浅析小学英语绘本阅读教学策略研究

唐晓婷

（白银市景泰县芦阳镇响水小学 甘肃 白银 730400）

引言

英语绘本是提升小学英语阅读效率的重要教学方法，我国有学者对通过观察法对英语绘本阅读开展研究，学者选择两个年龄相仿的小学生通过对比法和观察法展为期六个月的英语绘本阅读的研究，学者对一名学生进行英语绘本阅读教学，对另一名小学生则按照之前的教学方法不变，在观察过程中国外学者发现，利用绘本阅读教学方法可以吸引学生对英语阅读的注意力，这名学生喜欢看带有绘本色彩的英语阅读材料，而另一位小学生则对英语阅读存在排斥心理。在六个月的对比期结束后，学者对参加研究的两名学生进行了小学英语阅读的检测，发现在教学中采用英语绘本教学的这名学生英语阅读的成绩得到大幅度的提升。

1.关于小学英语绘本阅读的研究综述和理论支撑

1.1 国内关于小学英语绘本阅读的研究综述

我国学者从绘本阅读对儿童情感价值方面开展了研究，认为绘本英语儿童阅读材料可以帮助学生缓解学习英语的情绪和压力，绘本阅读也在儿童心理辅导上有重要的作用。在我国有心理学家通过绘本阅读治疗小学生焦虑和抑郁的情绪，季秀珍则采用跟踪测试的方法去研究儿童阅读绘本对于小学生情绪的价值作用，他让一部分患有焦虑和抑郁的小学生在治疗过程当中用绘本材料阅读，在跟踪结束后，他发现采用绘本阅读的这部分学生焦虑变小了，心理素质也得到了一定的提升。王丽教授则认为儿童进行绘本阅读是儿童进行自我世界重构的一个过程，也是儿童心理治愈的过程，儿童在绘本阅读时会感觉到处于愉悦的身心状态，他们会忘记生活中或学习当中压力较大的事情，全身心地投入到绘本阅读中，可见绘本阅读也是儿童自我治愈心理健康问题的一种重要方法。郑丽萍教授提出儿童绘本阅读是实现儿童育人价值的重要方法，在教学中，教师要充分利用绘本阅读的育人价值，积极构建绘本阅读教学通过绘本阅读及时观察学生在心理上存在的问题，最终根据学生存在的问题提出针对性的学习建议方法，帮助学生构建健康的学习环境。在我国有的学者则从绘本阅读对于小学生思想和思维教育的价值方面开展研究，雪莉教授认为在小学绘本阅读材料中，很多的故事背后都有哲学思想和教育意义，绘本阅读材料背后的意义引导小学生情感观、价值观养成，如果教师在教学中正面利用绘本阅读对学生思维价值的培养，那学生会在绘本阅读中得到充分的发展。绘本阅读也是小学生和同学之间进行交往合作、沟通交流的重要载体，很多小学生愿意与同学，朋友之间分享自己对绘本阅读内容的见解，绘本阅读也是他们在一起经常会聊到的一个话题，这让他们在学习和生活中有了共同的话题，也加强了他们之间的联系和关系。吴艺莹教授则从英语绘本阅读的价值方面开展研究。他认为英语绘本阅读材料为学生提供了更加有趣丰富的图示。让学生在记忆英语词汇时能根据图示的辅助作用加强理解，让学生在进行英语阅读时能够通过图示去重新建构阅读情景，缓解了学生对于长篇的英语阅读产生的畏难心理，让小学生克服对英语阅读产生的恐惧。

1.2 小学英语绘本阅读理论支撑

第一克拉申语言理论，克拉申提出学习和习得是有一定的区别的，他认为习得是学生无意识之间获得的某种能力，而且学生能在短时间之内流畅使用这种能力，但这需要学生长期的锻炼和学习，而学习是学生在进行专门的长期学习过程中获得的某种能力。他认为习得更体现在学生的自我感悟方面，儿童英语阅读绘本学习也是学生进行自我感悟的一个过程。他认为任何一门学科在学习的过程当中，语言的输入应该是容易被学生理解的，尤其是对于小学生而言，在教学中进行语言输入的过程中，教师要重视语言的趣味性，要在语言输入的过程中激发学生对于这门课程语言的兴趣。他认为语言的学习能力并不是靠教师在平常教学中机械重复地训练能够得以提升的，而是要靠学生在平常的英语学习当中通过大量的学习积累，达成一定的水平。英语绘本阅读正好符合我国小学生对于英语阅读学习的需求，绘本阅读中形象生动地图示让小学生对于英语阅读有了更多的想象力，也让英语语法学习变得不再生硬，通过在平常的绘本阅读中不断积累阅读，让学生自然而然地去学习的英语语法。第二是整体学习理论。绘本英语阅读整体学习理论，更加强调英语学习的整体性。在我国英语阅读教学经常被分割为英语词汇教学、英语阅读教学、英语作文教学、英语语法教学等几个方面来展开，这让英语教学被割裂开，丧失了英语阅读教学的整体性，英语绘本阅读让学生在阅读英语材料时发动了多器官的参与，学生在阅读英语材料时是一种享受的状态，这更能带动学生在英语学习当中的思考。

2.小学英语绘本阅读在教学当中存在的问题

2.1 教师对英语阅读绘本的理解表层化

儿童英语绘本是一个兼具美术价值、哲学价值、文学艺术的整体，儿童英语绘本基于小学生年龄和心理认知的特征，通过形象生动地图示按照实际生活进行编撰的，图文并茂的形式让英语绘本阅读更加符合学生的心理认识。英语阅读会不仅有着育人价值，其中蕴含的文化知识更彰显了哲学价值，是学生学习英语时情感和知识一致的方法。但在现实生活中，很多的小学英语教师对于英语绘本教学并不是非常重视。教师并没有在英语绘本阅读材料上下功夫，这让英语绘本阅读的价值并未得到充分的发挥。很多教师认为小学英语绘本就是图画书，教师在英语阅读教学时不会结束图文并茂的绘本，只是将英语有关英语词汇和语句等向学生进行讲解，这让英语绘本形式化。

2.2 英语学科教学缺乏整体性

小学英语绘本材料中内容富含趣味性表现形式简短易记。但部分小学英语教师的英语这门学科缺乏整体性的认识，在英语教学时将英语分为几个部分割裂开来，教师在教学中重视英语词汇、语句语法等具体内容的讲授，却忽视了培养学生对学习英语的情感，这种重视英语技能培养而忽视英语情感培养的教学方法，让英语绘本并未在小学英语教学中得到该有的重视。教师虽然知道英语绘本对于学生英语兴趣的提升有重要作用。教师在设定小学英语教学目标时，将英语教学目标设定为学生英语词汇量、英语听说读写等各项能力，忽视了学生英语核心素养的培育。很多教师在教学中没有充分挖掘英语绘本阅读教学这种新模式对于学生英语学习创新能力的培养，让英语教学和学生的英语学习停留在表层，割裂化的英语教学让学生在英语学习中感到非常困难。

2.3 绘本阅读教学重语言轻内涵

根据小学生的认知特点，英语作为一门外语学生想要学好英语图文并茂的英语教材更加适合学生学习。现在学英语教材的编排上就是以图文并茂的形式表现的。小学英语读物紧密联合了英语词汇和英语图示，通过图示创设英语语言情景让学生在理解时更加容易。但很多教师在教学时却将绘本当中的英语语言和图片割裂开来讲，很多英语教师在教学时把注意力都放在了语言词汇上的讲解，而忽略了插画。英语绘本阅读就是通过英语图画和文字之间的紧密结合。在英语绘本中，插图和文字同等重要，两者之间并没有主次之分，因此教师要重视英语绘本阅读中语言和图示的关联性，发挥英语绘本阅读的价值，培养学生的英语思维能力。

3.英语学科核心素养绘本阅读教学策略研究

3.1 注重思维塑造、启发式英语绘本阅读

首先，启发式的教学能够帮助学生打开思维，依据老师课堂教学内容的情景，进行独立的联想与想象，也能够保证学生思维的活跃性，积极主动地参与的课堂活动。由于思维具有抽象性，老师无法用具体的事物进行直观演示，只能引导启发学生让学生自己能够调动思维来感知课堂内容中抽象的东西，获取关键信息形成自己的知识体系。而与此同时，老师要教给学生英语绘本阅读的方法，理解新词的含义文章表达的意思以及一些重要短语词句，让学生能够自主阅读提升阅读素养获得良好的体验。笔者在观察了解我国小学英语教学的情况，老师普遍使用思维导图梳理故事情节或是使用头脑风暴的方法让学生发散思维，这种教学方法需要老师对课堂内容从宏观上进行把握，搭建整体的思维框架，从大处入手让学生获取有效信息，加强理解形成自己的逻辑体系能够进行熟练的表达。其次，由于思维的特殊性，老师在绘本阅读教学准备过程中，应理解绘本文章的逻辑和脉络，紧扣文章主题引导学生通过绘本挖掘故事内涵。同时，老师提出深层次的问题，使学生的思维能够得到拓展，关注基础薄弱的学生帮助分析判断形成思维架构。但同时老师要以实际生活中产生的情景，探索有趣有创新意义的作业任务，结合文字和图画让学生发挥想象阅读和写作完整的故事，要求学生多观察生活从阅读和绘画中吸收有意义的知识，同时也提高学生的阅读能力。

3.2 涵养文化品格的英语绘本阅读

英语绘本中的每一节每个故事，除了本身的主题其中蕴含的文化价值也十分重要。在我国的教学中文化模块缺一不可，即使是英语教学其中也是结合我国实际穿插重要的文化元素，让学生了解我国的文化以我国的文化学习英语的运用。但对于目前的状况是小学英语阅读教学对文化的重视程度不够，英语的学习比较浅表化，老师自身能力的不足素养较低对学生的引导不够，学生难以理解绘本中的文化内涵。这就需要在编制小学英语绘本阅读时，考虑不同年级的情况以教材主题为着重，选取合适的文化绘本运用好我国的文化元素，编制内容优质，主题突出特点鲜明学生感兴趣的英语绘本阅读教材。再者就是老师的授课方式，传统的教学方式已不适合现代的教学，老师可以给学生播放视听动画，建立视觉听觉双感知的学习过程，加强对英语的学习。也可以通过主题活动的形式，以情景模拟的形式，让学生参与其中互相交流感受文化内涵。比如以中国的饮食文化和西方的饮食文化为情况让同学们进行比较观察，理解文化之间的差异从生活实际中感受不同文化特色获得不一样的体验。同时给学生安排任务想一想中西方还在哪些方面存在不同让同学们自由分享，比如建筑、节日等这样就形成线性的知识体系，帮助学生更好地提升文化素养。对于绘本的阅读可以让小学生认识世界，感受文化在心中形成文化价值，以文化承载情感和知识使心中筑起正确的文化桥。

3.3 重视语言输入输出的英语绘本阅读

根据Krashen 输入理论，只有大量的语言输入才能确保有效输出，而英语学习能够自然流畅地说出来是关键。绘本作为一种输入方式，能够促进学生各方面的发展。“听和读”的输入语言规范标准的语音，而说和写就是通过输入的信息完整准确地输出。在教学中听读说写每一方面都必须有效地强化，不能割裂或忽视任何方面。首先，老师在英语绘本阅读中应加入音频，通过听觉的输入帮助学生发现发音等方面的错误，让学生语音标准同时也能根据去模仿能够说出来。通过熟悉的语音语素培养学生语言听的能力。其次，读是一种发声通过对绘本内容的朗读加强学生语言的正确发声，绘本中设置的故事同学一遍读一遍理解故事的内容获得启发。这个阶段通过视觉看绘本的插图，读插图的文字头脑中形成一种思维进行整合，这样加深学生的记忆形成更深的思维易于知识的掌握。而对于说和写，老师设定好场景让学生能够自己说出来或通过绘本的插图复述其中的情景。同学之间也可以在日常生活中，用英语进行交流强化说的能力并能够调动自己所学的知识顺利地说出来，会说能够说出来就是一种进步。通过安排作业让学生仿写小故事，把自己的生活故事通过所学写出来加强对词和句的练习。通过听说读写对知识进行迁移运用，让学生能够对输入的知识成功地输出，让别人听得懂理解你在说什么这就是语言的学习。

3.4 培养英语学习能力和素养英语绘本阅读

学习能力是综合性的掌握学习方法，良好的学习习惯认真的学习态度等都显示一个人的学习能力。对于外语的学习小学生可能会觉得困难，因为从出生我们就接触的是母语，两者之间存在一定的差别也许会在学习的过程中产生冲突，以学习母语的习惯学习英语从而出现困难。语言的学习有差异性也有共通的地方，要正确引导学生就能够以自己的方式来学习形成自己的学习方法。每个人的学习能力各不相同，老师以绘本的内容为依据，搭建绘本阅读的框架，帮助学生在合理的情境中根据目标进行阅读，构造良好的语言学习氛围和学习背景，鼓励学生自主运用资源，发挥自己的思维梳理文章逻辑，培养一种自主的、有创新性的学习能力。英语绘本阅读不仅仅存在于学校教学中，学校应该让绘本在学生和老师之间流通，创设老师和学生共同阅读绘本的环境。组织研究团队能够出版更优质的绘本，让更多的老师加入设立奖励机制，推动更多优秀绘本阅读的教学资源发挥作用。同时家长也应意识到绘本在教育中作用，通过家庭绘本帮助子女进行阅读，科学引导这种不受时空限制的阅读方式，更能培训学生的能力。学者发现情节生动地绘本阅读可以有效激发小学生对英语学习的兴趣，绘本阅读中图文并茂，形象生动的插图让学生在学习并不熟悉的英语不再恐惧，英语阅读绘本材料通过图像加强和英语知识之间的联系，学生即使不清楚英语语句所表达的意义，但通过旁边的插图也能分析英语语句所表达的大概意义，增强了小学生学习英语的自信心。

结语

综上所述教师应该重视绘本的作用，发挥在英语教育中的核心素养。现阶段小学英语阅读中对于绘本教学方法并不是很重视，让英语绘本的重要价值没有充分发挥出来。故小学英语教师想要提升英语阅读教学的质量，应该重视英语绘本阅读教学，设计符合小学生认知的英语绘本阅读课堂教学方法，将富有趣味性、色彩性、生活性的绘本高效地应用到小学英语阅读中。