家园校“三位一体”课程教育模式对于幼小衔接工作的意义

2023-08-13王娅丽

今天 2023年11期

王娅丽

（定西市安定区南苑幼儿园甘肃定西 743000）

前言

幼儿的成长会经过不同的阶段，变换不同的环境，接受不同的任务与挑战。在幼小阶段，幼儿所面临的挑战来自于如何更快更好的适应新环境，以及系统化的学习要求。这就需要从幼儿的心理上、能力与习惯培养上着手，利用家园校三位一体的课程教育模式来帮助幼儿从心理上与能力上更好的适应新的成长阶段。本文就家园校三位一体课程教育模式对于促进幼小衔接工作的积极意义进行深入分析，并就家园校三位一体课程教育模式促进幼小衔接工作深入的有效策略进行简单阐述，以供参考。

1.家园校“三位一体”课程教育模式对于幼小衔接工作的积极作用

每一个阶段都有每一个阶段的成长特征，这是年龄特点所决定的，在幼小阶段，幼儿就是一颗刚刚萌芽的种子，充满着对世界的好奇，这个阶段的幼儿，无论是在思维上，还是能力以及习惯上，都处于亟需引导和教育的阶段。而好的教育形式如同是雨露、阳光和空气，是促进幼儿们健康成长的重要营养物质。幼小衔接就是帮助幼儿完成认知转变，完成角色转变，培养幼儿适应能力的重要时期。从认知上，了解环境的变化是必然。从角色上，完成学前班儿童向小学生角色的转变，在能力上，能够适应全新的环境，适应新的学习要求与节奏。这对于幼儿来说，是有一定难度的，为了帮助幼儿更好地成长，更快的适应，就需要营造一个良好的教育环境，通过发挥家庭、园所、学校的合力来形成一个全方位、全过程育人的大格局。将幼小衔接的工作落到实处，通过不同的主体优势与特征来发挥自身的教育作用、引领作用，对幼儿形成长期的正面引导与积累。在家庭教育中，家长要充分的发挥出自身优势，通过营造一个温馨和谐的家庭氛围，树立好榜样作用来对幼儿的思想行为产生积极的影响，夯实幼儿的思想根基。鼓励家长发挥榜样作用、监督作用，比如，鼓励、陪伴等，为幼儿提升情绪价值以及精神上的滋养，让幼儿在家长的鼓励下养成良好的品格，形成良好的学习、生活习惯，为幼儿的全面发展奠定基础。在园所教育活动中，园所要结合当前时代发展的变化，以及当下幼儿的思维与行为特点，以及幼小衔接工作开展的具体要求，来做好幼小衔接的准备与实施工作。老师们会教授幼儿们基本的规则，参与游戏活动，提升语言行为的独立能力，并且掌握相关的科学知识，同时加强对幼儿的美育与体育水平的提升。在学校层面，学校要根据学生所处的年龄段，细致观察学生在校园中、课堂中的反映与表现，来科学的组织教学活动，实践活动，帮扶活动，营造一个积极向上和谐的学习氛围，帮助学生更快的适应学校环境，了解学校规划，跟上学习节奏，同时还要利用有效的教育引导方式来突出学生的主体性地位，让学生成为学习的主人，为学生创造更多的实践机会、参与机会，让学生的思维得到充分的启发，创新思维得到有效的培养。总而言之，通过学校、家庭、园所的共同携手，构建起科学的，有效的，三位一体的教育网络，打造协同育人的大格局，从学生的身心健康、思想道德、理想信念、习惯养成等各个方面帮助学生更好的适应新环境、新节奏，更好的应对新任务、新挑战，并在学习中不断总结，及时调整，持续改革与创新，从而更好地促进学生核心素养的养成，培养学生成为有担当、有爱心、有理想、有责任感的有用之才。

2.家园校“三位一体”课程教育模式在幼小衔接工作的开展策略

2.1 加强宣传力度，促进三位一体育人大格局的形成

显而易见，三位一体课程教育模式的实施，是为了形成一个全方位育人的大格局，而要实现这个良好目标，就需要各个主体都能够发挥出自身的积极作用，同时又能够在具体的实施过程中进行及时的沟通与链接，以此来实现经验交流，问题共享，改善提升的积极作用。并且，家园校三位一体课程教育模式的实施是长期性的，常态化的，并不是一朝一夕之功就能够实现良好的效果的。家园校三位一体教育模式的实施，首先需要认知，在良好的认知之下，才能够实施相关的合作措施，从而将三位一体的积极作用更深入的发挥出来。所以，要通过有效的宣传渠道来提升主体认知，明确各自的优势与责任，清晰的认知到三位一体教育课程模式实施的重要性与必要性。这样，才能够帮助学生更好的适应新环境，了解到幼儿园与小学是完全不同的两个阶段，不同的阶段在学习方法与学习要求上都存在着本质的差别。帮助学生从心理上告别幼儿阶段的学习模式与生活模式，接受新环境，投入新的学习生涯之中。通过运用多元化的宣传方法与渠道，来促进各方主体的责任意识，比如利用新媒体平台，来加强各方的联系，让家庭、园所以及学校间的联系更加密切，从不同的角度了解当前学生在幼小衔接过程中的反映与表现，并结合学生的实际情况来针对性的开展幼小衔接活动，发挥各方主体的积极作用，促进幼小衔接工作的深入开展，有效开展，从而帮助学生更好地适应新环境，应对新挑战。

2.2 加强合作力度，帮助学生更好地适应角色变化

从学前儿童，到一名小学生，不仅仅只是发生了环境上的变化，还发生了角色上的变化，由此也会对学生的心理、情绪、认知产生一定的影响。为了帮助学生更好的适应这种变化，就需要加强各方的合作力度，帮助学生更好地适应变化。首先，从家庭层面来说，要发挥出家庭的关爱作用，在日常的家庭生活中，引导幼儿了解小学生活的要求。比如在日常的生活中引导幼儿观察小学生的着装要求，比如，引导幼儿观察小学生穿着统一的校服，佩戴着红领巾，自己背着书包。在园所方面，也要对幼儿进行科学引导，比如在数学知识学习上，在语文知识学习上，可以告诉幼儿，在小学阶段会更深入的学习这些内容，现在学好语文、数学也是为将来的进一步学习打好基础。那么，在学校方面可以结合幼小衔接的具体要求，来对学生进行科学的引导，帮助学生从认知衔接意识上着手，比如，就小学生涯进行规划，了解小学生涯的主要学习内容更加丰富，学习任务更加多元化，新的环境更好，更美，同学更多等等。通过对环境的介绍，对学习内容的介绍，对前景的描绘来建立起学生对未来的憧憬，对新学习，新生活的信心，并在此基础之上培养学生的自主能力，以及独立能力。通过帮助学生转变思想，提升认知，从意识上了解到自己已经进入了下一阶段，也是全新的阶段，那么，就需要新的精神面貌与良好的状态投入到新的环境与学习挑战中去，帮助学生及时的转变观念，树立起学生的规则意识，通过针对学生园阶段与小学阶段的差异性，找出幼小衔接的切入点，为幼小衔接目标的实现提供充分的保障。

2.3 家园校协作落实幼小衔接

从一个环境到另一个环境中，从一个模式转变到另一种模式中，从一群游戏玩伴角色中转变为同学角色、合作角色、竞争角色中，这是学前阶段向义务教育阶段过渡的典型性特征。而对于多数小学生来说，这不仅仅只是学习模式、生活模式、环境的转变。同时也包括纪律、作息、态度、方法上的全面挑战与全新适应。所以，很多小学生在最初的小学生涯中，都需要一个适应的过程，这种适应是多方面的，包括接受新环境，认识新模式，跟上新节奏，融入新氛围等等。要实现这两个阶段的顺利过渡，就需要高度重视幼小衔接工作，除了在教学上做好幼小衔接工作之外，尤其要充分发挥出家庭的辅助性作用，家校家园联手，形成合力，从学习上，生活上，情感上全面落实幼小衔接，帮助学生更快的适应小学阶段的生活与学习模式，节奏，更好地融入小学生生活。首先需要建立良好的沟通渠道，除了线下家长会，或是家访这种传统的家校沟通模式之外，还可以通过电话沟通，利用新媒体的平台建立起家园校沟通平台，老师们可以就幼小衔接的先进理念与方法与家长进行实时的分享和指导，家长可以通过线上渠道，及时掌握学生的学习动态与生活状态，并就一些问题与老师进行在线交流，寻找幼小衔接工作更好地切入点。总之，通过加强家园校间的沟通，深化家园校携手，给予学生全方位，多角度的教育与引导，帮助学生更快的适应小学学习与生活。