高中语文教学中问题教学法的应用

吴 红

（定西市渭源县第四高级中学 甘肃 定西 748208）

在素质教育的要求下，要求高中学校在开展语文教学活动的过程中，要在保障学生语文学习效果的基础上，对学生的素质和能力进行培养。在这种情况下，老师就要对高中语文教学活动开展的方法进行调整，开始应用“问题教学法”，首先对学生的实际情况进行全面且充分的了解，主要对学生的学习兴趣和习惯等进行研究，其次，结合新课标的要求，为学生制定科学合理的学习方案，最后，把问题教学法融入语文教学活动之中。通过这样的方式，既可以保障问题教学法的应用效果，促使语文教学水平和效果得到提升，保障学生的语文素质和能力，还可以为教育改革目标的实现提升工作，推动我国教育行业发展，间接提升国家的整体实力。

1.问题教学法的含义和应用的意义

1.1 问题教学法的含义

这是新型教学法的一种，是存在于老师与学生之间的一个优质平台，这个平台的存在可以促使师生之间的交流有效性得到保障，对学生的潜能进行最大程度地开发。在问题教学法应用的过程中，其目的就是鼓励学生进行提问，以此为依据，对学生合理提问的能力进行培养，促使问题教学法应用的作用得以发挥，让学生可以对问题进行细致且全面的分析，保障问题解决的合理性和有效性。在这种教学方法的应用过程中，可以优化学生自身的学习方法，并且提升学生自主学习的能力，为学生未来的全面发展保驾护航[1]。

1.2 问题教学应用的意义

随着高中语文教学活动的开展，对问题教学法应用程度的加深，发现这种教学方式拥有以下几方面的应用意义[2]：首先，可以对学生的学习兴趣进行激发，为学生搭建优质的课堂氛围。众所周知，语文学科在学习的过程中，需要学生花费诸多的时间与精力等进行学习的一个课程。在传统教育观念的影响下，使得语文教学活动和方式以及观念等多个方面都呈现枯燥和乏味的状态，极大程度地影响学生语文学习兴趣的提升。随着问题教学法的应用，促使教师在对学生进行指导的过程中，借助问题的方式的进行，这样可以更好地集中学生的注意力，促使学生可以全身心地投入在语文知识与技能的学习过程中，进而促使语文课堂的优质学习氛围得以形成，为学生积极性与主动性以及活跃度的调动提供助力。

其次，促使学生的综合能力和学习效果显著提高。在高中语文教学活动开展的过程中，老师采用问题教学法的方式开展教学活动，可以促使学生的学习思维活跃度明显提高，进而帮助学生在学习的过程中，可以养成正确的思维观念和思维体系，让学生在面对语文问题的时候，以自身的思维方式对问题进行分析和解决，促使学生解决问题的能力得到培养。同时学生的解题能力和理解能力以及迁移能力等得到显著的提升。另外老师在对语文知识进行问题设计的过程中，主要是针对语文知识点中学习的重点和难点而进行，可以更好地保障学生语文知识的学习效果，以此实现提高学生综合能力与学习效果的目的[3]。

最后，促使学生的质疑精神得到培养。在高中语文教学活动开展的过程中，是以质疑精神为基础，因为语文教学活动在开展的过程中，拥有人文性和工具性的双重性质的一个特点，并且在学习的过程中，还需要学生具备丰富的想象力和抽象能力。所以，在语文教学活动开展的过程中，要想保障语文知识的学习效果，就要重视学生自主探究能力的培养，进而重视学生质疑能力的培养。在这种情况下，就要在语文教学活动开展的过程中，借助问题教学法的方式，让学生在学习的过程中，对自身问题意识进行培养，最终实现提升学生语文学习效果的目的。

2.问题教学法在高中语文教学之中的具体应用

2.1 保障问题的价值性，激发学生进行求知的欲望

要想保障问题教学法在高中语文教学活动之中的应用效果，就要重视问题价值性的体现，对学生的求知欲望进行激发。在这种情况下，要求语文老师在教学活动之中使用问题教学法的时候，不要进行随意提问，也不要以数量取胜，在语文教学活动开展的过程中，借助等诸多的问题进行课程导入，这样不但难以实现提升语文教学质量的目的，而且还会导致学生出现厌烦心理，严重降低学生的语文学习效果。因此，在问题教学法应用的过程中，就要结合语文教学的目标和学生的兴趣爱好以及心理情况，为学生制定具备启发性和延伸性等特点的问题，保障问题的价值性。通过这样的方式，可以对学生的求知欲望进行充分的挖掘和激发，促使学生的语文学习兴趣进一步提升，为学生综合素质和能力的养成奠定坚实的基础[4]。

比如，人教版高中语文《鸿门宴》的这个内容时，老师在使用问题教学法的时候，就要为学生制定具备相应价值的问题，可以让学生在研究问题的过程中，对文章进行充分的理解和学习。在学习的过程中，老师可以为学生设立“鸿门宴的主要涉及的人物是谁？”和“项羽为什么会是以悲剧为结局”以及“如何对文章中的人物进行评判？”等多个方面，让学生对文章的内容进行充分的了解和学习，并且借助文章的学习和文章背景的了解，让学生对人物进行评判，不但可以增加学生的语言表达能力和逻辑思维能力，还可以增加学生的文学知识储备量。通过这样的方式，保障问题教学法应用的效果，保障学生未来的进一步发展。

2.2 为学生搭建问题情境，达到活跃课堂氛围的目的

在问题教学法在高中语文教学活动开展过程中应用的时候，要为学生搭建问题情境，让学生处于相应的氛围之中进行学习，不但可以激发学生进行语文学习的兴趣，还可以促使语文课堂人的学习氛围得到活跃。在这种情况的影响下，促使学生在面对问题教学法的时候，可以表现极大的兴趣，为学生研究和解决问题的能力的提升奠定基础，进而促使学生全面发展目标得以实现[5]。

例如，在学习人教版高中语文《孔雀东南飞并序》的内容时，老师在进行提问的时候，要为学生搭建相应的问题情境。尤其是老师对文章内容进行提问的过程中，老师可以让学生以角色扮演的方式，对文章描写的情景和对话以及心理等进行还原，让学生以角色的心理和语气以及环境，实际感受文章的内容。通过这样的方式，促使语文课堂的氛围向着轻松愉悦的方向发展，学生可以养成“乐于学习和享受学习”的心理，同时促使学生在学习的过程中，可以养成正确看待和使用问题的能力，进而保障问题教学法应用的效果，提升学生的语文学习效率。

2.3 合理控制提问时机，培养学生的问题意识

在进行问题教学法应用活动的时候，语文老师要对提问的实际进行合理控制，在这个过程中，发挥以身作则的作用，对提问的时间和目的进行控制，保障提问的合理性和有效性。这时要求语文老师要再把问题合理应用在课堂知识导入和难点与重点知识讲解的过程中，保障语文教学活动开展的效果，进而可以对学生问题意识的养成起到间接作用，让学生与老师接触的过程中，养成正确的提问意识，为自身学习效果的提升奠定基础[6]。

比如，在学习人教版高中语文《红楼梦》这个内容的时候，林黛玉进贾府可以说是经典，老师就要在课程引入和文章重点内容讲解的过程中合理应用问题，让学生明白林黛玉为什么进贾府小心翼翼，为什么不敢抬头，学生知道后在适宜的时候提出和应用才可以对自身的学习效果起到提升的作用。如果在学习的过程中，胡乱地提出问题，不光打扰老师的讲课节奏，而且还会浪费其他同学的学习时间。因此，老师就要帮助学生对提问时机进行合理控制，既可以满足自身的学习需求，还可以保障教学活动的顺利开展。

2.4 注意语文提问深度，合理设计教学问题

有别于小学、初中阶段的学生，高中生已经具备一定思考能力，所以在教学问题设计上，不宜过于浅显，所以可以基于学生实际情况，对所提问题的深度进行合理设计。对于语文能力差的学生，应提出一些相对简单的问题，反之对于语文能力较高的学生，可以向学生提出难度较高的难问题，这样既能激发学生的热忱，又可以做到分层式教学，这对于提升高中语文教学的整体水平大有裨益。因此，教师在进行教学前，应完善教学设计，以学生实际情况合理设计教学问题。

结束语

综上所述，要想在高中教学活动开展的过程中，保障学生的学习效果，提升学生的综合素质与能力，实现素质教育的人才培养目标，就要在高中语文教学活动开展的过程中，大力应用“问题教学法”。因此，就要分析高中语文教学中问题教学法应用的相关内容，结合高中语文教学活动开展的目标，制定并且实施相应的应用措施，为学生搭建与学习问题有关的情景，培养学生的问题习惯和意识，以此保障学生语文学习效果的提升，为学生未来发展提供助力。但是在这个过程中，语文老师要对教学目标进行把握，保障问题教学法的应用处于为教学目标实现服务的状态，最终促使高中语文教学的水平显著提升，有助于整体教育行业的进一步发展。