小学美术高效开展教学策略探究

薄欣欣

（白银市白银区第十二小学 甘肃 白银 730900）

随着新课改的深入实施，各个学科的教学理念与模式，都与之前相比发生了显著的变化，也迎来了新的生机。新课改的深入推进，也给小学美术课堂带来突破性的变革，无论是教学理念还是模式，以及教学手段或者方法，与之前相比产生了显著变化。这无形中对美术教师来说，既是压力，也是挑战，更是机遇。为此，教师不断将这一压力转化为有效教学的动力，不断创新变革陈旧老套的教学模式，引入创新型的教学方法，实施有效教学策略，从而提升美术教学的效能，为学生综合素养的培养与全面发展而打下扎实基础。

1.打造高效美术课堂教学所实行方法的几点思考

（1）构建美术高效课堂的一个前提便是体现教学内容，体现其新颖性与实效性。

年龄尚小的小学生爱玩好动，对新鲜事物充满了好奇心，也对未知事物产生了强烈的探索欲望。教师通过为学生呈现新颖的教学内容，能极大调动学生学习的兴趣与热情，使学生在这一新颖方式的激发下，集中注意力，将学习状态调整到最佳，更为专注地投入到课堂教学之中。而教学内容富有实效性，则能保证其与改革发展的步伐相一致，与时俱进，从而也反映出这一教学内容与社会相契合，与学生的实际生活相契合。

（2）构建小学美术高效课堂，有利于完善优化教学环节。

采用何种教学模式，对课堂教学会产生重要的影响。为此，美术教师在教学过程中，应对教学设计环节进行及时的完善与优化，要尽最大可能省去一些毫无意义的环节，发挥时间运用效力，围绕教学的中心体现高效性。同时，教师还要结合具体的教学内容与学生设计高效的教学活动。这一活动既要富有趣味性，还要体现实效性。通过教学内容与目标设计教学活动，紧紧遵循美术教学的规律以及学生的身心发展规律，带领学生由浅入深、由易到难，理解知识、掌握知识、运用知识。使学生也能通过由简到繁的层层进阶，逐步有效学习知识，使得活动的目标更为的明确。

2.当前小学美术教学现状探析

2.1 教师对动态性教学有所忽视

根据当前小学美术教学中学生的学习情况来看，不少学生对美术作品所要表达的情感方面的理解较为的欠缺，其主因则是动态性教学的缺乏。美术知识实际上是比较抽象的，如果教师只是简单的对学生讲解，对于认知水平有限的小学生来说，可能理解上还存在着一定的困惑与阻碍。而一旦学生觉得这一知识点很难理解时，则会丧失学习兴趣，那么，在小学美术教学中的一个显著问题便是忽视了动态性教学，导致学生无法透彻而感兴趣地理解美术知识。

2.2 缺乏对学生有效的思维引导

在设计美术教学方案时，有的教师缺乏全面而完整的对学生发散思维的认知，单纯讲解知识，并不了解学生的认知水平与接受能力，教学过程中，缺乏对学生有效的思维引导。比如，学习青花瓷图案，这需要具备一定的艺术底蕴。但对于小学生来说，认知储备不足，理解这一方面的知识可能存在很大难度。教师必须要在课堂上采取一定的思维引导的方式，不能单纯的进行知识的讲解，而且也要通过不断激发学生的思维，消化吸收教学重难点，如此才使得教学实效性得以保证，但现实教学并非如此。

2.3 教学的方式方法较为的单一

可以说，小学美术学习的内容大多来自于生活，而且美术学习的目的也是为了能培养学生发现生活中美的这一能力，更有助于学生将所学知识在实际生活中进行应用，从而不断开阔眼界，提高审美情趣与能力。如果教师仅仅围绕课本教学，那么对于一些美术作品的意境以及含义，小学生是无法充分进行理解的。教师也要清楚地认识到，美术学习就是为了能带领学生对生活更好的进行了解体会，但是如果这一教学仅局限于课本讲述，有些内容对小学生来说较为抽象的，显然，这与学生以感性为主的认知思维来说并不相符，导致学生难以将所学知识在实际生活中更为有效的进行应用。

3.小学美术开展高效教学策略探究

3.1 创设适宜教学情境，营造良好课堂氛围

在新课改深入推进下，各种新型的教学方法也不断出现在课堂上。而情境教学法则是一种创新的且具有一定有效性的教学方式。小学美术课堂中，通过创设适宜的情境，能使整个课堂氛围充满活力，而且学生的兴趣被激发，思维被调动，而其情感因子也被唤醒。为此，作为小学美术学科教师，应结合具体的教学内容以及小学生的认知特点、以及身心发展规律创设适宜的课堂教学情境，更有助于教学不断向着高效性发展。在这一教学之中，围绕具体教学内容，教师可采取的方式方法是多种多样的。

如，利用多媒体手段创设情境。利用信息技术手段设置动画、视频或者是图像等，使学生在这些生动形象的感官刺激之下更好地理解知识，而这样的教学情境的创设，能把抽象的知识转化为形象的富有趣味性的外显知识，学生的积极性高涨，而且多感官受到刺激之后，能集中注意力，活跃自我思维，深入探究理解知识。也可以通过情境的创设来丰富学生的体验，让学生对美术的价值意义进行深刻体悟，同样也能让学生深化理解美术知识，不断的优化学习，提升学习效果。多媒体情境的创设中，能让学生身临其境，有融情入境之感，更利于在图文并茂的展现之下，学生感官受到刺激，学习积极性与主动性更为的高涨。如，教学“春天来了”一课时，有的学生其实对春天的印象较为的缺乏，而基于学生所背诵过的《咏柳》、《春日》等古诗，教师则通过多媒体展示这些古诗之中的画面，让学生通过观察说出春天都有哪些景物与色彩。教师在引导学生利用手中的油画棒或者水彩笔对春天的进行景色进行表现以及创造。通过这样的一种情境创设，学生学会细致观察事物，了解事物，由此也能发现春天的色彩之美，更激发了学生热爱自然与生活的情感，使学生更乐于借助手中的工具描绘春天，感悟春天，体验春天。又如，漫画是美术教学中的内容之一，漫画是借助简单线条，最后形成较为抽象的一个画像。对于小学生来说，对漫画充满了浓厚兴趣，但是如何更好的让学生对漫画特点以及所具备的社会功能进行深入的了解，此时则借助创设生活情境活跃课堂气氛，切实让学生体验美术价值。教师通过利用漫画对一些生活中假环保现象进行讽刺，使得学生也能正确判断，从而更好的爱护环境。通过漫画演示，鼓励学生也可以创造性的进行漫画设计，由此。学生的兴趣被充分激发出来，也让学生能认识到美术知识与生活是紧密相关，而美术就是艺术，能让生活中的一些现象被高度提炼，凝聚于画布之上，形成呈现艺术性的作品。

3.2 撷取资源整合资源，提高教学成效

在美术教学开展过程中，教师可以充分的围绕学生的生活实际引入各种有用的教学资源，不断整合资源，对学习场地活动进行优化，拓展学生的创造空间，使学生的创造体验更为的深刻，从而加强教学效率。比如在教学中，通过整合课程资源来打破传统教学的束缚，不断加强教学效率。如，“废物新用”这一节课，教师拓展资源，丰富学生的创作体验，鼓励学生认真观察自己的生活环境，并且把废旧的材料带到课堂之上，以小组为单位创作一些手工作品。或者教师亲自带领学生走出校门，走进大自然，寻找美术教学所需素材。亦或者通过结合当地的乡土资源，在美术创作之中，再将这些资源有效的利用起来，使学生的创造思路更为的开阔，而且所需的素材也能信手拈来，其创作的空间也会越来越大，无形中达成预期中的教学成效。比如，让学生捏泥巴，体验这一捏泥巴带来的乐趣，引导学生借助捏泥对陶艺捏制成型的方法进行逐步的体会。小学生对捏泥巴的兴趣非常的浓厚，而且，不少幼儿在实际生活中都有爱捏泥巴的这一经历和体验。为此，教师在备课中借助网络资源，收集一些小学生捏泥巴形成的各种艺术品图片，获取这些网络资源之后，教师再将它浓缩到微课视频之中，为学生展示捏泥巴的具体的方法以及技巧，从而让学生也在观看后更好的理解和吸收其中蕴含的方法技巧。

3.3 培养团结协作意识，注重运用教学评价

在具体的教学过程中，教师还要有意识地培养学生的团队合作意识，既有师生之间的合作，也有师生之间的合作，通过合作不断的提高学习效率和教学效率。为此，教师采取小组合作学习方式，以小组为单位，多组织开展一些实践活动，使学生能围绕共同的问题或者任务发出各自个性化的声音，再通过彼此的取长补短，实现对知识更为通透的理解，不断提高学习效率。而教师与学生建立良好的合作关系，彼此倾听对方的声音，让教师所表达的想法获得学生及时的反馈与接受，而且还能实现师生之间的平等的沟通与交流。只有让学生真正成为课堂的主人，才能激发起学习美术的兴趣。这其中，教学评价的功能与作用不可小觑。整个教学过程中，教学评价是贯穿始终的，教师更需要借助多元化的教学评价方式，如教师评价、学生自评、生生之间互评以及来自家长的评价等，保证教学评价的公正性，同时也激发学生积极参与到这一美术课堂的主动性，使学生在自评中学会增强反省意识，在互评中提高学习能力，将评价激励人、鼓舞人的作用与功能发挥到最大。

总之，教师充分认识到美术课堂教学高效性的实现离不开有效教学方法的应用，结合具体的教学内容以及学生的认知水平科学制定教学目标任务，不断优化具体的教法与学法，使学生的兴趣、求知欲望被充分激发出来，让学生爱上美术、喜欢美术。由此，小学美术的教学质量会不断得以提升。