基于“双减”政策，优化初中美术课堂教学的策略

许亚平

（定西市陇西县崇文中学 甘肃 定西 748000）

在双减政策背景下，教师要通过对课堂教学的优化，切实提高美术课堂教学效率与教学质量。在这个过程中，教师要真正立足课堂，从学生的角度进行策略优化的实际考虑，同时以教学内容、教学结构、教学策略为课堂优化的立足点，进行教学方法的创新。这样，学生在课堂学习中，便可以实现学习积极性与主动性的提升，进而参与到课堂教学中，实现美术学习能力与创作能力的提升。

1.优化初中美术课堂教学的意义

1.1 促进教学观念的更新

教学理念作为实现课堂教学有效性的先导，教师应紧跟时代步伐，及时更新自身的教学理念。在双减背景下，初中美术教学不应继续沿用传统的教学观念，即注重美术知识的传授，在一定程度上忽略对学生美术素养的培养，而是应该在注重实现培养学生美术核心素养的同时，保证学生可以对美术知识做到扎实掌握。基于此，美术教师应立足课堂教学，抓住时代思想，更新教学观念，让学生在课堂学习中做到对知识的全面掌握，从而实现美术素养的综合提升。

1.2 促进教学方式的调整

合理的教学方式是教师开展美术课堂教学的基本依托，而且教学效果的呈现与教学方式的选择也有着直接的联系。因此，在双减背景下，美术教师应及时调整教学方式，使其更好地适应当前的教学环境，进而实现美术课堂的高效教学。所以，在实际教学中，教师应转变以往仅依靠口授加板书的授课方式，改用在教学中引入直观教学法和分层教学法等新型的教学方法。这样，既可以实现教学方式的优化，也能促进学生积极性的提高，切实提高了美术课堂的教学效率。

1.3 促进教学水平的提升

以往美术教学水平的提升较慢的主要原因之一是，由于传统的美术课堂中，教师所能够运用的教学工具较少，教师向学生们进行知识的传授，仅能依靠口授和适当的板书讲解。而在双减政策的背景下，为了实现教学水平的提升，教师应在教学中积极运用信息技术，借助信息技术的可视化、直观性、形象性等优势特征，让美术知识的呈现更生动。这样，教师既实现了对有效课堂时间的高效利用，也进一步提升了美术教学的教学水平，让学生可以在课堂上做到对美术知识的深入掌握。

2.优化初中美术课堂教学的策略

2.1 立足教学内容进行优化

2.1.1 以增加学生兴趣开展教学活动

对于初中阶段的教师来讲，要想将美术知识对学生进行有效的传授，教师首先需要对学生的个性特点和兴趣爱好进行了解，并以此为依据进行教学内容的优化调整。具体来讲，在美术教学中，教师可以将学生的兴趣与教学内容做一定的融合，当学生发现美术知识中有自己喜欢的内容时，便会对课堂教学产生兴趣，从而更愿意配合教师的教学活动[1]。这样，学生便可以在轻松愉快的状态下实现对美术知识的学习，也能够进一步以高效率的状态完成教师布置的学习任务。

以人美版美术教材七年级下册第一节《艺术源于生活，高于生活》这节课为例。在本节课的学习中，学生需要在教师的指导下，完成对以下知识内容的掌握：认识齐白石画虾变化的过程；通过对比齐白石不同阶段的虾，让学生自主发现齐白石对墨虾的改造；通过对齐白石画虾的了解，认识到艺术应源于生活，也要高于生活。对此，在实际教学中，教师应从学生对虾这种生物的兴趣入手开展教学活动。具体来讲，教师可以从学生们喜欢吃的餐桌上的虾为切入点，带领学生分析生活中虾在不同状态下的特征，以此来激活学生的兴趣，为后续的教学做铺垫。在引导中，教师应为学生展示虾在熟的状态下的形象，此时的虾在颜色上应呈现出粉红色，在形态上呈现出头尾紧紧相连。接着教师再为学生展现活虾的状态，此时的虾在颜色上呈现出水墨色，在水中活蹦乱跳。通过对虾的不同的生存状态的了解，让学生对虾的形象有一个初步的认知。而后，当学生们的兴趣已经被充分激活后，教师便可以带领学生对齐白石的画作进行学习。在这个过程中，教师要注意引导学生将自己认知中的虾与齐白石画的虾进行对比学习，这样可以增进学生对齐白石画作的理解，确保学生可以高效完成教师布置的学习内容。

所以，在优化美术课堂教学的过程中，教师应抓住学生的兴趣特点设计教学内容，从而在提高学生学习效率的基础上，实现美术课堂教学效果的提升。

2.1.2 以分解难度内容开展教学活动

在学习美术知识的进程中，学生会遇到许多难以理解的知识内容，对于这些内容，在传统美术课堂上，部分教师会采用春秋笔法进行选择性地讲解，就导致许多学生对美术知识的认知存在一知半解的情况，严重阻碍了教学效果的提升。而在双减背景下的美术课堂中，教师应按照教学要求，对教学中的重点和难点知识，采用分解的方法进行细致的讲解，以便于学生进行更好的学习。所以，在实际教学中，教师应抓住两个要点，即教学内容分解和易于学生理解，并以此为依据进行教学内容设计[2]。

以人美版美术教材七年级下册第二节《手绘线条图像——物象立体的表达》这节课为例。在本节课的学习中，学生需要认识物象立体，了解手绘线条物象立体的表达，并尝试进行画作。同时，应在生活中寻找物象立体的实例，进行实践观察。其中，本节课教学的重点和难点在于要让学生对物象立体及其表达方法有一定的认知，且能够用线条表达物象的立体感。对此，在实际教学中，教师应注重对教学重点和难点的分解讲解，要让学生对该部分知识做到充分的理解和掌握。首先，教师可以借助于对正方形和正方体的图形的展示，对学生进行提问，“同学们，从你们的观察中，这两幅图像有什么样的差别？”引导学生回答出二者一个是平面图像、一个是立体图像的答案。接着，在学生答案的基础上，教师继续提问，“平面图像和立体图形各有着怎样的特性？”进一步让学生在观察中认识到，平面图形只有长宽，而立体图像则有长宽高。而后，教师再让学生以四人小组的形式对“如何表达立体图像”进行研讨，在这个过程中，教师需要对学生进行适当的引导，以此让学生认识到透视在表达立体图像中的作用。这样，在教师的一步一步引导下，学生便可以熟练且深入地完成对《物象立体的表达》的知识的掌握。

所以，对教学内容优化的过程中，教师要注重对学生存在问题的知识点内容的分解，让学生对知识点的认识呈现出由点及面、由浅入深的理解，进而帮助学生实现对重点和难点知识的全面掌握。

2.2 立足教学结构进行优化

2.2.1 以增加学生自主提问开展教学活动

在传统的美术课堂中，许多教师采用的教学形式是，教师一边进行讲解，学生一边跟随教师的节奏进行模仿练习。在这个过程中，学习过程中是由教师主导，学生在一定程度上很少会有能够进行主动提出疑问的机会，这就会导致学生的学习主动性在课堂学习中很难得到充分的发挥。因此，在双减背景下，教师需要形成以学生为课堂主体、以教师为辅的教学结构，以此来提高学生的积极性和主动性，让学生可以在课堂学习中积极地提出自己的疑问和不解，这对提高学生的学习效率、让学生在课堂学习中获得更多的收获有非常重要的意义和作用。

以人美版美术教材七年级下册第三节《同类色与邻近色》这节课为例。在学习的过程中，学生应以高标准、高效率的状态对下列学习目标进行完成：掌握同类色和邻近色的概念和特点；学会辨别同类色和邻近色；学习运用同类色和邻近色进行搭配；培养学生对生活进行细致观察的态度。对此，在实际教学中，教师应注重对学生进行主动性的引导，让学生能够根据学习的知识内容提出自己的问题，有自己的思考。首先，教师可以为学生展示一幅穿着不同颜色衣服的小朋友，并引导学生根据本节课要学习的知识提出自己思考的问题，如图片中的两个小朋友穿的服装都使用了哪些颜色？这些颜色间有着怎样的色彩关系？接着，教师便借助学生提出的问题引入本节课要讲解的知识内容。如在介绍同类色知识时，首先由教师对同类色知识的概念、特点做讲解，接着，由学生对教师给出的同类色房屋图片进行分析，并提出相应的问题。如学生完成观察后，提出“采用同类色的房屋设计有怎样的优点和缺点？”经过分析后，学生可以知晓同类色系的事物可以给人一种视觉上的明暗对比，营造出一种简洁明快、单纯和谐的统一美，但是其缺点也非常明显，即颜色的搭配缺乏层次感。

通过这样引导，学生可以自主提出问题，自主对问题进行分析解答，在此过程中，教师处在辅导和点拨的位置，可以给予学生最大的自主学习空间，这对提高学生的学习主动性、提高学生的学习效率有积极的促进作用。

2.2.2 以完善学生自我评价开展教学活动

在传统的美术教学中，对学生进行评价主要主体是教师，即教师会根据学生的试卷成绩来判定某位学生美术知识学习的程度，这种形式的评价方式具有一定的科学性。但是，在当下的教学环境中，如果教师仅依靠成绩对学生进行评价，无法对学生形成客观、公正的评价，甚至会影响到学生学习的积极性。因此，在双减背景下，教师需要对学生的自我评价方式进行优化升级，如在教学中引入学生自我评价、学生互评等，这样学生在完成作业时，便可以先进行自我评价，再由教师进行评价，这样可以有效提高学生的学习效率。

以人美版美术教材七年级下册第八节《写意花卉》这节课为例。在学习本节课的内容时，学生在知识层面应认识和了解荷花的生长特点，在过程层面应掌握简单的泼墨技巧，学会使用泼墨法来表现荷花。对此，为了让学生在课后能够保质保量完成教师布置的绘画作业，教师会在教学中引入学生自评和学生互评的方法，让学生间进行绘画作品的赏析和评价。首先，教师要带领学生欣赏名画家的荷花画作，如张大千的荷花，让学生在视觉上、思维上对写意荷花有初步的认识。接着，教师带领学生学习泼墨荷花的绘画步骤，即画出荷花叶、花、茎的大致位置——侧锋浓墨画荷叶——中锋浓墨画荷茎——中锋墨色适中画荷花——落款。当学生完成本节课的所有知识后，学生便需要完成教师为其布置的课业练习，即自主绘画泼墨荷花。最后，教师让学生将自己的画作与同桌或前后桌进行交换互评，并提出切实的修改意见，以此帮助学生实现绘画技术的进步。

在双减背景下，教师应在教学中适时引入自我评价、学生互评等评价方法，这样，便可以在完善学生自我评价体系的同时，对学生起到积极的督促作用，促进学生美术学习积极性和主动性的提升。

2.3 立足教学方法进行优化

2.3.1 以运用直观教学法开展教学活动

在学习美术知识的过程中，学生需要接触到许多构图原理、设计原理、绘画技巧等需要直观展示的知识内容，而且这些知识内容也是需要学生做到充分地掌握。因此，在实际教学中，教师可以采用直观教学法开展教学活动，将抽象的美术知识内容以形象直观的方式呈现给学生，以此来提高和强化学生对美术知识的形象化认知，从而促进学生美术学习能力的提升。

以人美版美术教材七年级下册第六节《学习服装的色彩搭配》这节课为例。在学习的过程中，为了让学生对服装的色彩搭配有直观的认知，教师将运用直观教学法进行教学。同时，学生应通过本节课的学习，熟练掌握以下知识内容：了解调色和对比色的搭配，并将所学的色彩知识灵活地运用在服装搭配中；能够在生活中对自己的服装进行合理的色彩搭配。首先，教师为学生直观地展示了不同人物形象的衣着搭配，其展现出的特点各式各样——有热情、奔放的，有明朗、休闲的，有雅致、清澈的等等，而这些呈现出的不同特点，都是需要依靠服装的色彩搭配来体现的。接着，为了让学生对搭配有更直观的认识，教师在班级中选择了几名同学，并根据他们的服装搭配进行分析。如有位女同学，上身穿天空蓝的卫衣，且卫衣的前面有一块长方形的白色装饰，下身穿白色长裤，这种颜色的搭配，便会给人一种雅致、清澈的感觉；再如有位男同学，上身穿草绿色衬衫，下身穿墨蓝色长裤，整体给人的感觉是自然、清晰、如沐春风。通过这样直观化的分析，学生可以很清楚地认识到服装之间正确色彩搭配的重要性。

所以，在提高学生学习质量时，教师要在双减政策思想的指导下，立足对学生形象思维的锻炼，创新教学方法的使用，大胆引入直观教学法，让学生在对服装色彩的直观学习中，实现色彩搭配能力的提升。

2.3.2 以运用分层教学法开展教学活动

通过对以往美术教学经验的总结可知，学生之所以会有过重的作业负担，是因为教师没有在教学中运用分层教学法，从而使得所有学生的作业难度都处在同一水平线上，导致许多学生没有办法及时完成学习任务。在双减背景下，教师应根据学生的实际能力水平设置不同难度的美术作业，这样便可以确保学生能够获取适合自己能力的作业任务，帮助学生减低课业压力，同时实现美术学习能力的层级提升。

以人美版美术教材七年级下册第七节《中国画的笔墨情趣》这节课为例。在学习的过程中，学生需要掌握水墨画的绘画语言“用笔”和“用墨”的方法；能够运用所学知识内容进行水墨画创作；能够在思想层次上感受到水墨画的艺术美。基于此，为了让不同能力水平的学生都能实现对上述知识的掌握，教师应采用分层教学法对课业进行分层设计。对于绘画能力一般的学生来讲，教师布置的作业内容应主要以理解性的记忆为主，如记忆运笔的基本方法、墨分“六彩”等；对于绘画能力处在中等水平的学生来讲，教师布置的作业内容应以对绘画技法的熟练掌握为主，即这部分学生需要通过练习做到对运笔技巧、用墨技巧的熟练掌握；对于绘画能力处在高水平的学生来讲，教师可以为其布置一份完整画作的创作。这样，不同能力水平的学生便可以在自己的能力范围内，高质量地完成美术课业，而且不会产生严重的学业负担，既做到了巩固学生所学知识、提高学生美术学习能力的目的，也达到了班级整体教学效率的提升。

因此，在双减政策的背景下，教师要基于充分尊重学生主体，对教学方法进行优化，积极引入分层教学法，做到学生课业的分层次布置，以此来实现针对性教学，实现学生学习效率与学习质量的高效提升。

结束语

综上所述，在双减政策下，对初中美术课堂教学实施策略上的优化调整，一方面，这样做符合当前初中阶段美术教学的发展要求，能够让美术教学在新时代的环境中，发挥其在培养学生艺术素养方面的价值和效用；另一方面，对课堂进行优化，可以突出学生的课堂主体地位，实现对学生美术综合能力的锻炼和综合素养的培养，从而促进学生实现更好地成长与发展。