新课改下高中物理教学中的问题与应对措施

许明刚

（施秉县第一中学 贵州 施秉 556200）

引言

在中国当前的高中物理教育环境中出现了不少干扰教学的现象，如课堂理念落伍、忽略了基础理解、减少实验教学，不结合实际课堂教学等，使得高中学生的物理学习积极性严重下降，无法建立全新的物理学观念。所以，教师应主动配合新课改政策，改变课堂思想，解决课堂当中的困难与问题，进一步增强学生在物理学习当中的主动性与兴趣，有效整合高考与学生当中衔接性的学习重点，避免过于繁难重复的学习重难点内容，在提高质量的同时创新课堂方式。

1.高中物理教学存在的问题

1.1 学习的动力不足

核心素养对高中生的学习态度有很高的要求，但是在传统的应试教育观念的影响下，大多数的课堂教学都是教师说，学生只能被动地听课。高中的时候，物理是一门非常困难的学科，教师在教室中起着举足轻重的作用，让学生在不知不觉中进入一种被动的学习状态，而在物理课上，只要听讲，就能把老师讲的所有东西都背下来，这会影响到他们的学习积极性和主动性，进而影响他们的整体素质。

1.2 教学理念落后

新课改方案的实施是对以往教育理念当中部分缺陷形成的一次改革与完善，但部分老师课堂理念的落后造成了新方案没有在课堂中得到贯彻，仍然留下了以往教学思想当中的部分缺陷与问题。而传统应试方法、题海战术等的思维方法，在新中学阶段的课程复习中仍然得到了保留，给学校带来明显的心理压力，从而很难带动学校的整体提高和综合提高。因此教育思维的变革不但要从老师自己入手还要求与高校、地方教育部门等单位联动起来，建立一个自上而下的理念更新体系，即在考试考核制度和教师培训方法上进行多效互动，从而有效地推动了新一轮教育的思维变革理念的实施与发展。

1.3 实践活动数量少

在传统的高中物理教学过程中，物理教师总是注重将物理理论知识盲目的灌输给学生，而并没有带领学生展开相应的物理实践活动。同时教师也总是根据课堂教学内容来制订教学计划，在实际的物理课堂当中按照教学计划按部就班地展开教学，通过这种单一的教学方式来确保高中阶段物理课堂教学能够顺利地进行，但实际上，这种方式无法保证高中物理教学工作的长期有效健康发展，由于高中物理教师并没有带领学生展开相应的物理实践活动，久而久之就会对学生物理思维的培育产生负面的束缚作用，学生的物理综合能力也无法得到有效提升。

2.新课改下高中物理教学策略

2.1 创造网上教育资源

要使信息技术在中学物理课堂上得到充分的利用，就必须要有一个好的网络资源来支持。所以，在中学物理教学中，应充分运用信息技术，以提高中学物理教学的质量。中学物理教师应根据教学内容，制作相应的网上学习资源，并将网上的教学资源与教学资源相结合，进行知识和实验。例如，《质点和位移》是人教版高中物理课本上的一门课程，教师在教授的时候，可以先找到一些现实中不可能发生的物体的移动，然后在教室里给学生演示，这样就能让学生更好的了解物体的移动情况，利用计算机技术进行教学，既能延长学习的时间，又能延长学习的空间，保证学习的效果。因此，将信息化技术与高中物理教学资源的高效结合，能够很好地将学生的学习知识整合起来，从而提高中学物理教学的效率。

2.2 注重实验教学，激发学习兴趣

在传统的高中物理实验教学中，教师构建的实验教学过程，往往是教师提前进行实验材料的准备、实验用具、实验需要的试剂等资源的准备，并进行实验方案的规划，在进行实验之前教师还会细化的为学生讲解实验的步骤等。在课堂中教师会为学生展示实验的过程以及实验用具的使用方式并进行实验之后产生的现象的讲解，同时教师还会讲述实验可能出现的问题。这一过程中学生不用就实验怎样完成进行思考，只需要按照教师讲述的步骤进行即可，可以说整个实验过程以及实验的结果都是可以预料的，因此学生并不会感到实验的新奇性，这样的实验过程更像是走了一个过场。而在这样的实验之下学生自然会丧失学习的兴趣。因此教师需要改变传统实验教学方式，积极创新。如在实验教学中，教师鼓励学生设计实验的步骤，猜想实验可能产生的结果，这样则可以调动学生的学习兴趣，并促使学生的逻辑思维能力以及创造性得以发展，因此教师可以将生活与理论结合，引导学生在生活中探究物理实验，并自主设计出符合其趣味性的实验内容。

2.3 改变教育思维

为了保证新课改政策的高效贯彻，以及改革在现代基础课堂当中的全面落实，老师本身的教育思维变化也是一个很关键的原因，可以有效避免了以往课堂教学弊端的干扰作用，更有效的适应了我们在现代化教学实践当中，对于知识拓展全方位与整体性的要求。在以往的物理课堂当中，部分老师们面临着认识上的不足。尤其是在巨大的中考压力作用下，老师们也会不由自主的采取以应试式与题海战术的手段加强有关定理和方法的应用，却忽视了在科学的教学方式中可以让他们通过课后自由讨论的形式，来拓展与扩大课堂的实效作用。在新课改的条件下，老师应多采取启迪思维的方法让孩子更好地深入物理学的环境，反思几百年来物理学家们遇到的问题，采取情景创设的手段加强数学基础知识的掌握，让他们更好地感受物理创造的乐趣。

2.4 重视培养学生的思想素质

思维是培养学生的核心素养和适应社会环境的必要手段，在教学中要突破传统观念的桎梏，引导学生积极思考，培养学生的严谨思维。物理与现实生活有着密切的关系，所以在实践中，教师要注意培养学生的观察意识，注意观察生活中的现象，了解其中的深层含义。在课堂上，教师还可以通过提问来指导学生，使他们清楚地意识到在探究中存在的细微差异。同时，还应重视学科与学科间的联系，以培养学生的某种思考能力。在物理教学中，严格的思考能力是提高学生的实际学习能力和适应社会发展的需求。比如，在《物体的运动速度》这门课上，老师可以要求学生做一个仿真试验，看看什么情况下，物体的运动速度是如何变化的。这样既可以给学生最直接的感觉和经验，又可以让他们的学习更有实际的意义，让他们在观看的过程中，能够让自己的思想得到扩展，从而提高自己的思考能力。

2.5 设计物理情境，衔接新知识与旧知识

如果学生对基础知识的理解不正确，或者理解不够，直接影响到下一部分或者整章的课程学习因此，教师在教学中应考虑新知识与旧知识的衔接，最受教师青睐的方法是情境创设的教学活动，教师可以利用上节课所学的内容，创设旧知识的情境，以此引出新知识的导入，这样不仅可以帮助学生巩固旧知识，还能快速进入学习新知识的状态，这样一番操作下来学生还能够清晰构建完整的物理认知模型。例如，在教授“匀速直线运动”时，匀变速是我们之前学过的加速度的情况之一——保持加速度不变。学生们只有理清速度与加速度的区别以及匀变速与速度不变的关系才能真正掌握本节课的知识。借助多媒体，教师可以将不同情况火车运行的对比视频进行播放，让学生观察。通过这样直观的呈现，学生们很快就能发现其中的区别与不同。这样就能强化学生对知识的理解，使新知识与旧知识相结合。

2.6 完善教学评价体系，及时改进物理教学方法

在结合核心素养做教育的同时，教师们应当积极根据学生在物理课堂中的表现分析核心素养的渗透效果并以此作为出发点积极转变教育教学工作组织形式。实践表明，相关活动的落实有利于进一步推动教学模式的实施与拓展，其使得物理教学活动更加具有针对性。与此同时，通过积极做好对于教学工作的评价，教师可以根据学生表现及其核心素养养成水平正确评估自己设计的教学方法还存在哪些不足并根据这些不足及时进行修正，其进一步促进了物理教学方法的持续优化与合理改进。例如，在引导学生学习《电场电场强度》一课时，通过关注学生的课堂表现并进行反思，教师可以进一步转变教学工作组织形式，其有效推动了新时期中国教育教学活动的持续拓展。与此同时，完善的教学评价可以让教师们进一步实现对于物理教学方法的持续拓展，其促进了中国物理教学工作质量的合理优化。

2.7 创设生活情境，奠定高效课堂基础

基于核心素养下的高中物理高效课堂在构建时，教师可以为学生创设生活情境，将生活中的元素有机融入到物理课堂，这样学生就能在具象事物中抽象出一般概念，这有助于学生物理观念得以提升，也是构建高效物理课堂的重要方法。物理与生活之间的联系较为紧密，教师在对学生进行物理知识教学时若能为学生创设生活情境，就能为学生高效课堂构建奠基，同时还能为学生核心素养发展提供良好环境。以“自由落体运动”为例，教师在为学生讲解这一物理知识时就可以借助生活中的现象及例子来讲解，如“为什么下雨打脸会痛？为什么气球断线的时候下落速度这么的慢？”这样学生就能在生活化的问题及实例引导下独立思考，同时还能深入到自由落体理论知识学习中，深化学生物理理论理解的同时发展学生思维探究能力，提高学生学科核心素养。

结束语

总而言之，在高中物理教学过程中，存在着教学效率低下、教学效果不佳等问题。因此，新课标背景下教师要避免对教学问题的孤立，及时发现教学过程中存在的问题，采用不同的教学方法寻找解决办法。教师只有积极研究新课标背景下高中物理教学优化策略，才能有效、及时地解决教学问题，取得教学突破，学生才能在教学过程中，提高学习质量，实现综合素养的全面提升。