子活动，再由食堂师傅们统一下锅煮粽子，学生们吃到自己亲手包的粽子，内心不由自主的出现了喜悦感和成就感。

2.3 养成良好的劳动习惯

学校和家里是小学生日常生活学习的重要场所，除了在学校参与实践活动，观察、动手、学习相关技能之外，小学生还需要在日常的生活中开展自主实践，锻炼自身的劳动能力，培养自己的劳动意识，才有助于自身养成良好的劳动习惯。为了帮助学生养成良好的劳动习惯，老师需要组织开展家长会，通过面对面或者群消息的方式，引导学生家长协同配合，一起带着学生在家里动手。另外，老师在学校每周的班级例会上，可以通过评选劳动小能手的方式，展示班级学生的动手能力，激发学生们的劳动热情。只有做好家校合作，为学生们营造校内外良好的劳动场景，才能够帮助学生养成自主动手的习惯。举例来说，老师可以通过组织家长会的方式，让各位家长分享自己的教育心得和教育苦恼，就如何让学生自己动手穿衣服、吃饭、收拾东西这一主题展开探讨，通过优秀家长的分享，其他学生家长能够学习和掌握正确的动手培养方式，学生家长自身就学生动手方面的教学苦恼能够得到一定程度的缓解。

结束语

综上所述，通过本文的分析论述可知，在学生的成长和发展过程中，注重劳动教育的融合，是新课改教育教学背景下的重要内容，其对学生的劳动习惯的培养和发展、对学生的劳动意识的发展等，都有着极其重要的促进作用。为了更好的进行小学学科教育和劳动教育的融合教学，教师一方面要对劳动教育的融合教学上心，结合校内外的资源，组织开展有效的实践活动，另一方面要强化和学生家长的联系，促进家校合作，帮助学生的成长和发展。