基于“双减”背景的初中数学作业优化设计研究

张金虎

（定西市安定区东岳学校 甘肃 定西 743000）

数学作业是课堂学习的延伸和拓展。一个初中数学老师的教学效果如何？学生掌握的情况怎么样？课堂学习的知识得到了巩固和消化了吗？这些问题都可以通过数学作业来进行反馈。在目前的双减政策的背景下，数学作业的优化设计是否科学、是否合理更显得十分的重要。双减政策的减负并不意味着不给学生学习的压力和学习的负担，而是要减轻过重的压力和负担，这种负担和压力要适度，适度的压力和负担反而能激发学生学习的内驱力。减轻负担的根本目的在于提高教育教学的质量，具体的我们的数学学科来说就是提升数学学习的思维品质和数学学科素养。鉴于此，我们应该以减负提质为根本目标，探索设计多样化的数学作业。

1.目前我国初中数学教学的现状

1.1 应试教育思想根深蒂固

根据现状分析，我们的大部分老师受到应试教育思想的影响，这种思想对他们的教育教学已经根深蒂固。传统的数学课堂教学老师为了提升教育教学的成绩，大部分数学老师在他们的课堂中更加注重的是学生的应试化的学习和训练。对于学生的具体的学习状况不进行具体的分析，比较传统的、盲目的将数学的理论知识灌输给学生。学生在这种被动学习的情况下，他们对数学学习产生了反感，有一定的负面情绪。他们的主动性和兴趣性得到下降。在这种情况下，为了进一步改善我国目前教育的现状的不和谐，提升数学学科的教学质量。我们要减少学生的课业负担和超负荷的数学训练。以我国的双减政策为契机，在数学课堂教学中以学生为本，发展他们的个性特长，尊重他们的个性差异，进行因材施教和因标施教。根据学生的实际情况进行具体的学情分析，并制定针对性的作业辅导，以提高数学教学效果。

1.2 教学方式单一效果低下

传统的初中数学课堂老师一般在讲解数学知识的时候，运用的逻辑方法是演绎法。他们首先将数学课本中的公式和定理教授给学生。接着，老师根据公式和定理的一些知识进行相应的配套训练，让他们加深对数学知识的理解和掌握。这种落后的教育方式严重的阻碍了学生的综合素养和学科素养的全面提升。不能够很好的体现以学生为本的教学理念。还有一部分老师为了提升课堂教育教学的效果，在课后让学生进行大量习题的练习和训练，进行题海战术，以达到教学目标。这种陈旧的教学方式显然与我们的双减政策是背道而驰的。从另一个角度来说，在很大的程度上浪费了学校的各种教育教学资源。双减政策实施以来，就要求每一位老师在课堂教育教学的过程中，进行深度的改革，课堂教学的各个环节中进行精准施策。根据我们中学生的现状来分析，七年级学生刚步入初中的时候，他们的学习风格还没有得到很好的改变，尤其是学习科目内容的增多，他们的生活方式也进行了很大的变化，导致第一学期的学习状态和学习效果都不是很好。再加上初中和小学数学知识的难度大有提升，因此，不同知识水平的学生，如果老师不进行分层教学，那么可能导致他们变成目前的学困生。严重影响他们的数学能力的发展的数学素养的提升。

2.双减政策下初中数学作业优化创新设计的路径

为了巩固教学效果，提高初中数学作业的质量，激发初中学生学习数学的兴趣和积极性。我们在设计数学作业的时候，要做到内容丰富，形式多样。传统的数学作业主要体现在巩固、反馈、调控教学效果的三个方面。形式多样的数学作业主要是减轻学生的过重的课业负担，通过内容丰富，形式多样的作业激发初中学生的数学学习的兴趣和培育初中数学思维能力。

2.1 布置情景化项目式的数学作业

教育部印发的关于加强初中学生学业水平考试命题有关工作的指导意见中明确指出，考试命题既要关注学生的基础知识和基本技能，同时还要注重学生思维过程、创新意识以及他们分析问题、解决问题的能力。在题目的设置上要大幅度减少记忆试题和客观性试题的比重，要提高探究性、开放性、综合性试题的比重。提高试题情景化的设计水平。考试对于初中数学的教学最具导向作用。因此，我们在日常的教育教学的过程中，要注重作业的内容和作业形式的多样性，创设问题情景，布置项目化的作业设计，引导学生进行深入的思考和探究，形成数学能力，发展数学思维。

2.1.1 在真实的生活场景中发展学生的思维品质

例如在学习完余角和补角这一专题的时候，老师可以创造性地设计测量教学楼梯的坡角这一作业。要求初中学生利用刚刚学过的知识，设计最合理、最简洁、最有效的测量预案，并用实际的工具进行现场测量。这样创造性的优化作业的设计，不仅满足了学生喜欢动手的特点，还让学生在活动中亲历知识的习得，更让他们感受到数学在生活中的应用。并且让每一个学生在他们设计方案的合理性和简洁性、方便性、科学性等方面就形成有效的论证，在论证的过程中进行思维的深层训练，提升学生数学的思维品质。

2.1.2 布置项目式的作业综合发展学生的思维品质

由于受到传统应试教育的影响，许多学生一提到数学作业，就会想到数学习题相当难，数学习题相当复杂，这样在很大的程度上降低了他们学习数学的兴趣和积极性，就要改变传统的布置数学作业的方式。例如在初中数学几何图形这一章的学习过程中，为了让每一个学生能够学习和全面掌握理解本章的学习内容，并且能够深入的体会到数学的发展与人类的发展是密不可分的关系，感受中国传统文化的精髓，促进学生各项思维能力的整体发展。数学老师可以创造性地布置瓷器镌刻为主题的项目式任务化的数学作业。其中在第一章节可以安排中国瓷器上的镌刻研究，数学老师让同学们通过网络、书籍、文献等等搜索资料进行这方面的学习，最后成果的呈现也体现多样化，以论文、小视频、PPT 的形式展示自己的成果。第二单元可以设计精美瓷器的制作这一主题或作业。老师可以强调学生利用已经学过的平面图形和立体图形之间的关系，采用不同的技巧和方法，利用不同的物质材料就地取材，制作一件自己心爱的瓷器物品，并结合第一单元的研究成果，给自己制作的瓷器作品上镌刻上精美的图案和花纹。同时加上作品的简介以及制作的工艺流程等等。这样不仅体现了数学知识，而且还体现了其他各方面学科的知识，有利于跨学科学习的有效推进。初中数学老师设计这样项目式任务型的数学作业，引导学生把数学放到社会生活的应用中进行研究，让数学变得更有文化，更有立体感，更有生活的气息。在整个一系列研究的过程中，学生的各种思维品质和思维能力在探索中得到了整合和发展。

2.2 减少数学作业的次数

高强度的数学学习会让学生对数学知识产生厌烦。所以，数学老师在给学生安排数学作业的时候，一定要注重质与量的结合。选取最有代表性、最有典型性，能够激发学生思考能力和思维能力的数学习题。这样的数学作业能够激发学生的数学学习兴趣，还能够培育他们对数学知识的渴望程度。为了让每一个学生的爱好和特长得以发挥，数学老师布置的作业量应该得到有效的控制。学生的作业量少了，老师的工作量也得到了减轻，这样老师可以有充足的学生分析和掌握每一个学生的学情，把更多的时间投入到备课中来，在课堂教育教学中提升学习效率。

2.3 布置阅读类的作业

阅读让学生思维眼界开阔。科学调查研究发现，我国学生科普类的阅读量在全世界处于下游。传统的数学教学的过程中老师引导学生涉及这方面阅读的更是很少。知识是人类进步的阶梯，阅读可以提升学生的思维水平和思维能力。因此，初中数学老师要将阅读数学书籍作为一项长期的工作来抓。例如当我们的学生从六年级升到七年级的时候，可以安排学生阅读《帮你学数学》这本书籍。在七年级的暑假里，可以推荐学生阅读《九章算术》相关章节。在七年级的暑假里，推荐学生阅读《几何原本》相关内容。在这样不间断的阅读中，学生学习数学的兴趣得到很好的提升。我们不仅要安排阅读，还要做好阅读作业的科学优化设计。可以让学生做阅读笔记以及于都交流等等活动，还可以让学生通过阅读制作各种手抄报进行展示。让学生在阅读中读有所想，读有所想，读有所用。通过多样化的作业设计，我们可以看到数学的阅读激发了学生的阅读兴趣和积极性，让每一个学生都能够爱上数学。

总之，初中数学作业的设计应该做到课内与课外的有效结合，做到内容丰富，形式多样。在作业的结构的设计上要注重开放性，一定要突破传统作业的单调枯燥和乏味。在教育教学的过程中，每一个数学老师要积极探索，自主探究有效设计创新性的布置数学作业，让数学作业贴近生活，新颖有趣，让数学的外延和内涵得到很好的发展，帮助学生数学学科素养的达成。