“双减”背景下初中数学课后作业的创新设计

沈立勇

（宣威市来宾街道第一中学 云南 宣威 655402）

对于数学老师来说，布置课后作业是为了检查学生学习成果是否达到要求，同时也是检验和评估课堂上所学知识应用情况的一个有效方法，为数学教师的下一步教学提供指导依据。但是很多的初中数学老师没有意识到课后作业的重要性，狭隘地认为，多布置作业对学生有好处，因此不注重对作业内容的整理与归类，这样不利于教师了解学生学习现状并制定适合于学生特点的作业方案。特别是双减背景下，这种布置作业的方式是不符合双减政策的要求。因此，需要结合新课程标准以及新课标的相关规定来进行重新审视，才能更加科学地进行作业设计。优秀的作业设计不仅让学生减轻压力，而且还能帮助他们更好地巩固知识点，培养良好的学习习惯。

1.初中数学课后作业创新设计的重要意义

1.1 有利于减轻学生课业负担

教师通过合理的设计数学课后作业，不仅符合双减政策的要求，而且最重要的是能够有效地减轻初中生的学业负担。在初中阶段，初中生要学习的科目比较多，而且有很多科目都是第一次接触的，所以相对来说，需要花费更多的时间和精力去进行学习，而且每个科目都有相应的作业，如果数学教师不注重对其作业的安排与布置，那么势必会影响到学生整体学习水平的提升以及学习效果。因此初中数学教师对数学课后作业进行创新设计，无论对于学生来说，还是对于教师教学来说都非常重要。通过课后作业创新设计，减轻学生课业负担，让学生在潜移默化中加深了对数学的兴趣。这就要求数学教师在进行课后作业设计时，不仅要有一定的目的性和针对性，还要将自身的教育理念贯穿于整个作业过程当中。

1.2 能够有效检测课堂知识掌握程度

众所周知，大多数的课后作业都是为了巩固所学的知识，进而更好地掌握知识。所以如果想要提升教学质量的话，那么就要合理安排课后作业时间。利用好课后作业，既能促进学生学习能力的提升，又能帮助学生养成良好的习惯。从而实现高效地完成作业任务。这样也有利于学习效果。而且，初中数学不像语文可以在课堂上随机消化，并且能够快速地掌握，它需要一定的练习才能够真正将数学知识掌握牢固，能够更好地将一个数学知识点迁移到另一个知识中去，从而形成一种良性循环。因此对于初中生而言，做好作业量与质量的管理是非常重要的，只有保证了充分有效地进行作业量和质量的控制，才能更加深入地掌握相应的知识点，为接下来的数学学习打下坚实的基础。再者，初中数学知识都是从易到难的逐渐过渡，知识点之间的衔接度较为紧密，如果上一个知识点没有掌握好，那么会影响到下一个知识点的学习效果。所以教师应该对初中数学课后作业进行创新设计，从而达到优化教学内容的目的，促进其整体教学质量的提升。

1.3 可以及时反馈教学效果

在初中数学课堂上教学一般很难发现哪一节数学课的教学效果是否与预期一致。因为是大班教学，而且在新课改的背景下，强调发展素质教育，所以无法预估课堂的教学效果。而通过数学课后作业检测就能够及时发现出课堂教学中出现了哪些不足之处。这样做不仅能让老师有更明确的方向和思路，还能有效地了解到学生的学习情况，帮助他们制定更加合理的教学计划。而且，数学课后作业都是学生独立完成的，通过作业反馈，数学老师可以很容易地掌握学生的学习情况，然后加以分析，从而找到不足所在，并及时采取措施改进。但是，反馈教学效果必须是在教师进行设计课后作业的前提下，如果过量的数学课后作业是不能起到很好的反馈效果的，也就无法达到预期的目的了。因此，我们要重视数学课堂教学中对作业的布置与检查工作，把课堂上的所有作业作为一个整体来考虑。做到有的放矢，以更好地促进学习效果。

1.4 有助于加强学生思维训练及思维能力

初中数学是一门抽象而复杂的学科，它要求学生具备一定的逻辑思维能力，这对学生今后的发展来说至关重要。如果不注重培养学生良好的思维习惯，很难激发他们学习数学知识的兴趣。所以，教师在布置数学作业时，要进行慎重的思考和精心的设计才能够进一步培养学生的逻辑思维能力。过度的数学课后作业，不仅不能起到培养学生逻辑思维的能力，而且给学生造成巨大的学习压力，从而使学生产生厌学心理，对于课后作业只是敷衍应对，甚至有的学生为了完成任务，不惜抄袭他人答案，这样的后果将严重影响学生今后学习的积极性与主动性。因此，数学教师对初中数学课后作业进行精心而有创新的设计，对于培养学生的思维能力有着十分重要的作用。

2.“双减”背景下初中数学课后作业的创新设计应遵循的原则

2.1 多元化原则

新教育理念和初中数学学科教学教师教学形式多元化原则得到了很好的落实，“双减”政策持续落地过程，对课后作业在形式上也提出了更高的要求，既要加深学生对知识的理解，又要使他们从内心深处享受到做作业的过程。基于学生发展阶段差异性的特点，教师开展数学学科课下作业设计时，应以更新颖的设计思维，站在更多元的视角，促使学生主动，积极，全身心地参与探索数学世界的奥秘。

2.2 目的性原则

数学学科知识点的内涵分布形式庞杂混乱，但内在联系十分密切，初中数学学科学习，教师设计课后作业的目的性应该非常明确，以明确的巩固目标为指导设计作业，实效性更强，并与“双减”方针要求相结合，目的鲜明的课后作业设计形式，是实践“双减”方针中“减负增效”的最佳支撑。

3.初中数学课后作业设计存在的问题

3.1 初中数学课后作业缺乏规划性，数量多

初中数学课堂上教师布置的作业一般都很繁杂，有些老师布置作业时没有明确具体要求，更没有规定要达到什么标准或怎么做才能达标；还有一些老师为了追求分数而给孩子们安排了大量作业。这些不科学的布置往往造成学生在完成作业过程中出现困难。这样就使学生失去了自主探究知识的能力。还有部分教师觉得题海战术对中学生成绩的提高有很大的作用，认为只要把题目做好就行了，结果就是题多而杂，难上加难，导致许多同学根本无从下手，最终无法真正掌握所学到的知识点和方法。而且还有可能因为数学课后作用没有针对性，即使做了很多的课后作业，成绩却并没有提高，从而使他们失去了学习数学的兴趣，甚至使学生产生畏难情绪，进而放弃学好数学课的决心。

3.2 数学课后作业缺乏比较规范的评价

有些老师在布置作业的数量较大，导致最后根本没有更多的时间来对学生的课后作业进行评价。有的初中数学教师即使是抽出时间来进行评价，但是由于评价的不规范，导致评价结果不能反映出每个学生的真实水平。这样不仅浪费了学生的时间和精力，而且对初中数学的教学带来很大的负面影响。教师没有对学生的课后作业进行全面系统的检查，不利于优等生查缺补漏，不利于学困生学习习惯的养成，也会影响到他们以后数学学习能力的发展。所以，我们必须加强学校数学课后作业的规范化管理，让每位同学都能做到量力而行，保证每一次课堂练习的量与质。只有这样才能真正体现到教育效果。促进课堂有效性提升。进一步提高教学质量。

3.3 初中数学课后作业形式比较单一

由于受传统数学教学思想的影响，许多的初中数学教师在布置数学课后作业时，作业的形式比较单一，通常以练习题的方式进行布置，这不仅不利于学生掌握知识，还容易使他们产生厌烦心理，进而失去对数学知识的兴趣和爱好，严重地阻碍了初中数学课后作业的高效开展。而且许多的初中数学知识都是比较晦涩难懂的，即使通过大量的习题进行训练，学生也不能够真正的理解其中蕴含的意义从而达到提升学习效果的目的。而且初中阶段，学生身心还未成熟，这种课后作业的方式不符合学生成长发展的规律，在一定程度上影响到学生的数学思维与能力的培养。

3.4 初中数学课后作业设计未充分考虑教学目标需求

很多的初中数学教师在设计数学课后作业时,通常都是按照老师自身的教学经验和平常学生最易错的知识点加以设置,但这样的作业设置并没有针对性,也不利于全体学生的成长。同时也无法实现教学目标中对知识掌握的要求。这种数学课后作业的布置没有将数学学科所包含的各种基础知识落实到位，不能满足学生学习新知识和解决问题的需要。所以说初中数学课后的作业设计应根据教学目标和教学内容的实际情况来设计，使数学课后作业具有针对性和有效性，让每一个学生得到全面发展。

4.双减背景下提高初中数学课后作业创新设计的策略

4.1 精简作业内容，提高学生的自主性

数学课后作业对学生的学习的知识具有巩固作用，同时又对课堂教学具有反馈作用，要求学生自主思考与完成任务，新课改倡导缓解学生学习压力，控制作业质和量。学生学习任务重的主要原因是老师使用题海战术造成作业效率不高、质量不佳。从质的方面思考，在作业设计时，老师不仅要促进学生双基的发展，还要起到一定的拓展作用，对学生能力起到潜移默化的作用。老师应掌控学生作业时间并兼顾学生各方面能力，从而降低作业重复性，同时使课后作业具有可操作性和可变性，为学生提供更多实践机会以提高他们的数学素养和综合能力。题海战术已经是过去式，在双减背景下，数学教师一定要摒弃设计大量课后作业的传统做法，而是应该对课后作业进行深入的创新设计，使课后作业不仅精简，而且有利于学生知识迁移和形成良好的学习态度。

4.2 尊重初中学生间的差异，设计个性化作业

由于学生所处环境以及认知水平不同，导致学生之间的差距较大，有的学生本身具备较强的思维能力，所以在初中数学知识的学习上较为突出，也能够较好地运用所学到的理论知识解决实际生活中遇到的各种复杂问题，而有些学生则缺乏一定的逻辑思维，对数学知识掌握不够扎实，这就使得其思维比较僵化，难以灵活应用于日常生活当中。这些学生往往会存在着这样那样的缺陷与不足，需要老师们给予重视。针对这种情况可以通过个性化的课后作业来有效提升学生的学习效果并加强他们对学科知识的理解程度从而更好地推动教学质量的提高。从而使优等生查缺补漏，使学困生有的放矢，促使其形成良好的学习态度，最终达到培养全面发展人才的目的。

4.3 关注学生多元化发展，创新数学课后作业的形式

数学作业既有助于复习和巩固有关知识。更重要的是，要使学生通过做作业获得反思。借此来锻炼学生自主学习能力，培养数学思维能力。所以，为提升数学作业有效性，教师应注重学生多元化发展，创新数学课后作业的形式，推动学生综合素养培养。单一的课后作业形式虽然对学生起到一定的促进作用，但是对于学生完成作业的兴趣与效率却有较大影响，因此需要优化课后作业形式。如，可以设计一些不是纸质的作业：通过观察和实际操作的作业形式，这两种作业形式不仅调动了学生完成作业的积极性，而且有利于提高他们自主学习的主动性，对提高数学课堂教学效果也具有重要意义。

4.3.1 设计观察类作业

处于青春期的中学生好奇心往往会让成年人叹为观止，初中数学教师要积极地促使他们对外界事物产生好奇心，并把这种好奇心变成一种学习动机。尊重学生实际需要是“双减”方针的内在要求，初中数学教师要结合学生好奇心强的特点，精心设计观察类作业，使他们在自主观察的同时享受到做作业的乐趣。这种作业设计是比较新颖的，它告别了学生一定要动手才能完成作业的做法，也避免了传统填鸭式布置作业所带来的弊端，为学生提供更多学习空间，激发学生主动探索和合作探究精神，提高教学质量。

4.3.2 设计实际操作类作业

数学教学实际操作实验过程的教学很少，数学学科基本上是理论知识的计算，不像化学学科、物理学科那样有很多实验去考查学科知识的真实性以及明确本节课知识的侧重点。然而初中数学教师要对课后作业进行创新设计，使学生两手“动起来”，不但能够加深理解所学内容，还可以培养其科学思维方式和创新能力。通过这样的实践活动来促进数学知识与技能训练之间的有效整合。特别是在学习初中几何图形这部分的知识后，可布置一些操作类的作业，让学生进行一些手工制作或利用其他途径将这些简单的几何图案拼贴成具有创意性的立体图像。这不仅有利于拓展学生的视野，而且有助于学生对此部分的知识更加深刻地了解和掌握，从而进一步增强学习兴趣和自信心。

4.4 提高课后作业设计质量和作业反馈

教师应精心设计作业，以新授课，探究课为目标、在习题复习课中，均应单独设计一个作业类型，提升作业设计质量，学生在完成作业时，要感悟思想方法，培养研究能力，强化学生所学，能解决难题，使数学真正进入现实，在数学中发展思维发散性。布置开放性作业，锻炼思维能力在进行小学数学计算教学时，教师应引导学生多观察题目，从多方面入手来思考解题思路，并将其转化为自己的想法。从简单例题到逐步发散思维，扩充介绍了较为困难的数学研究，并以不同方式进行了求解，达到能做就做的目的。教师在布置课后作业时一定要注意层次化、条理化和个性化，这样才能有效提升教学效果。数学教师在批改作业时，应注意时效性，并对学生的答题情况进行了系统的记录，对作业进行针对性的解释。

结束语

总之，双减背景下，初中数学教师必须重视初中数学课后作业的创新设计，因为作业是一种非常重要的教学活动，其质量直接关系着课堂教学效果的好坏。优秀的有效的数学作业设计能够引导学生深入探究知识内容，从而培养学生良好的思维品质。同时可以巩固基础知识，提高思维能力，让学生掌握更多的数学知识并且为日后继续深造打下坚实的基础。所以在初中数学教学中教师一定要将科学严谨的态度贯穿于整个教学过程当中，做好课后作业设计。只有通过不断地优化作业设计，才会更好地为学生减负，同时也有利于促进学生知识与技能的全面发展。