范例教学在初中化学教学中的应用

陈国忠

（广河县回民第一中学 甘肃 广河 731300）

前言

初中阶段的学生往往刚刚开始接触化学知识，这也是他们系统的进行化学知识学习的起始阶段，但是，由于化学知识自身具有一定的逻辑性和抽象性特征，如果单纯采用传统的方式进行教学，学生的学习兴趣很难得到有效激发。这也会影响到具体实施教学活动的效果，一些学生在进行化学知识学习的过程中，只是单纯通过死记硬背的方式记忆公式以及概念，不仅容易失去对化学知识的学习兴趣，还会导致学生的科学精神形成以及思维发展相应地受到限制。而在开展化学教学活动的过程中，通过应用范例教学的相关手段，则能在较大程度上促进传统教学问题的解决，对传统教学存在的缺陷进行有效地弥补，提升学生参加教学活动的积极性，促进整体教学效率及教学质量的提升，对于学生综合素养以及综合能力的培育来说具有十分重要的现实价值。

1.初中化学教学中范例教学的积极价值

1.1 发展学生的想象能力

教师通过在初中化学学科教学活动的开展过程中融入范例教学的方式，能在较大程度上促进学生想象能力的发展。通过对现行的初中化学教材的编排情况进行相应的分析，其中所蕴含的理论方面的知识点十分丰富，但是对于初中阶段的学生来说，要想更好地掌握这些理论知识点，其整体的难度相对较高[1]。而通过在教学活动的开展过程中融入范例教学的方式，则能将原本抽象以及复杂的知识点通过更加具体以及形象的方式予以呈现，使学生能更加深入的理解教材内容，促使学生对化学知识产生更加深刻的印象。因此，教师在教学活动的开展过程中，则需要充分发挥案例所具有的积极作用，鼓励学生自主针对所学知识进行联想以及延伸，不断促进自身想象能力的有效强化[2]。

1.2 培育学生的自主学习能力

初中化学教学活动的开展过程中，教师通过充分进行范例教学模式积极价值的发挥，还能在一定程度上实现学生自主学习能力的有效发展。课堂教学中，学生占据着主体的地位，教师则需要充分实现自身引导者作用的有效发挥多，给予学生一些指导以及提示[3]。由于教学活动的开展过程中教师融入的案例多数是在我们现实生活之中经常见到的化学反应或是化学物品，因此，可以借助范例教学的方式有机地结合实践以及理论，使学生能更多的学习生活中的化学，不断促进自身自主学习能力的有效强化。

1.3 促进学生创新能力发展

学生在实际针对初中阶段化学学科知识进行学习的过程之中，不仅要更加深入地把握基础的知识点，除此之外，还需要有意识地实现自身创新能力的有效强化。而教师在通过传统模式组织教学的过程之中，多数情况下采用的都是知识灌输的相关手段，学生在学习的过程中很难实现对于知识的全面了解，知识学习的深度有待进一步提升，这也会在一定程度上限制学生创新能力的发展[4]。但是，通过在初中化学教学中融入范例教学的模式，学生则能拥有更多的机会进行自主操作，进而深化对于教材知识的理解，在实际操作的过程中，对化学物质的性质以及结构进行深度的分析，自主进行化学规律的总结，逐渐促进自身创新能力的有效强化。

2.范例教学在初中化学教学中应用的具体策略

2.1 根据教学目标进行教学范例的合理选择

初中化学教学活动的开展过程中，通过进行范例教学方法的有效应用，能在一定程度上使得学生在课堂学习中切实得到发展以及锻炼。教学活动开展的最为重要的目标就是帮助学生实现问题的解决，而通过在课堂上合理的运用范例则能在课堂教学中为学生预留更多的思考时间，促进学生知识探索效率的有效强化。教师在实际借助范例组织教学活动的时候。 要切实保证教学目标和教学活动在方向上的一致性，同时也需要保证教学目标和教学范例在方向上的统一性。教师在课堂上融入的教学范例要蕴含丰富的化学知识，同时也需要能呈现出一定的化学问题解决方法。

例如：教师在教学“生活中常见的盐”一课知识的过程中，促使学生在课堂上得到发展以及锻炼，实现问题的解决是十分重要的教学任务。教师要引导学生了解化学物质“钠”所具有的化学性质，对此，教师在课堂上就可以进行实验教学的设计，引导学生了解本课所涉及的相关知识点。教师可以在装有水的烧杯之中加入一小块“钠”，而在这一过程中学生会发现加入烧杯中的“钠”产生了十分耀眼的白光，并且快速转化成一个白球在水中快速运动，并且在发生反应的过程之中会呈现出“呲呲”的声音。教师可以将苯酚滴入水中引导学生观察水的颜色所发生的变化，学生会发现水从最初的透明颜色逐渐向着粉色转化。如此一来。学生就会受到实验现象的吸引，进而想要探知实验现象出现的具体原因。而在这一阶段的教学中，教师就可以对学生的好奇心进行合理利用，带领学生积极地进行思考为什么会出现这一现象，促使学生学习的内在动力得到有效激发，进而进行本课重点教学内容的引入。教师可以借助实验中出现的“呲呲”的声音以及出现白光的现象引导学生进行深入的探索以及思考，促使学生在学习化学知识的过程中能真正做到全身心投入。这样的教学方式一方面能保证教学质量，另一方面也能实现课堂教学效率的整体提高。在初中化学教学中，范例是必不可少的一个组成部分。在合理利用范例组织教学的时候，使其和教学目标之间能最大限度地保持一致，进而达到科学优化课堂教学的目的，使得教学效率和教学质量都得到保证，发展学生的化学综合素养以及化学综合能力，强化学生在化学学习过程中的科学探究精神，为教学效果的有效优化打下良好的基础。

2.2 结合教学范例内容合理选择教学方法

教师在课堂上为学生应用范例教学法的过程中，范例的选择需要充分考虑到具体的教学内容，之后再合理的进行教学方法的选择。在实际应用范例教学法的时候，教师需要对学生的基础知识掌握情况、理解能力情况以及兴趣爱好情况等有充分的把握，充分结合课堂上所选择的教学方法以及范例教学的内容，使得整体的教学环境对学生来说能有更强的吸引力，切实提升学生课堂上学习的主动性。

例如：学生在学习“化学方程式”相关部分知识内容的过程之中，要求学生具备一定的化学计算能力，在这样的情况之下，“差量法”就成为了学生在化学计算过程之中经常使用的一种手段。而要想深入理解这种计算方法，教师则需要有意识地将实验教学的方式融入到课程的常规教学之中，课堂上教师可以提取10 克的氧化铜，借助氢气对氧化铜实施还原实验，引导学生对实验过程中的变化和现象进行仔细的观察。在实验结束之后，引导学生思考所留下的固体属于什么物质，为什么固体的质量是8.5 克。在这一过程之中，教师首先要做的就是对教学范例的内容特点进行仔细的分析，尽可能地选择一些具有探究性以及实践性的范例内容。通过在课堂上组织学生进行小组合作学习以及相应的实践操作来开展教学活动，实验法主要是借助实验的方式为学生展示教学内容，使学生的学习热情得到有效地调动，配合在课堂上融入小组合作的教学方法，引导学生在实验观察的基础之上，以小组为单位探讨实验的过程以及结果，促进学生探究热情的进一步激发，提升学生学习的积极性，进一步发展学生的化学思考能力以及化学知识应用能力。

2.3 合理应用范例提升教学效果

新时期的初中化学教学活动开展过程中，教师要加强对于学生主体地位的重视程度，教学中，有意识的激发学生的学习兴趣，提升学生参与教学活动的主动性，促使学生能自主进行知识的探索，进而实现整体教学效果的提升。因此，教师在初中化学教学中融入范例教学法的过程中，则需要合理的应用相应的教学范例，结合学生掌握化学知识的情况以及学生的化学兴趣爱好情况，科学的进行教学活动的设计，对学生的学习兴趣进行激发，提升学生学习的主动性。

例如，教师在实际为学生讲解“质量守恒定律”相关部分知识内容的过程中，就可以有意识地融入范例教学的方法，引导学生对质量守恒定律的相关知识进行正确的理解以及运用。教师可以为学生引入“蜡炬成灰泪始干”这首古诗，借助这首古诗的内容来导入本节课所需要教学的知识，让学生通过思考发现“蜡泪”本质上并没有消失，而是通过另一种方式进入到了自然界之中。教师可以带领学生借助小实验的方式来验证质量守恒定律，提前准备好镊子、玻璃管、砝码、天平、白磷等相关的材料，对白磷燃烧前以及燃烧之后的质量进行测定。从实验结果来看，白磷在实际燃烧的过程中会出现较多的白烟。而在冷却之后重新进行称量，天平的状态依然能保持平衡。这就在一定程度上实现了对于质量守恒定律的验证。借助这样的范例教学方式，不仅能培育学生化学学习的兴趣。对于学生实验热情的激发来说也有重要价值。

结语

综上所述，化学学科知识自身具有一定的复杂度，而且化学学科知识整体比较抽象，教师在教学中单纯依照课本很难达成教学目标，而在教学中融入范例教学的相关模式，借助经典的案例来对知识点进行解释以及呈现，则能使得整体的化学教学流程更多地体现出形象性以及具体性的特点，使得学生的知识理解难度真正得到有效降低，促使学生能更好地掌握以及应用化学原理以及化学知识，培育学生在化学学习中的自主探索能力，因此，在初中化学教学中结合实际情况，合理的进行范例教学方法的应用十分有必要。