学校管理视角下小学思政课教师队伍建设现状及解决措施

牛治国

（民乐县洪水镇八一小学 甘肃 张掖 734500）

引言

众所周知，小学阶段是培养学生思维模式的关键时期，尤其在思想品行上，更是教育作用的关键时期。而素质教育的深刻推进，对小学阶段的教学工作提出了新的教学要求，要积极落实思政教学工作，让学生在学校的教育工作中，形成正确的思想价值观念，并促进其优化自身综合素养。同时，时代的发展也对青少年的素养提出了更高的要求，培养学生绝不能单单靠文化知识的教育与浸染，更要高度重视道德品质，价值观念以及政治态度等的塑造和培育。这就要求学校必须在思政教师团队上下足功夫，以积极的态度扩大教师团队，让思政教学真正得到高质量的保障。

1.小学学校管理中思政课教师团队建设的重要价值

1.1 强化教师思政素养

在思政团队建设的过程中，能够进一步促进教师形成教学责任感和竞争意识，从而不断寻求自我提升的路径。在教学工作中积极优化自身的一言一行，保持持续精进向上的学习力量，钻研思政教学内容和教学技巧。而且团队建设还会在教师团队中形成一种争相促进相互交流合作探究的积极氛围，从而促进催化思政教学工作的全面提升。另外，在当下新时代背景下，学校在进行团队建设时，更倾向于吸收青年教师人才，不仅能够提升团队的整体氛围，同时也能让新生教育力量，在教学团队中带动起新的教学文化，这也是青年教师必须要充分发挥的转化作用。为此学校思政团队的组建，也应注重吸收时代新生背景下的年轻力量，以老带新，以新促教促改，最终实现整个教师团队的进一步升级，成为学校的骨干教师团队，不断优化学校教师团队断层问题，全面提升团队教师思政文化素养。

1.2 提高思政教学质量

思政的教育价值不言而喻，对于小学学生的思想品行培养，更是关键中的关键。而素质教育也提出思政教育必须全面落实，教师必须积极提升自身思政教学能力。而思政教学本身内容丰富广泛，不仅包含人生修养，法律知识，还有马克思主义理论等理论内容。教师尤其要注重提高自身的文化知识和思政专业知识的储备与升级。与时俱进优化思政教学的内容质量，让学生得到更为专业高效的思政课程教学培养。另外，针对当下新课标的深入普及，思政教学内容也进行了改革，具有较强的整合性，并且对教师的知识含量要求更高，对教研的精力和力量也是一种考验。为此，通过组建思政教学专业团队，能够发挥团队作战的能力，让教师团队在教学活动中能够大放异彩，充分发挥自身教学潜能，从而全面提高思政课程的综合教学质量[1]。

1.3 促进核心竞争实力

在新时代背景下，所有学校面临严峻的办学竞争压力。必须要有自身的办学教育特色，方能在市场竞争中独占鳌头，获得充足的生源数量。而思政教学在近年来的成为素质教育中的重要实践载体，通过强化思政教学团队，完善教学工作，提升思政教学质量，让学校培养的人才，在思想德行和道德品质上，具有更高的社会评价，是完善学校教学内容，强化特色标签，形成独特竞争力的最佳路径之一。为此学校必须充分重视思政团队的组建工作，尤其小学学校，本身便是启蒙学生的关键时期，以道德品质培养为教学特色，打出教学标签，让越来越多的家长认可学校的教学成效，就是学校成功办学的重要一环。当然，教师团队本身也是学校实力的一种展示，对于学校教学工作的开展而言，能够强化口碑，并且深入提升教学质量，也为学校的管理工作，圆满地完成团队组建的重要战略规划。

2.小学学校管理中思政课教师团队建设的现状分析

2.1 思政教学工作认知程度不足

在小学思政教学工作的开展中，虽然已经在按照国家相关教育要求在不断调整和优化，但很多传统教学理念根深蒂固，部分学校在认知上还有待改善，尤其对于思政教育而言，受传统应试教育观影响严重，很多学生和家长甚至不愿意花费时间在思政课程学习上。这也是时代进步对教育事业的巨大推动作用，即使是小学生，也在面临严峻的课业压力负担，各种教学辅导班盛行，但却并没有学生或家长愿意花费时间精力在思政这门“副科”上。这种学生的学习需求，造成了连串反应，从思政教师，到学校建设方面。一方面思政教师的教学工作，不被大众重视，甚至还会产生轻视甚至抵触的情绪。而且思政教师本身教学的内容是较抽象的价值层面，对学生的影响并不能直接显现，而需要经年累月逐渐培养才能取得成效。另一方面，思政教师在学生和家长之中的受欢迎度不高，而学校本身的建设资源有限，这就使得很多小学在思政教师团队的组建上，无法投入更多精力和经费，对思政教学的全面开展极为不利。种种因素，都会挫伤思政教师的教学积极性，也会逐渐给学生一种错误认知，思政学习并无多大价值[2]。

2.2 思政课程师资吸引力度不足

对于教师而言，教学工作的重要价值，除了在培养国家人才方面，还应在实现自身积极价值方面。包括学校的重视程度，学校给予的教育激励，以及家长的高度认可，甚至还有在学校内部的晋升空间等等，都是教师综合考虑的重要因素。而由于小学思政教学的本身认知度不足，很多生源，家长在思政科目上给予的精力越来越少，学校的教育经费设置又有所局限，从而越来越多的青年教师，不愿意投身到思政课程教学工作中来，他们不仅需要提高自身的教育能力，也需要强化外界对其的认可，实现教育事业的升级。而这些目标。在当下小学学校内部实现的难度肉眼可见。这就使得思政课程教师团队组建出现根本难题，很多教师并不愿意投身到思政教学事业中来。除此之外，很多学校本身就没有充足的生源，对思政教师团队的组建工作有心无力，很多时候多是由学校的其他科目教师代教，草草了事。同时还有部分学校由于难以招聘到合格的专业思政教师，而教育经费也被不断压缩，导致很难开展专业的思政教研和培训等活动，这也会影响思政教师的自我提升需求，综合来说，都会降低学校在组建思政教师团队时的人才吸引力。

2.3 思政教师专业培训活动不足

思政团队建设中面临的另一个问题，是学校内部的教育培训体系不完善，对教师的专业培训存在不足之处。而且很多偏远地区的小学学校更是受到教育经费的局限，在校内进修和培训的路径上，建设力度贫乏，甚至基本没有[3]。而思政教学工作，本身就涉及广泛，对历史，政治，文学等等，都会有所要求，尤其很多政治时事更是要不断更新观念，与时俱进。而学校教师往往囿于教学任务，而缺乏时间精力去钻研提升思政教学能力，这就需要校本培训发挥更大的促进价值。在学校预设的培训活动中，为教师的思政素养提升提供充足的机会与资源。而且校内培训体系也应充分考虑线上培训资源的普及，既能满足不同层次教师的学习需求，也能更好地实现灵活培训，教师利用自己课余闲暇时间，主动学习，提升专业能力和素养。当然，学校在专业培训方面，也应尽量完善培训标准，避免流于形式的教学培训活动，既浪费了教师的宝贵时间，也消耗了学校的培训资源，并没有起到实际成效。

2.4 思政教学课堂评价标准不足

在新课改教学中指出，教学评价必须与教学工作改革同步进行，唯有完善的评价指标体系，方能让思政教学工作彰显十足的成效，也能让教学改革有据可依有章可循。而当下很多小学由于专业团队组建上存在难度，对于教学评价指标的完善也是难以落到实处。这就导致思政教学的评价工作缺乏合理的评价标准。呈现单一且片面的评价特点。正如应试教育理念一样，只用成绩考察的方式，来决定思政课堂教学的成效，是对思政教学的一种误解。而思政教学方面，很多内容是隐形的，并不能通过简单的卷面展现出来，这就使得教师的苦心栽培无从评说，却仅仅靠一张试卷评价教师的教学质量。久而久之，也会挫伤思政教师的教学热情，也让思政教学难以实现进一步提升。尤其突出的是，当下的教学评价，还忽略了生圣的个体差异，很多学生在生活经验，学习需求和发展目标上各有差异，也就使得思政教育很多教学成效无从考核，让思政教学工作力不从心，增加思政团队组建的根本难度。

3.学校管理视角下小学思政课教师团队建设的解决措施

3.1 积极做好思政教学宣传工作，强化认知

针对当下小学学校对思政科目教学的认知不足问题，首先应该从“人”这一主体抓起，从纠正人们对思政教学的观念和看法入手。尤其对于教师团队这一主力军，学校更是要强化宣传教育工作，让教师团队充分认识到思政教学的重要地位，无论是思政专业教师，还是其他科目任课教师，都要从根本思想观念上加以改变[4]。而且学校的管理者也要转化认知，深刻意识到思政团队组建的重要意义和价值，在学校中率先带头纠正错误的认知理念。随后，还可以从学习主体着手，强化学生和学生家长对思政科目的认知，改变他们对思政学习的错误理念，并且反复强调思政教学对于综合素养提升的重要意义。唯有如此，才能从方方面面渗透思政教学的正确认知，让学校，教师，学生及家长都重新看待思政科目。例如：为了更好地渗透思政教学重要价值，学校可以从校园活动，班级活动和环境建设等方面，分别做好思政影响工作。在校园活动设计中，多增加一些以思政教学要点为主题的文娱活动或知识竞赛活动，鼓励所有学生积极参与，并给予一定的精神奖励或物质奖励。而在班级活动方面，教师可以利用班会渗透思政元素，让学生和家长能过充分认识到思政教育的重要价值，并主动规范自身行为，形成正确的思想德行观念和政治态度等等。在环境建设方面，积极利用校园和班级内部装饰元素，将思政内容加以普及，如宣传栏，黑板报，学校的文化墙等等，都是很好的宣传路径。

3.2 完善人才队伍建设激励机制，形成引力

而针对学校内部思政课程教育激励机制的问题，想要妥善解决，就应该从根源入手，积极完善校内对思政教师团队的福利待遇，增强人才吸引力[5]。而且还可以通过合理设置教学资金比例，做好思政团队建设的统筹规划，为校内思政教师团队的组建做好基础铺垫。与此同时，学校还可以通过深刻落实教育部门的政策，提供支持与保障，对所有新引入的思政教育专业人才，提供更为优质的教学激励措施，尤其还可以完善薪资福利待遇，让学校的思政人才组建工作，在本质上产生极强的吸引力。除此之外，学校也应该充分关注教师的自身发展需求，为青年教师提供充足的发展机会，让思政教师看到未来发展的潜力，形成良好的驱动力。例如：为了进一步扩充小学思政教师团队，引进优秀青年教师，学校可以面向各个层次和区域的高校，紧抓教学团队的招聘工作，并且以完善的人才激励机制，优化教师团队的组件路径。鼓励校内教师积极宣传本校招聘需求，并引进高质量人才，对于招聘进来的思政教师，如果能够优秀的达到招聘标准，学校可以分别给予青年教师和校内教师以嘉奖，同时还为青年教师提供更多福利体系支持，促进青年教师发展自我，提升专业能力，形成更大的人才引力。

3.3 优化思政教师专业培训体系，促进提升

专业教学能力培训活动的开展，是对思政团队建设的另一重要促进作用。通过科学合理完善的培训方案设计，能够更好地吸引想要完成自我提升价值的青年教师。而且也是提升校内已有教师思政素养的根本路径。而在培训活动形式上，学校应该从两方面加以考虑。一是校外引进，通过邀请专家学者进校举办专题讲座，开展教学研讨等方式，实现思政教育培训的目标，不仅具有较强的专业培训特点，更重要的是，能够促进教师积极参加。另一方面是校本培训。为了强化校本培训的灵活度，笔者认为校本培训尤其要注重线上培训平台的开发，完善线上思政教育资源，更好地满足教师灵活参与培训活动的需求。例如：针对当下小学生对思政教学兴趣不足的问题，学校举办了《多媒体与思政融合教育的新思路》主题讲座活动，让思政教师积极参加培训，并通过理论知识和教学实践操作等方式，进一步增加教师利用现代教学技术和设备强化思政教学的能力和技巧。而且在培训完成之后，还会采用公开课的评课方式，考评思政教师对专题讲座知识内容的掌握应用情况，成效更为明显。这种与时俱进的教学培训工作，是思政教师尤其重视的提升关键，对教学能力提供了充足的发展机会[6]。

3.4 健全思政教学质量评价标准，做好反馈

对于当下思政教学评价标准上存在的问题，小学学校也应加强重视程度，不断完善内部评价指标和体系，以多元化的思政教学评价方式，来考评教师的教学成果。尤其针对原有单一且片面的教学评价模式，更是要加以革新和升级。充分考虑不同学生的学情特点，结合思政教学目标和重要教学要点，科学设置教学评价的指标体系。例如：教学评价形式上，学校将传统试卷考核模式加以升级，加入一些非测评评价因素和表现性评价因素。将原有量化的考评方式，不断改进升级。同时为了更加全面地考评教师思政教学成效，学校还可以引入学生评价环节，让学生的课堂评价也成为教学质量的参考标准之一。学生对于教师的教学满意度，是思政教学质量最真实的反馈，也是评价工作中必不可少的一部分。当然，在实际考评工作中，也有很多考核无法量化，此时便需要学校秉持立德树人的综合教育目标，科学合理地做出评价，让思政教学评价体系，真正的反馈出思政教师的真实教学能力。

结语

综上，学校管理工作中，团队是必不可少的建设关键。而时代的发展也对学校的管理提出了更高的要求，对思政教师的团队组建，迎来了全新的发展需求。学校不仅要从思想观念上改变对思政教育的重视度，更要在实际校园管理活动中，真正将改革落实，让学校具有更强的人才吸引力，也让学校在制度和培训等活动中，真正强化思政教育的根本优势。也让学校管理能够在脚踏实地的战略规划下，进一步地提升自身的竞争实力。