微课在高中信息技术教学中的应用价值研究

杨广英

（文县第二中学 甘肃 陇南 746412）

1.微课概述

信息技术的不断发展，为社会各领域的进步与发展提供了有利条件。在教育领域中，基于信息技术的微课可以通过视频的方式为学生呈现知识内容，极大地激发了学生的学习热情，同时它也可以将微课件、微练习、微点评等融入到课堂教学中，从而实现全面提高教学质量的目标。

作为现阶段广受师生喜爱的一种教学模式，微课的特点可以归纳为以下几点：其一，便捷高效。从微课的字面意思不难看出，它最显著的特点就是“微”，简单地说，就是知识点细化、内容精简，能在较短的时间内帮助学生迅速了解课堂教学的重难点，相比传统课堂教学而言，不但提高了学生的学习效率，也节约了课堂时间。其二，应用灵活。微课既是一种教学模式，它也是一种全新的课程资源，不仅可以在课堂上进行应用，在课前、课后都可以实现应用，不会被空间和时间所限制，比较符合当代中学生的学习习惯与需求。其三，具有共享性与可重复性。在高中信息技术教学中，有不少晦涩难懂的知识点，按照以往教学的方式，学生在课堂上很难听懂，并且在课后也无法得到教师的指点与帮助，使得学生的学习质量较低。而微课可以将教师在课堂上讲的内容以视频的方式呈现出来，通过利用其回放、暂停等功能，可以帮助学生在课堂之外的学习中进行有效巩固，进而提高学习质量。

2.高中信息技术教学中微课的应用价值

2.1 提高学生的学习热情

对于高中生而言，他们在课堂上的投入程度主要取决于对该学科是否感兴趣，而与教师在课堂上践行的教育理念与应用的教学方法有着直接的关系。目前，多数学校与教育者虽然比较重视信息技术教学，但在教学的理念及方法上存在很大的问题，比如，部分教师仍坚持知识本位的教育理念，在课堂教学中过于关注理论的讲授，同时在仅有的一些操作环节中，也没有给予学生自主探究的空间与时间，导致学生对信息技术学习缺乏兴趣。而在合理应用微课的情况下，不但节约了课堂时间，为学生提供了更多独立操作的机会，还能利用生动、直观的呈现方式，让学生有效理解与掌握所讲的知识点，不断提高其学习热情，增强学习信心。

2.2 有利于实现因材施教

在现代教育中，教师应关注学生的个性化发展，但在以往“一刀切”的教学模式下，教师无法确保每个学生都可以获得进步与发展，这就使得信息技术教学的实效性不足，对学生的个性化发展带来了很大的阻碍。在此情况下，应用微课可以为不同层次的学生提供有效帮助，满足其个性化的学习需求，进而促进学生的个性化发展。比如，对于学习基础较为薄弱的学生，教师可以制作以基础知识为主的微课视频，确保学生可以“吃得下”，增强学习信心与主动性；而对于学习能力比较强的学生，则可以制作学习难度相对高一些的微课视频，其中应以教材外的学习资源为主，保证学生能够“吃得饱”，以此促进学生全面发展。比如，在“Excel”相关知识的讲授中，部分学生对Excel 有一定的了解，也有比较强的实践操作能力，但也有部分学生连最基本的理论知识都不清楚，在这种情况下，教师就需要结合学生的实际情况，制作两个微课视频，一个是针对学习基础偏弱的学生，以Excel 基础理论为主，另外一个则是关于Excel 实践操作方面的微课视频。随后，教师可以让学生根据自己的学习情况与需求进行选择，并自行组建合作小组，对视频中的内容进行讨论与交流，以此保证学习的效率与质量。

2.3 加深知识理解

在传统满堂灌的高中信息技术教学中，许多学生对学习的重点不够明确，难点又无法有效突破，使得课堂教学效率始终未能达到预期目标。而在合理应用微课的过程中，教师主要是围绕教学的重难点进行微课视频的设计与制作，学生在观看时可以一目了然，明确学习的重点，而对于难点知识的学习，则可以通过观看微课视频，准确、有效理解难点知识，从而全面提升课堂教学的质量。比如，在“Flash 遮罩动画的制作”等实践性内容的讲授中，仅凭口述与课堂演示是无法保证学生对知识的理解与掌握，对此，教师可以将整个基本操作过程与要点进行录制，然后制作成微课视频，提供给学生进行学习，这样学生就很容易理解和掌握，提高了学习的质量。

2.4 有助于促进师生、生生的良性互动

在课堂教学中，师生、生生的良性互动是推动教学发展的关键要素，对提升教学效能具有重要意义。通常而言，学生在学习新知识的过程中时常会遇到一些问题，而解决这些问题最好的办法莫过于向教师提问或者与同伴进行讨论，但在传统的课堂教学模式下，学生很少有提问的机会，并且许多学生受到传统教育体制的影响，未形成良好的问题意识，同时也担心会被嘲笑，这样就会造成学生学习质量差。而在合理应用微课的过程中，教师会更加尊重学生的主体地位，给予学生更多表达的机会，同时由于微课的生动性、趣味性，学生的思维变得更加活跃，通过教师的引导，师生、生生之间的良性互动更为频繁，这样不但可以使教师全面掌握学生的学习情况，也有助于培养学生的问题意识与合作精神。比如，在“利用Photo shop 合成图像”这部分内容的教授中，学生对相关制图工具的了解与具体应用存在问题，对此教师可以制作微课视频，为学生介绍这部分的知识点，并设置相关的问题，要求学生以小组为单位进行讨论。如此一来，学生不但加深了对知识的理解，还培养了学生的学科素养，为学生实现综合发展打下了坚实基础。

2.5 有助于丰富学生的知识面

在开展信息技术教学活动的过程中，很多教师都是以教材内容为主，对上面的知识点进行讲授，这样虽然可以保证学生在考试中取得好成绩，但并不能满足学生全面发展的需求，也不符合新课改下的信息技术教学要求。究其原因，信息技术在当前的发展中日益更新，教材上的很多内容已经比较落后，如果无法对课堂教学内容进行有效拓展与延伸，很难真正促进学生的全面发展，甚至会让学生对信息技术学习的意义产生怀疑。但受限于各方面的因素，很多教师只能通过相关的教辅为学生提供教材外的学习资源，显然这是无法满足学生学习需求的。在此情况下，微课就可以展现其优势，为学生提供丰富的学习资源，拓宽学生的知识视野，以“声音的选择与加工”这部分内容为例，在制作微课视频时，教师可以搜集教材外的一些学习资源，如常用的一些声音加工软件、方法都有什么，其中有一些是教材没有的，通过这样的方式既能帮助学生掌握知识，还能让学生了解更多的信息技术知识，为后续的学习打下坚实基础。需要注意的是，在应用微课丰富教学内容时，应合理安排微课内容，以保证微课教学的质量。

3.微课在高中信息技术教学中的设计类型

3.1 讨论式微课教学

在新的课程改革背景下，教师要重视学生协作精神的培养，教师要多鼓励学生开展合作学习，并要强调学生在课堂学习当中的主体性作用。因此，在高中信息技术课堂上，教师可以设计开展讨论式的微课教学活动，可以在课前将学生分为不同的学习兴趣小组，然后让学生围绕着一个相同的问题，进行讨论探究，这样可以实现集思广益的效果，还能够促进学生的共同进步，有利于学生自主学习能力的进一步提升。比如，在进行“循环结构”的教学时，教师可以通过微课向学生演示一个程序，但随着微课开始播放，学生会发现程序在运行时出现了问题，此时，教师就可以以此为出发点，组织学生进行讨论，让学生结合程序来分析，为什么程序无法跳出循环结构，究竟是哪里出现了问题，这样在学习发表意见的过程中，能够有效提高学生的思维能力。

3.2 自主学习式微课教学

在遇到一些简单内容的学习时，要想锻炼学生的自主学习能力，在教学过程中，教师可以通过开设“自主学习”的微课形式来培养学生的自学能力，使其养成良好的自学习惯，并能逐步掌握适合自己的学习方法，充分发掘学生的潜力，促进学生信息技术素养的稳步提升。比如，在学习“信息技术对社会发展的影响”这一部分内容的适合，课程教学主要目标在于提升学生对信息技术影响的理解和认识，因此，在日常教学过程中，教师可以运用自主化学习的方式，在微课中向学生讲解本课程的重点与难点，让学生利用微课视频与课本知识来学习相关内容，从而有效提升课堂教学的效率。

3.3 问答式微课教学

课堂提问作为一种常见的教学方法，在很大程度上决定着教学的质量。为了让学生能更好的发挥自己的思考能力，教师可以在课堂上将课堂提问的内容，设计为微课模式，从而让学生在更为直观的图象画面等内容的引导下，具有浓厚的探究欲望，可以积极参与到探究活动当中，这样才能够有效提高课堂教学质量。比如，在学习“计算机管理方式”这部分内容的时候，教师可以借助提问的方式，让学生进行探究：街办的小陈在挨家挨户询问了居民的家庭情况后，想要将这些信息资料进行整理，以便后续工作的开展，可是现在他所掌握的资料实在是太多了，该如何在必要的时候找到所需的资料？在提出这个问题之后，教师可以借助微课教学，通过动画演示或者是真人演示的方式，带给学生更为真实的学习体验，从而加强学生的代入感，并激发他们的思考能力，让学生愿意回答问题，乐于学习信息技术知识，这才是提升信息技术教学质量的关键。

4.微课在高中信息技术教学中应用需要注意的问题

4.1 与教学需求相符合

从以上论述中可以看出，微课对促进信息技术教学质量的提升有着积极作用，但部分教师在实际应用的过程中，没有充分结合教学的需求，导致微课的应用价值没能真正发挥出来。一般而言，在应用微课开展信息技术教学的重要一步是根据教学内容与学生实际学情，选择合适不同类型的微课视频，比如常见的有问答型，主要就是由教师设置一些启发性的问题，引导学生深度思考，使学生能有效掌握重难点知识；还有讲授型，主要是对基础概念的讲解；演示型的微课则是为学生的实践操作提供示范，为学生进行实践打下坚实基础。除此以外，教师要注意微课视频内容的选择，首先需要以教材为主，不能在制作微课视频的过程中脱离教材；其次，要了解学生的学习需求，以此进行教学内容的合理选择，促进学生的个性化发展；最后，要有创新意识，对于微课的应用教师不能始终坚持某一种方式，而是可以在借鉴他人长处的情况下，结合自身的教学经验进行创新，不断提高信息技术教学的吸引力，这样才能使学生有序、主动参与进行课堂活动中来，从而提高教学的有效性。

4.2 合理控制课堂时间

微课本质上是一种教学辅助手段，教师在应用微课开展信息技术教学活动的过程中，理应清醒认识到这一点，在此基础上，对课堂教学实践进行合理安排与控制，避免盲目应用的情况发生。简单地说，在微课的应用过程中，教师需要根据各个教学环节的情况进行科学设计，并且要控制好每个教学环节的时间，确保教学进度不会受到影响，进而最大化展现微课应用的价值。比如，在运用微课讲解一些基础知识点时，教师其实不需要在这个环节花费太多时间，这是因为学生在课前通过预习已经初步了解基础知识，在课堂上只用针对比较难懂、抽象的内容进行点拨即可，应避免花费太多时间在此类教学环节进行微课应用。

4.3 培养学生学习兴趣

学生的兴趣是决定整个课堂教学质量的关键因素，所以，在高中信息技术课堂上，教师应根据学生的实际情况，从学生的兴趣点出发，为学生设计适合符合他们兴趣特点的微课，让学生能够置身于情境之中，有一个丰富的情感体验，从而有效激发学生的学习兴趣，使其不仅能迅速地获取知识，还能培养学生良好的学习习惯。例如，在讲授“信息技术对个人的影响”这部分内容时，如果教师只是简单的把信息技术发展对我们的影响告诉学生，就很难激发学生的学习热情，因此，教师可以利用微课来进行教学。教师可以通过互联网来收集相关资料，让学生了解一个人从早上起床，到晚上睡觉，期间所使用的现代科技，让他们有一种身临其境的感觉，把自己变成微课视频中的主人公，与主人公共同体验一天的生活，这样学生在观看的时候，才能够认识到信息技术发展对自身的重要意义。同时，利用微课资源，能够提升信息技术教学的趣味性，还能够在最大程度上激发学生的信息技术学习兴趣。

4.4 实施个性化的信息技术教学

学生所处的环境不同，接受的教育也不同，不同学生之间存在着较大的差异，学生在信息技术学习上存在着很大的区别，因此，要想改善教学质量，必须满足不同学生个性化的学习需求。通过对不同兴趣、不同能力、不同学习基础学生的分析，找到适合学生的学习方法，从而达到更好的学习效果。例如，在学习“排序和查找”这部分内容时，教师就可以在实践环节，借助微课教学来实施分层教学，根据学生的特点，对学生进行差异化的训练，教师可以根据学生的实际状况，将学生分成三个层次，分别设置难度低、中、高三个层次，让学生按照自己的实际状况，完成不同的学习目标，这种方式可以激发学生的练习积极性，让学生在原有的基础上，不断的提升。在高中信息技术教学中，教师要充分发挥微课教学便捷、开放的优势，以满足不同学生的个性化学习所需。

4.5 做好课后总结评价工作，提升教学质量

要想发挥微课教学的最大作用，就必须要注重课后评价的开展，教师要运用多种评估手段，及时、有效、公正地评估微课的实施效果，这样才能充分体现微课教学在高中信息教学中的作用。尽管微课的实施能够提高学生的学习兴趣，提升他们的学习自主性，但在实际操作中也会遇到很多问题。教师要及时地肯定和鼓励在微课学习中表现突出的学生，还要指出他们的不足，从而帮助学生确立学习目标。此外，教师需要不断完善自己的微课资源运用能力，改进教学方式，不能过分依赖微课教学，要做到科学、合理地运用微课教学。作为一种新型的教学模式，许多教师在高中信息技术教学中应用微课开展教学时，难免会遇到一些困难或出现问题，比如微课视频的时间过长或过短、微课资源类型选择不当等，为避免同类问题的再次发生，保证课堂教学的有效性，授课教师需要做好课后总结，对微课应用体系进行科学完善，使微课应用可以更具针对性，从而达到最理想的教学效果。

结束语

从现阶段高中信息技术教学的现状来看，微课虽已得到一定的应用，但并未真正发挥出微课的应用价值，还有许多不足需要完善。故此，授课教师一定要深刻了解微课的内涵，对其应用价值给予充分、全面的认知，在此基础上应不但提升自身的综合素质，以保证应用微课的合理性、针对性与有效性，促使学生可以主动进行探究，从而让高中信息技术教学得到有效落实。