谈微课在初中英语教学中的有效应用

马建平

（广河县城东中学 甘肃 临夏 731300）

伴随着信息技术的飞速发展，其与教育体系的融合程度越来越高，教师们通过在课堂上运用多元化的信息技术手段也在很大程度上提升了教学的精彩程度，也逐渐唤醒了学生们在课堂上的学习主观能动性，长此以往是有利于培养学生们的积极学习态度的。微课视频教学作为一种新型教学手段，其实用性也极高的，教师利用短小精确的微课视频可以帮助学生们更快速地突破知识重难点，并且也便于学生们结合微课视频进行重复、多次学习知识，进而促使学生们深深汲取知识中的营养物质。与此同时，教师还要不断丰富微课视频教学的形式和内容，帮助学生们去见识到更广阔的世界，也促使学生们在此过程中逐渐树立起远大的学习志向并为之不断奋斗，同时也促使学生们逐渐养成正确的文化观念等等，进而使得学生们真正成为建设未来祖国的中流砥柱。

1.微课的概述

微课的作用是主要利用视频这一媒介来进行知识传播的。通常情况下，微课视频也有着简单、精确等特点，更多时候微课视频都是针对某些重难点知识的突破性讲解，帮助学生们更好地克服学习上的一些阻碍。但是在现阶段，随着微课教学理念的逐步规范化，教师也可以将微课视频应用到助力学生们课前预习、课堂练习、课后复习等方面，让学生们的学习计划更加灵活化；并且也常常会为学生们提供更多层次和角度的指引帮助，这大大有利于学生们去加强对知识的记忆和掌握，进而对于促使学生们构建更加完整的知识网络体系也是有着促进作用的。再有便是，微课视频等线上教学模式也属于一种新的教学趋势，教师和学生们都要借此机会及时提升自身的信息技术使用能力，这也便于彼此在将来更好地利用网络完成知识的教与学，最终大大提高整体教学效果。

2.微课在初中英语教学中的作用

2.1 加强学生对知识点的理解

教师们在教学的过程中经常会提到“碎片化时间”的概念，那么学生们如何用好自己的碎片化时间也是极其关键的一件事。对此，微课视频和碎片化时间两者的搭配无疑是默契到极致的，微课视频具有简短的特点，学生们利用碎片化时间便可以实现知识点的有效掌握，也无需占用大量的课下时间去学习某一知识点，因此在学习时间上便可以大大节省。与此同时，微课视频的概括性更强，相较于教师在讲台上的长篇大论，学生们利用一些碎片化时间便足够掌握这些知识点，学生们的学习时间也变得灵活化，并且这也避免了教师们在课堂上开展一刀切式教学的弊端，使得学生们可以进行个性化学习，这样一来无疑能够充分调动学生们的学习积极主动性，最终也有效加强学生们对知识的理解深度和广度。

2.2 促进学生英语能力的提升

在英语学科中，听、说、读、写是四大基本教学版块，也是学生们需要重点掌握的四大英语能力，而微课视频教学的开展则可以在很大程度上促进学生们英语能力的全面提升。在传统的教学过程中，教师为了保证学生们“提分”，可能更多时候引导学生们死记硬背单词或者是利用“题海战术”来促使学生们巩固对知识的掌握，在这个过程中也就忽略了对学生们英语能力的培养，而这种背景下培养出来的学生的英语素养也是不全面的。但是随着微课教学的开展，学生们在观看视频的过程中便可以完成英语听力的锻炼，与学生之间沟通交流也可以强化自身的口语表达能力，同时阅读与写作能力也随着学生们对微课视频的深入学习而不断提高，这时学生们的英语能力也会得以更加全面的发展，而这也是有利于提高学生们后续学习和发展质量的。

3.微课在初中英语教学中的应用策略

3.1 课前巧妙设计微课

初中英语教师要有目的性地在课前设计微课内容，以便更好地帮助学生们去掌握知识重难点。对此，在以往的教学中，教师们也逐渐意识到了微课教学的价值作用，但是也有部分教师“投机取巧”，直接从网络上下载微课资源，这就很有可能造成微课视频内容与授课内容不匹配，从而给学生们造成更大的学习难度。所以在接下来的教学中，教师就要充分了解自己班级学生对之前知识的掌握从横渡，并且能够结合自己班级学生的学习特点和认知规律来自主设计微课教学的形式和内容，这样一来则能够更有效地调动学生们的内在学习动力，还能够促进学生们更有效地突破知识重难点，进而也使得学生们逐渐爱上利用微课展开学习。

例如，教师在教学“This is my sister.”这一单元之前，就可以在设计微课视频时加入一段大部分学生熟悉的家庭电视剧《家有儿女》的视频片段，片段的内容为其中的角色在分别介绍自己的家人，如视频中刘星介绍说，刘梅是他的妈妈，夏雪介绍说夏东海是她的爸爸，夏雨是她的弟弟，大部分的学生对这一话题比较感兴趣，那么教师就可以导入课题，并展示出几个大字：“你知道英文的爸爸妈妈的英文怎么说吗？”进而带领学生学习相关词汇和句型，再引导学生们利用英文对话描述《家有儿女》中的人物关系，进而起到很好的课堂带动作用，提升课堂教学效率。

3.2 课堂开展互动交流

微课视频在初中英语课堂的应用使得课堂氛围变得更加活跃、轻松，学生们自然也会更积极地参与课堂互动，这时学生们紧随教师的教学节奏，对知识的思考程度和理解程度也会大大提升。教师们要始终谨记学生才是课堂的主体，在课堂上不能自顾自地展开授课，而是要时刻保持与学生们的互动，及时掌握他们对每一段知识、每一个知识点的掌握情况，确保每一位学生都可以真正学会知识，而不是简单地掌握知识的表层符号，这样也无需再花费大量的时间去引导学生们巩固复习，从而合理达成事半功倍的教学效果。除此之外，教师也要善于在微课视频提出一些有着挑战性的问题，充分刺激学生们的“好胜心”和求知欲，使得他们更积极地探索问题，随着学生们解决这些实际问题，他们自然也可以深深掌握知识的核心本质。

例如，教师在教学“Where’s my schoolbag?”这一课的过程中，就可以首先将微课视频中单词朗读的音频放给学生们听，并让学生学习“where is/are...?”的句型来询问物品的位置，使学生们掌握本单元的基础知识点；其次，教师可以利用微课视频向学生展示出一张房子室内家具的图片，让学生之间两两为一组，一个学生询问图片中不同家具在室内的摆放位置，另一个学生运用所学的单词、句型等来回答问题，从而为学生们创建出一个互动交流情境，使得学生的英语口语能力得到提升。

3.3 课后复习补充知识

初中阶段的英语有着一定的学习难度，对于部分学生来说，不见得可以在课堂上完全掌握知识，这时教师就可以设计一部分帮助学生们复习、补充知识的微课视频，让学生们在课下也能够自由下载微课资源，辅助自身学习。对此，这也意味着教师要真正了解学生们的具体学习情况，要有所针对性地设计微课资源，而不是针对每一个知识点都去设计微课视频，那样也会做更多“无用功”。与此同时，教师还可以鼓励学生们结合微课视频去进行新知识的预习，学生们通过提前掌握一些较为简单的知识点，课堂上的学习任务便会大大减轻，也就可以将更多的时间用于对重难点的“攻坚克难”，最终有效提升课堂上教与学的实际效果。

例如，教师在教完“Do you like bananas?”这一单元之后，就可以将课堂中出现的本单元重点知识上传到微课视频中，如hamburgers，pears，oranges，strawberries 等重点词汇以及“Do you like bananas?--Yes,I do.No,I don’t.”的句型用法等，促使学生们在课下还能够自主的复习巩固本课的知识点。另外，教师还可以将一些课堂教学中学生们容易出现的问题总结到微课视频中，让学生们可以再次去了解问题、分析问题，并监督自己及时的改正问题，有效的强化课堂教学的效果。

3.4 课后拓充学习视野

初中英语教师要善于利用微课引导学生们在课后拓充学习视野，帮助学生们也去感受英语文化的魅力，促使学生们对英语学科产生更浓厚的学习兴趣。对此，教师就要了解当代初中生的兴趣喜好、认知范畴，了解他们感兴趣的外国文化，这时在设计微课视频内容时便可以融入这些元素，使得学生们可以以微课视频为起点，一步步加深对英语文化的了解，并尝试能够从中取其精华、去其糟粕，不断丰富中华民族传统文化的精神内涵，进而不仅仅可以促进学生们英语素养的形成与发展，更是可以促使学生们的品质情操和健全人格的发展，也促使他们逐渐肩负起中华民族伟大复兴的重任。

例如，学生在学习完“Can you play the guitar?”这一单元之后，教师就可以通过微课的形式向学生们布置课后作业，如让学生们自主的去网络上搜索一些英文的介绍不同的乐器的文章阅读，使学生更加深入的了解不同的乐器特点，同时能够有效的扩充学生的阅读视野，提升学生的英文阅读能力。另外，教师还可以让学生们去搜索一些不同乐器伴奏的英文歌曲学习，让学生在学唱英文歌曲的过程中充分的感受到英文的魅力，促使学生向多元化的方向发展。

总而言之，在现代化的社会背景下，微课视频的优势已经显而易见，初中的英语教学已经具备了一定的难度和枯燥性，传统的英文教学模式已经不再适用于当前的初中生，因此教师就要结合微课视频教学的优势以及本班级学生的实际学习情况来设计全新的教学体系，利用微课视频给学生们创建出一个不一样的学习体验，有助于激发学生们对英语的学习积极性，提升英语学科的教学质量。