新时期幼儿园家园共育创新策略浅谈

牛彤璇

（白银市会宁县新添堡乡中心幼儿园 甘肃 白银 730711）

前言

在家庭教育与幼儿园教育方面，家园共育是一种幼儿在家里与学校共同接受素质教育的新途径。想要真正落实这一教学模式，仅仅依靠幼儿园教学或家庭培训是远远不行的。只有将家庭教育与幼儿园教育有效联系，相互合作，才能真正推动幼儿园教育与家庭教育健康发展，从而促进幼儿全方位成长。尽管家园共育在近几年得到广泛关注与认可，然而在实际工作中却未取得太大进步。因此，想要有效解决目前在家园共育中存在的问题，就必须及时寻找切实有效的解决办法，以保障家园共育健康发展。

1.幼儿园家园共育重要性

1.1 幼儿家长是幼儿一生良师益友

在幼儿一生中，家长是他们第一位教师，其言行举止都会直接影响到幼儿形成世界观、人生观及价值观。由此可见，在幼儿早期教育中，家长作用及重要性无可取代。保证幼儿家长教育水平十分重要。由于幼儿家长文化水平、经验、阅历及其他方面都有可能导致幼儿教育观念有所偏离。对此，这就要求幼儿园应有效指导幼儿家长对幼儿实施教育。

1.2 幼儿家长是幼儿园活动最佳伙伴

其主要原因在于在与幼儿家长交流与合作后，可以在一定程度上全面了解幼儿园对幼儿的行为表现。此外，在幼儿园开展各类活动是幼儿家长也可以引导幼儿参与到，其中这样就能够有效提高幼儿园，开展学前教育活动的整体工作质量。

1.3 幼儿家长掌握大量社会资源

幼儿家长掌握大量社会资源能够在一定程度上补充幼儿教育资源。由于幼儿家长生活及工作环境存在很大差异，并且拥有较为广泛的社会资源及社交经历。因此，幼儿园与幼儿家长开展协作交流能够在一定程度上扩大幼儿园教育活动内容，并为其教学工作创造便利条件。与此同时，幼儿家长也能够帮助幼儿全面了解社会。由此可以看出，家庭教育对幼儿成长极度有利。

2.家园共育中家长示范作用与家园共育积极意义

根据幼儿不同年龄特点，幼儿家长与幼儿教师都应共同监护幼儿，与幼儿共同成长。大多数幼儿家长认为教育需要幼儿园教师来承担。实际上，此种思想观念是错误的。很多幼儿在幼儿园已经养成很好习惯，但是一回到家就比较随意，这就需要幼儿家长及时帮助幼儿纠正自身不良习惯，坚持好习惯。只有这样，幼儿才能真正养成良好习惯。

实际上，幼儿家长才是幼儿第一任教师。其价值观念及思考模式也都会直接影响幼儿成长发展。并且幼儿家长性格也会对幼儿人格及习惯产生直接影响。对此，在家庭教育中要求幼儿家长必须对幼儿始终保持积极人生态度与平和语气，家长在幼儿形成良好习惯的同时，也要对自己严加管束，从小事做起，为幼儿树立榜样，鼓励幼儿跟着学。此外，也要促进家庭教育与幼儿园教育紧密结合，并在二者有效融合前提下，帮助幼儿形成良好习惯及优秀人格。其主要原因在于幼儿家长榜样性教育尤为重要，会影响幼儿一生。而家长与幼儿园教师合作也十分关键。由此可以明显看出，家园共育在幼儿教育成长中的重要性不可估量。

3.不断加强教师与幼儿家长之间的联系

3.1 家访形式

家庭访问是一种很好的交流沟通方式，同时也能够在一定程度上促进幼儿教师与幼儿家长之间的关系。对此，幼儿教师可在空余时间或者周末空闲时段去幼儿家中做客，对针对无法按时到园的幼儿，幼儿教师也可以利用家访形式，掌握幼儿实际情况。在开展家访工作期间，要求幼儿教师必须结合相关教学情况，有目的、有针对性地了解并调查幼儿实际情况以及幼儿家长对幼儿实施教育的情况。此外，当幼儿教师在掌握幼儿家长教学理念后，给出相应建议，从而使幼儿家长在未来能够对幼儿实施更好的教育，由此达到幼儿全面发展根本教育目的。

3.2 信息媒介形式

幼儿教师也可透过资讯窗口、手机通信等方式加强家园沟通与交流，使幼儿教师以及幼儿家长都能够全面掌握幼儿实际教育情况。此外，幼儿园也要设置信息窗，将幼儿个人资料全部保存在窗口内，使每个幼儿都能拥有自己账户名称及密码。通过用户名登记，便于幼儿家长了解幼儿在幼儿园的一切情况。与此同时，幼儿教师还可以定期与幼儿家长打电话，不断加强二者之间关系，利用电话联络，促进幼儿信息交换，便于家园双方有目的的开展交流。并且教师也能够在与幼儿家长通话期间，了解创新性较强的家园共育方法，从而推动幼儿健康成长。

4.家园共育存在的问题

4.1 幼儿家长信息化水平存在较大差异

现如今，在互联网+时代大环境下，为今后教育教学工作指明发展方向及发展根基。促进互联网+有效渗透到幼儿园教育教学工作中，有利于促进幼儿园教育工作健康发展。然而，目前我国大部分幼儿家长尚未全面认识互联网知识，无法及时迎接当前时代发展脚步，缺乏发展信息化机会。此外，有些幼儿是由外公外婆参与教育，导致幼儿所接触的新事物较少，很难适应时代发展新趋势，从而无法提高幼儿园教学质量。

4.2 幼儿家长参与家园共育积极性较低

目前，幼儿园开展各类亲子活动或者组织幼儿家长走进课堂亲子活动都存在幼儿父母缺乏主动性、积极性等问题。对于一些主动性较差的幼儿家长来说，将自己的孩子送到幼儿园学习，教师才是教育的实施对象，他们不需要参与幼儿园任何活动。此种观念上的误区会直接影响幼儿发展与成长。因此，这就要求幼儿家长必须全面抓住家庭教育，在教育协同作用下，促进幼儿全面发展与成长。

4.3 幼儿家长尚未重视家园共育

部分幼儿家长始终关心幼儿在幼儿园中的知识学习，只注重幼儿单一发展，而忽略幼儿综合发展。这常常会直接影响到幼儿成长。在实施三至六周岁幼儿教育期间，是幼儿形成良好习惯关键时期。因此，在幼儿园实施教育教学时，要求教师必须有力教育幼儿形成良好习惯。与此同时，家庭也要对幼儿实施行为习惯教育。但是，大多数幼儿家长并不懂得怎样培养幼儿行为习惯，忽略幼儿发展成长基本特征，同时也尚未高度重视家园共育。基于上述问题，本文认为，幼儿教师与幼儿家长都应当将教育体系有机融合起来，积极构建适合幼儿发展的家园共育教学方式，并在不断扩大教学视野的同时，也能够有效发挥强大师资队伍力量，促进稳定落实幼儿园教学工作。

5.幼儿园实施家园共育有效策略

5.1 促进提升教育主体信息素养，不断完善相关教学活动

将互联网+技术与幼儿园教学工作相融合能够在一定程度上保障实施幼儿家园共育。对此，想要不断提高幼儿教育效果，充分发挥幼儿家长教育以及幼儿教师教育实际价值，充分利用互联网技术，就必须从根源上提高二者信息化素养。因此，幼儿园可从以下方面开始着手：

首先，在提高幼儿园教师信息化素养期间，幼儿园可针对性以信息化教学讲座为主，积极采用线上教学模式，通过网络授课，不断提高教师信息化教学能力，以及自身专业能力和专业知识。此外，幼儿教师也要合理运用信息化技术，促进幼儿教师与幼儿家长沟通、交流更为紧密，联系更为有效。

其次，在不断提高幼儿家长信息化素养时，应积极开展公益性讲座为主的教育活动。例如，从互联网+在幼儿园教育中的作用及实施具体措施开始着手，并以此为主题开展专题讲座。邀请幼儿园家长参加。与此同时，幼儿园家长也可以从网络上学习并了解互联网+教育。

最后，无论是幼儿家长还是幼儿教师都应从多方面联系。为不断提高信息化素养基本内涵，积极寻找幼儿教育主题发展与进步的关键措施，并从整体上提高幼儿信息素养及能力，确保幼儿园教学能够发展到更高层面，从而促进幼儿教育不断取得进步。

5.2 多方位联动网络，大力实行亲子家园活动共享

如今，在互联网+时代大环境下，实施家园共育需要幼儿家长与幼儿教师开展及时联系与沟通，促使家园共育工作更加平稳地进行下去。幼儿教师与幼儿家长开展交流，首先要有针对性的教育策略，其次要关注幼儿是否能够适应适合社交、能否更好地融入社会交往，以及幼儿能否清晰表达自己实际需求。随后，幼儿教师还要时刻关注幼儿在家中的实际情况，对比不同幼儿行为，并根据不同行为习惯进行合理培养。因此，基于创设性亲子活动，有利于确保幼儿家长能够积极参与到家园共育中，从而不断完善家园共育模式，使家园关系更加和谐。

例如：在亲子运动这一主题上，幼儿教师可以邀请幼儿家长与幼儿共同参加。首先，教师可在网络上公布通知，使幼儿家长知道比赛具体内容及目标。在明确具体要求后，幼儿家长主动参与亲子活动中。对此，幼儿教师可鼓励幼儿与家长共同合作与配合，从而形成整体参与活动。

再如，二人运送乒乓球活动中，在家长与幼儿有效配合前提下，能够在一定程度上发展幼儿身体协调能力，使幼儿在奔跑期间身体得到更好锻炼。此外，也可以组织幼儿家长与幼儿共同观看亲子趣味电影，由此培养并发展幼儿乐趣，确保幼儿能够在快乐的氛围中长大。此外，幼儿教师还要合理运用互联网技术，积极采用微信、QQ 问卷调查等方式，全面呈现幼儿在家中的生活状态，以及对教育的评价和家长意见等。与此同时，还要合理运用并打造网络教学资源，合理实施幼儿园家园共育模式，从而推动幼儿健康发展。

5.3 有效借助网络资源，不断加强幼儿教学创新

在幼儿园开展实际教学期间，应有效利用互联网+技术不断完善教学模式。利用网站调查和研究幼儿家长，有利于幼儿家长全面认识幼儿教师的教育工作。其次，根据幼儿家长意见，教师对其进行总结和归纳，使其能够认识自身教育工作中的一些问题。另外，在教学过程中，幼儿教师也要主动承担起教学重任，不但能够向幼儿传授知识，还可以充分利用互联网+技术开展教学，积极构建家园共育体系，遵循互联网技术发展步伐，在幼儿家长配合下，确保全面凸显幼儿园教实际价值。

例如：幼儿教师可利用互联网平台不断优化并更新家园共育教育资源，鼓励幼儿参与多类活动，并采用读书、绘画等形式，使幼儿家长可以有效利用网络学习资源，由此增进与幼儿之间的关系。在新媒体技术帮助下，合理运用微信、QQ 等社交平台，确保家园共育顺利开展。通常来说，在实施家园共育期间，合理运用多媒体技术提高教学活动质量。此外，幼儿教师也要科学制作PPT，便于与家长共同分享。与此同时，在新时代发展期间，幼儿教师还应有效制作动画及视频，全方位展现教学活动实际价值，从而促进针对性以及趣味性。

再如，我国大多数软件企业已经相继研发出幼儿园系统软件，这就在一定程度上为顺利开展家园共育模式给予支持。幼儿园通过安装监控，使幼儿家长能够随时随地观看幼儿在幼儿园的实时情况，由此提高对幼儿园的信任。与此同时，幼儿家长在全面了解幼儿表现以后，也会积极与教师展开沟通与交流，从而使家园共育模式发展更加稳定。

5.4 有效运用网络平台，积极打造幼儿成长电子手册

在如今网络发展时代大环境下，互联网+技术也逐步走进各个领域。而促进幼儿园教育与互联网+技术有效结合，有利于全方位展现幼儿园教学体系及模式的新颖性及创新性。同时，有效利用互联网+技术还能够在一定程度上使家园共育工作更加完善。对此，要求幼儿教师应与幼儿家长及时沟通，并为家长提供幼儿成长手册，积极打造幼儿电子成长手册，便于幼儿家长及教师记录幼儿成长过程及状况。

例如：幼儿教师可合理利用互联网+技术建立幼儿成长手册，并将其保存为电子档案。在档案中，将幼儿年龄、成长及学习状况等方面信息进行实时记录，而在幼儿园中，要求幼儿教师应时刻关注幼儿行为、状态，并将其记录下来，填写在电子成长手册中家庭成长状况一栏。在此方式下，无论是幼儿园教师还是幼儿家长都能够更加清晰地了解幼儿，不再仅仅关注幼儿在家中或者在幼儿园中的表现。此外，科学创建幼儿电子成长手册，也能够在一定程度上便于幼儿教师提出针对性较强的教学对策。与此同时，幼儿家长也会注意到幼儿存在的问题，从而进行正确指引和纠正。因此，在互联网+技术的有效指引下，幼儿园家园共育工作得到一定支持和参考，并以网络为主要媒介，促进幼儿教育健康发展，从而全方位展现家园共育工作的实际本质。此外，幼儿园教师还可利用互联网+技术组织幼儿课外评比活动，利用录像、图像等多种方式呈现幼儿手工作品，以多姿多彩作品彰显为起点，不断提高幼儿创新能力，鼓励幼儿动手操作。最后利用互联网+技术，确保稳定落实并运转幼儿园教育活动。

5.5 讲究方法，循序渐进

家园共育应循序渐进。就像幼儿在成长阶段也要慢慢地吸收，并消化新知识，然后才能再积累知识一样。实际上，家园共育并不是要求幼儿园将思想传递给幼儿家长，而是通过双方及时沟通与交流，使幼儿家长能够及时全面了解幼儿期望，了解幼儿生活环境。并在讨论期间，幼儿园可邀请育儿经验丰富的专家，向幼儿家长详细说明幼儿常见的哭闹问题以及解决办法。并在合理教育前提下，改观幼儿家长思想，不再有熊孩子。此外，幼儿园如果具备一定条件，可积极建立网络平台，通过采用视频、文字、图片等形式记录幼儿一天，确保幼儿父母也可以通过留言等形式提出意见和疑问，使其能够定期了解幼儿在幼儿园中的表现，从而积极影响家庭教育。同时，幼儿园也可定期组织幼儿父母每月一次开放活动，鼓励幼儿家长与幼儿一同去郊游，或者是参观博物馆，以及每月一次的才会汇演，并鼓励幼儿手工创作或舞蹈，确保每个幼儿都有节目可以表演，并由幼儿家长进行逐一点评。另外，在特定节日中，幼儿园还可邀请幼儿家长与幼儿共同表演舞蹈，以家庭为单位，不断缩短幼儿家长幼儿距离。

例如：在植树节中，幼儿园可以开辟一些场地，选购树苗，安排幼儿轮流种植和浇水。而幼儿家长可以在家庭中种植植物，幼儿负责浇水和爱护，从而不断提高幼儿生态意识水平。

结论

综上所述，家长是幼儿园开展早期教育阶段不可或缺的伙伴，同时也是幼儿园教育的补充。在新时期环境下，随着社会及时代不断变更和发展，逐步开始提高早期教育要求。这从某种意义上来说，对幼儿园期望也会逐步更高。因此，要求幼儿教师应不断探索并创新家园共育策略，积极搭建幼儿家长与幼儿交流、联系的纽带，使更多幼儿家长真正参与到幼儿教育中，促进家园共育互动、优势互补，从而推动幼儿健康不断发展。