浅谈“互联网+”背景下的幼儿园音乐信息化课堂教学策略

2023-08-13刘娟

今天 2023年11期

刘娟

（会宁县第六幼儿园甘肃会宁 730799）

引言

音乐教育是儿童美育的主要部分，它能调动儿童的想象力和创造力，促进儿童健康成长。因此，在现阶段的幼儿园教育中，教师应发挥音乐的情感教化效果，为幼儿音乐欣赏水平的提升保驾护航。近年来，随着我国网络技术的发展，“互联网+”这一理念开始走入各行各业，在“互联网+教育”的进程中，微课、翻转课堂等新型教育模式积极涌现，为常规课堂教学方式提出了全新的机会，给幼儿音乐教育带来更为多样、先进的音乐教育新思路。与此同时，在实际的幼儿音乐教学中，也涌现出了新的问题，为适应数字化教育的到来，教师需要在深层次对以往教学方法做出一种改变，使幼儿音乐课堂更加符合时代及幼儿的发展需求。

1.幼儿园音乐信息化课堂教学的现状

1.1 缺乏优质的信息化音乐教学资源

在幼儿音乐教育的进程中，优秀的教师资源是其中必不可少的因素，然而，在现阶段的幼儿园音乐教学中，仍旧存在着信息化教学资源短缺的问题。对于幼儿音乐教师来说，他们能够获取教学资源的途径主要来自于互联网，虽然互联网上充斥着许多庞杂的教学资源，但却出现了良莠不齐、鱼龙混杂的现象[1]。而国家教育资源服务平台所提供的资源大都从小学开始起步，很难找到与幼儿园教学相适应的资源，这就导致了幼儿教师获得教学资源的途径受限。然而，在一些能够找到与幼儿教育相关的网页中，其中充斥的信息却真假难辨，导致实际的质量得不到保障，反而增加了教师对资源进行甄别和选拔的压力。此外，信息技术和音乐教育的融合，要求老师能够起到润滑剂的作业，而许多老师无法很好的运用计算机技术开展的课堂教学，最终导致教育资源无法在课堂中充分的发挥作用。

1.2 缺乏多元化的幼儿信息化音乐教学形式

信息技术的广泛使用，也促使了各类新型教学模式的涌现。然而在实际的幼儿园教学中，老师在课堂上运用信息技术效果差，无法通过信息化课堂的开展有效培养幼儿的音乐素养。与此同时，自从多媒体技术课堂普及以后，老师不少地方都在使用多媒体播放器来播放歌曲，这些方法在实质上和过去的课堂上由教师示范演唱是相同的，只不过课堂教学的参与者已经从老师变成了电脑。而互联网也不仅只是音乐的传递手段，它还能够提供图片、视频等内容，以此来对幼儿产生多感官的刺激，这些能够较好地引领孩子更深入地了解音乐的元素，却没有在课堂上得到教师的广泛运用[2]。

1.3 缺乏具备较高信息化素养的音乐教师

随着计算机技术的迅速发展，也积极推动着幼儿园教育向着信息化的方向前进，然而这种变革也为幼儿教师的教学工作提出了新的挑战。首先，教师缺乏将信息技术与音乐教学进行有效结合的能力。大多数的幼儿教师对计算机技术的运用还停留在表层，没有按照课程目的合理设置信息化的课堂环境，导致幼儿园的音乐课堂教学缺乏生动性；其次，由于一些教师在信息技术方面的技能不足，且随着互联网技术的不断发展与更新，导致信息技术的优越性很难在音乐课堂中得以展现，最终导致幼儿园音乐课堂教学质量不佳；最后，一些幼儿教师在音乐领域也存在着专业素养不足的现象，虽然现阶段我国教师水平正在整体提升，但仍有一些教师的学历达不到本科或研究生的水平，这就间接导致了他们在接受高等教育的过程中，所能学到的专业技能有限，甚至还有一些教师未进行过专门的音乐学习，在课堂教学上对乐曲旋律的掌握不准，导致其缺乏对音乐艺术的审美教育的能力[3]。

2.“互联网+”背景下的幼儿园音乐信息化课堂教学的策略

2.1 积极调动幼儿在音乐课堂上的积极性

幼儿园音乐教育是利用音乐培养孩子对音乐的理解，在教学中通过活泼、充满趣味的方式，能够使孩子在愉快的氛围中学习。在常规的课堂中，老师往往只是采用示范表演的形式来教授儿童歌曲，在这种单调的教学模式下，既不能够促进幼儿对于歌曲内容的理解，也无法有效调动幼儿参与音乐课堂的积极性。例如：在《小燕子》的教学中，如果教师还是以传统教学模式为幼儿进行范唱，那么幼儿很难对歌词中“小燕子，穿花衣”所展示出的画面进行联想。而当幼儿教师能够灵活运用信息技术时，就可以将小燕子挥动翅膀的画面栩栩如生的展现在幼儿的眼前，也可指导幼儿在观看中学习《小燕子》的歌曲演唱及舞蹈动作。这种方式可以很大程度的表现歌曲中的画面，给幼儿一种直观的感觉。此外，在信息技术的帮助下，还把电子游戏和音乐教育课程加以结合，使孩子有效的投入到电子游戏中，投入到音乐教育课程中，在信息技术帮助下，能够促使幼儿音乐表现能力的提升，把各种音乐节奏的快慢，以及音乐韵律变化都能够更加具象化的用肢体表现出来。同时，幼儿在这种环境下学习音乐知识，其对于事物的观察力也能够得到提升，逻辑思维也得以合理的扩展，可以较好的调动孩子对于音乐学习的积极性。

2.2 促进幼儿对于音乐知识的理解

音乐是一个涉及基础理论、艺术鉴赏的内容。因此，幼儿园的音乐教育不仅仅要求孩子学会唱歌，更要求老师能够更加系统地从音乐知识和鉴赏入手，让孩子形成全面的音乐素养[4]。例如，在音乐教学中离不开乐器的辅助与加持，而当教师在带领幼儿辨别演奏歌曲的乐器时，要使孩子对音乐有一种初步的了解，并且可以辨别不同音乐中的各种乐器，这就要求老师在课堂中恰当的利用教育手段进行表现，这时候信息化音乐课堂的优点就表现出来了。在课堂上，老师可以对各种的音乐加以划分，并通过PPT 的方式在教学上加以呈现，使幼儿产生一种直观的感觉。在播放音乐视频的过程中，老师也会使用多媒体来播放乐器的音色，经过循环对比，使幼儿了解各种音乐中表现的各种声音。除通过简单的视频给孩子介绍音乐基础知识之外，信息技术也能够提供生动的课堂教学。在教学活动中，老师能够通过生动有趣的视频、精彩绝伦的图片给课堂教学添加趣味性，进而能够使幼儿有更高的热情参与音乐课堂。又如，在带领幼儿欣赏歌曲《数鸭子》时，除了传统教学模式下的带领幼儿进行唱、跳，教师还可以通过多媒体播放相关的动画，并在聆听的过程中引导幼儿猜测其中涉及到的乐器，在猜对后，奖励幼儿一朵小红花，这样既能够提升幼儿学习音乐的自信心，又能够将歌曲中小鸭子游泳的画面动态的展现在幼儿的眼前。

2.3 优化完善信息化幼儿音乐教学资源

良好的音乐教学资源，对于幼儿园信息化音乐课堂的构建是至关重要的。随着信息化教育发展的深入，越来越多的幼儿教师也开始重视信息技术在教学中的作用，并且能够更加积极主动的在教学过程中运用信息化技术手段。现阶段，在大多数的幼儿园中都已经完成了多媒体设施的配备，在这种硬件条件逐渐完善的情况下，信息化音乐教学资源也应逐渐得到优化与完善。因此，幼儿园应积极构建信息化音乐教学资源平台，鼓励教师定期将自己的优秀教学案上传至平台中进行分享，同时，教师又可使用系统内的教学资源进行自制教案，使教学资源的使用更为快捷，信息的传递更为简单。另一方面，幼儿园可以采取“以赛促研”的方式，引导老师能够更加积极的参与到幼儿音乐教育的现代化建设教育工作当中。同时，采用竞赛的模式，也对能够促进幼儿音乐课程的优秀教材的收集、统筹管理、共享利用、不断创新，让老师在教育资源获得方面更为快捷。此外，各个地区的教师都可以利用互联网加强沟通，让最优质的幼儿教育资源实现共享与共建。

2.4 提升专业化幼儿音乐教师队伍建设

信息化音乐课堂不仅促进了教师队伍专业化能力的提高，还有效的拓展了教育途径，大大地充实了幼儿音乐教育的内涵。此外，在“互联网+”的背景下，幼儿园可以利用互联网开发幼儿教师的训练课题、设计探究活动，有效增强老师在训练活动中的参与度和责任心。比如，在教师“flash动画的创作”培训当中，活动组织者就可以采用网上直播的方式进行教学操作。首先，利用钉钉软件发出了培训文件，然后利用钉钉的视频技术让老师们不管身处在哪里都可以参加到视频培训当中，在训练课程中老师能够通过“发言”功能，进行提交问题或是和授课者进行互动。然后，当训练内容完成之后，组织者还设计了探究任务“利用flash 制作一节音乐教学课程”。这种理论教学和实际研究相结合的培养模式对于幼儿教师专业水平的提高大有裨益。此外，在幼儿音乐课程设置时，一旦出现了技术层面的难题，都能够借助互联网来寻求解决办法，使用百度搜索引擎和知乎的信息共享系统可以迅速、高效的处理课程设置上存在的难题，因而实现信息化音乐课堂的有效构建。