微课教学，提质增效——高中物理课堂教学之我见

丁双宏

（临夏州临夏县中学 甘肃 临夏 731801）

引言

在互联网和素质教育的大环境下，教育教学改革正在持续进行中，以学生为主、核心素养成为当前教育教学的主要内容。随着新课程的实施，信息技术的发展，信息技术与教学融合已是必然趋势。微课以其特点和优势在教学领域得到肯定，很大程度上改变了原有的教学缺点。高中物理学科理论性、逻辑性都非常强，增加了教学和学习难度，引入微课，也成为实现提质增效的重要措施。就当前研究现状来讲，微课在高中物理课堂中教学价值的发挥还有很大上升空间，需要不断结合实际深入研究。

1.高中物理课堂教学现状

物理课程是引导学生认识了解大自然现象及规律，并可以运用相关知识解释这些现象与规律，解决日常问题。物理学科与其他学科息息相关，如与数学、化学、生物、地理，特别是数学、化学、生物更是密不可分[1]。就物理学科来讲，知识量大，涉及面比较广，其知识内容中概念多、规律多、公式多、实验多。因此物理一直都被认为是各科目中比较难的一门学科。在学生调查中发现，很多学生在文理科分科中被物理吓退，而选择文科。而且有很大一部分学生表示物理相比较化学、生物学科，其学习难度更大一些，很容易跟不上学习进度。

与传统教学模式相比较，现在高中物理课堂教学已有了很大的改善，在新的教学思想下，教学模式有了很大的创新和改革，教学质量和学习效果得到了一定提高。但是细究当前高中物理课堂教学，发现教学本质还是沿用传统的模式。结合实际教学经验，发现当前物理课堂教学中，引入以学生为中心的教学思想，在素质教育要求下，课堂设计加入了更多的自主讨论和动手环节，也开始使用先进的互联网技术，微课就是运用下的教学方式，制作网络课件，收集整理更多的教学资源，以此来辅助教学，丰富课堂内容，拓展知识面[2]。但是面对高中物理教学目标，还是存在一定不足，主要体现于以下方面：（1）从老师角度出发，特别是一些资深教师，对于互联网技术的运用不是很熟练，并且还比较吃力。因此对于内容，只是把书本内容搬运到计算机上面，而教学结果并不是很理想。（2）对于学生来讲，资源拓展，信息技术的运用，确实丰富了课堂，但是教学方法还是你讲我听的模式，增强了学习趣味，但是学习效果并没有得到很大的提高，部分学生还表示不适应。总体来讲，当前高中物理课堂教学存在的问题概括教学方法单一，对信息技术运用不成熟；教学时间分配不合理，知识缺乏有效的整合和针对性；教学资源运用不充分。

2.高中物理课堂与微课

2.1 微课运用于高中物理课程教学的可行性

微课，是在信息网络技术与教学相融合下所提出的一种新的教学手段，微课是利用信息网络技术，实现知识的碎片化学习，优化教学资源，把与教学主题相关的素材、内容、测试、学生反馈等辅助性教学资源进行一个整个，营造一个小环境。具有内容精炼、时间短、制作简单、资源丰富且具针对性、突出重难点、传播形式多样[3]等诸多特点，而且微课属于人人参与、相互学习、相互帮助的特点，充分体现了以学生为中心的教学思想，实现自主性学习，促进学生的全面发展，充分体现了素质教育要求，符合学生学习需求。在微课教学设计上，体现出学生为中心老师为主导；制作简单，教学时间短；教学内容突出、设计精致；经典案例示范；自主学习为主；配套相关材料确保教学的完整性。结合高中物理特点和微课特点，微课在高中物理课堂教学中的运用是具有一定可行性的，并且有着积极的作用。微课的运用，让严肃的物理课堂具有活跃，营造轻松的课堂氛围，环节课堂复杂物理知识带来的压力和焦虑，教师与学生都能在一个轻松舒适的环境中实现教与学[4]。

2.2 微课在高中物理教学中的积极作用

针对教师方面，微课可以帮助教师突破教学难点和重点，辅助教师制作出更加完整的课件，优化课堂设计。利用微课让课堂教学更加清楚直观，具有推进感，让教师在课堂教学中更加的轻松，减少以往在黑板粉笔作业的时间，有更多的时间来引导学生掌握知识内容。微课对于提升教师的知识概括总结能力有一定的积极影响，微课需要教师在尽快短的时间内概括知识内容，精炼知识点，起到快速学习和知识梳理的效果。

针对学生方面，微课的教学方式更具有趣味性和针对性，更加符合当前学生的学习需求。精短的视频，情景化的教学环境，可以更好地提高学生的兴趣和注意力，激发学生学习的主动性和探索欲。而且微课内容直观突出，为每一个学生学习留有空间，有利于提高学生的学习信心。帮助学生理解，反映学生状态，更好发现问题并解决问题。物理教学中的知识内容普遍抽象，不容易理解，借助微课中的视频呈现，形象直观地呈现教学内容，提高了学生对物理知识的理解效果，增强了学生的学习兴趣，从而提高了物理学习的效果，保证了课堂教学的质量，为学生打开了启发学习、自主探究的捷径。

3.微课在高中物理课堂教学中的运用

3.1 微课的制作

对于微课的物理课堂教学运用，首先就是微课的制作和课程设计，高质量的课程设计和微课成品才能确保教学质量，发挥其作用。所以需要教师结合课本内容和知识点，做好微课制作和课程设计。对于高中物理课程，为了实现运用的广泛性，可以以PPT 的方式呈现出整个课堂教学方案和计划，把微课穿插在PPT 中，以视频等方式呈现出来，保证整个课堂的完整性。以“电源和电流”这一单元为例，结合书本知识内容和教学目标制作出PPT 教学方案，明确学习目标和重点，该单元的教学目标是掌握电源作用以及电流的计算方式，即形成过程，并且可以把所学知识运用于日常生活中，解释生活相关电源电流问题。其单元教学难点就是电源电流的形成与产生，电流的计算方式掌握。因此结合这一部分，教师分析出学生的知识储备情况和学生状态，设计教学方案，而针对该章节的重点：电源电流的形成与产生，电流的计算方式，制作微课。一般学校或者教育部门都有微课资源平台，也有专门录制微课的辅助软件，为教师的微课运用提供条件。比如“微课教育云平台”“一起学堂”，还有专门的微课网、微学习网。在微课制作中，确定出教学方法，教学过程。这里的微课内容可以是教师自己进行视频录制，也可以在专业的资源库中去搜索相关的微课资源。但是结合实际教学，建议教师先去寻找一些优秀微课资源，然后结合学生实际学习进度，对资源进行整合，重新录制符合学生需求的微课视频。

微课在高中物理课堂教学运用中，微课的制作就是最为重要的，是后续教学计划开展实施的关键。所以需要教师重视微课的制作，确保其质量。

3.2 微课运用于课前预期

高中物理课程教学，课前预习非常重要，课前预习的效率直接决定了学生课堂的学习进度和效率。为了在课前预习中的运用，主要是教师在安排课前预习的时候，改变传统学生自主看课本的方式，利用微课引导学生预习，提高预习质量，有利于学生在课堂中对知识的吸收。

课前预习微课，应该避免枯燥知识的讲解，结合学生特点和兴趣所向，重视知识的引入和自主探知[5]。以“曲线运动”为例，针对教学目标以及教学内容和重难点，结合教材内容，确定出课前预习的方向和目标，制作出微课。这里可以选择一些图片或者有趣的视频案例出发，然后采用探索式的微课方法实现课前预习。比如在讲解过程中插入汽车弯道形式的视频或者图片，引出曲线运动的概念，结合具体的案例。提出问题，比如探索曲线运动与路程关系，汽车弯道形式运动方向变化，运动状态的变化，运动条件等。激发学生兴趣，面对问题学生就会主动去思考探索，进而主动学习教材，查阅资料等，同时还能留下一些疑问，这样给课堂教学奠定基础。微课运用于课前预习相比较直接翻看教材预习，更加的直接，也更能吸引学生的兴趣和参与性，让课堂实现知识的加深巩固与补充，而不是初步认识知识。

3.3 微课运用于课程导入

一堂课的氛围营造和角色进入，课前内容导入非常的重要，针对新课导入目前已经有诸多的研究，一致认为新课导入非常重要，直接影响学生整堂课的学习状态。要求采用简单直接的方式，以最快激发学生的兴趣，让其收回还停留于课间休息的注意力，集中注意力，最快的进入课程学习中。所以，教师可以利用微课的优势，将其运用于课程导入。

对于课前导入微课，结合实际情况和当前高中学生的特点，选择播放视频和时下热门事件以及其感兴趣的话题是最好的方式。比如“生活中的圆周率”这一单元，其目标是认识圆周运动，理解向心力，以及运用牛顿运动定律。可以针对圆周运动选取一段学生感兴趣的视频，比如摩天轮，可以搜索《再见，摩天轮》，截取其中部分的场景，可以通过视频内容以及明星人物来拉回学生的注意力，提高学生的兴趣，通过讨论分享而导入到新课程中。这一微电影的播放，还能让学生在情境中感受到浪漫和愉悦，放松学习中的紧张、严肃情绪，轻松简单的进入课堂，更加有利于教师课程教学的开展。这样的微课方式导入课程，引入圆周运动，向心力、离心运动就更加容易，再穿插一些生活中常见的例子，学生理解起来更加的容易。

3.4 微课运用于物理课堂中的重点难点突破

重点难点一直都是老师头疼的部分，教师也在不断寻求新的解决办法让学生更容易掌握课程中的知识重点，突破难点，并且可以运用知识解决相关问题。对于高中物理学科来讲，本身该学科的难度就比较大，其学科中的重点难点学习起来就更加困难，这是诸多物理老师教学中的难点。

教师就可以利用微课突出内容中的重点和难点，针对性地进行教学，为学生总结相关知识。比如“欧姆定律”，本身其基础知识在初中就已经有所涉及，学生对其有了一定的认识，高中单元知识是对欧姆定律有着更加详细、更深层次的认识。相比较于陌生的知识，有熟悉的知识内容更能激发学生的学习兴趣。该单元知识重点为掌握欧姆定律内容、表达式、使用条件、应用。难点为认识理解导体的伏安特性曲线，掌握电路图和实物图。这里可以探索式的微课方式，让学生实现自主学习、主动探索，比如电路图和实物图，可以采用小组合作进行实验，在实验进行中获得体验，能够根据电路图完成实物图的连接，可以根据实物图的连接画出电路图。

3.5 微课运用于实验教学

实验是高中物理课程中的重点内容，占据了重要部分，而且物理实验也是学生掌握理解物理知识和运用物理知识的重要手段。因为各种因素，增加了高中物理实验教学的难度，比如有限的器材无法完成复杂的实验，实验室无法满足物理教材中所有的实验需求，这时就需要利用计算机技术和信息网络技术，引入微课，利用微课来辅助实验教学。

利用微课播放实验演示视频，让学生通过视频更加直观的学习实验。或者是选择一些生活中常见的物理实验，可以提高学生对知识的理解和对知识的运用。就如高一物理“探究加速度与力、质量的关系”这一实验课程的时候，其实很多生活案例只能文字描述，让一些理论知识无法直观的呈现出来，所以可以利用微课播放相关视频，如选择播放生活中一些案例，如公路上车辆行驶状态等，引发学生思考，然后插入实验演示视频，在视频演示过程中，学生记录相关数据，探索加速度与力、质量之间的关系。此方法可以让所有学生都能参与进来，减少学生排放实验时间，把重点放在问题探索上。

3.6 微课运用于课堂总结

课堂总结是整个课堂内容最为直接和系统的展示，课堂总结效果直接决定着学生对知识的理解和掌握。把微课运用于课堂总结，帮助学生巩固所学知识，加深理解和记忆，结合一些问题，可以提高学生对知识的掌握和运用。

还是以曲线运动为例，课堂知识总结在利用微课的时候，教师可以结合思维导图，来制作微课，在微课结尾插入小练习。对于曲线运动，分为两个部分来制作思维导图，围绕曲线运动具体内容和常见的曲线运动，曲线运动部分包括定义、条件、运动合成与分解，常见的曲线运动包括抛体运动、平抛运动、圆周运动、离心运动等，然后总结出具体的知识内容，平抛运动，就展示其定义以及相关描述，圆周运动就还需要列出其相关物理公式。把整个知识可以直观呈现出来，最后通过小练习来测试重点知识。这样微课资源除了利用于课堂总结，还能作为学生课后知识巩固和复习的资源。

4.高中物理教学运用微课的要点

微课运用于高中物理，除了明确具体的运用方法和策略之外，要想发挥出其作用，还要掌握其要点。这里对于高中物理课堂教学运用微课的要点内容，主要是微课作用发挥，重点围绕教师阐述。微课运用的效果取决于教师，教师的微课制作水平和信息素养以及信息网络技术等都影响着教学质量。简单来讲，就是是否可以运用信息网络技术手段制作出优秀的微课，同时是否可以根据教材内容正确的运用微课。比如微课是运用到课前预习还是难点突破又或者是课后总结，不可能每一个点都需要运用到微课。

对于高中物理教师来讲，首先需要正确地认识微课，深入了解微课，不断的探索分析微课运用到实际教学中的可行性，善于运用微课教学的优点，归纳总结所授的知识点，帮助学生快速学习知识，提高学习效率。然后是不断提高自身信息素养和技术水平，能够制作出符合当前学生学习需求的微课，而不是一味地借用他人成品不做任何改变。最后是结合教材内容，合理地运用，制定出教学方案和计划。这里需要教育部门以及学校共同配合，给予教师运用微课教学提供支持。

结束语

本文是个人结合实际的教学经验，面对教学现状所提出的一些见解，微课的使用对于高中物理课堂教学是有着积极作用的。不但打破了传统的教学模式，还能丰富教学资源，拓展知识面，但是积极作用的发挥还是取决教师自身的教学水平和职业素养。需要随着教学开展，不断地提升和完善自我，提高教学质量，增强学习效果，满足学生学习发展需求。