关于初中语文上网课利弊的几点分析

马宝军

（广河县回民第一中学 甘肃 临夏 731300）

网课的出现，让信息化教学元素在语文课堂中所占比重逐渐增大，不仅打破了“停课停学”的困境，还为提升课程教学效率提供技术层面的有利支撑。然而，对于大多数教师与学生而言，网课是陌生而又未知的领域，如何利用网课保证课程教学质量与学习质量成为又一大难题。在网课实践中，教师不难发现线上教学为语文学科带来的问题，以及学生在参与网课的过程中所遇到的难题，为此教师不断摸索，积极总结经验，整理问题。对此在本文中，教师分别从教学模式、学习环境、教学过程、内化形式、学习兴趣等方面分析初中语文上网课的优势；再分别从网络的稳定性、学生学习状态、作业批改难度、视力健康问题、家校共育问题等方面入手分析初中语文上网课的弊端，由此从正反两面客观评价网课教学模式。

1.初中语文上网课优势分析

1.1 转变传统教学模式

在网课出现之前，初中语文课程以传统教学模式的运用为主。教师以教材为主要教学工具，学生通过与教师进行现实互动的方式来学习语文知识。然而此类型的教学模式容易让教师不自觉地占据课堂中心位置，学生学习主动性的培养被忽视，导致其产生语文学习惰性，形成“教师的讲解是知识的来源”这一固有观念，不利于学生自主学习能力的养成。而网课打破传统教学模式的不良现状，例如：线上教学的实现使语文课堂教学活动的开展具有明显的互动性特征，教师与学生可以在平台上通过相应的功能进行互动，学生反而因互动模式的灵活性而更加愿意参与到互动中，由此调动学生主动学习语文知识的积极性。线上教学使得语文课堂不再由教师主导，增强了学生语文学习的主人公意识，从而为学生自主学习能力的强化打下良好基础。

1.2 营造自主学习环境

学生在家中参与网课学习，与教师呈分离状态，房间成为学生自主学习的独立空间，为学生营造了良好的自主学习环境。初中语文课学习任务繁重，在学校时教师需要不断督促学生完成课内学习任务，或多或少会给予学生带来压迫感。然而网课的实施能够让学生自由掌控自己的学习进度，例如：学生不需要按照教师所设定的学习计划进行学习，教师给予学生充分的自主权，要求学生合理安排自己的学习计划，由此减轻学生的焦虑感，教师则以学生最终的学习成果为参考对学生进行评价，在此基础上督促改进。由此相对轻松无压力的自主学习环境，让应战初升高的学生得到一丝身心放松，避免学生因压力过大而产生消极的不良情绪，从而导致语文学习效率降低。自主学习环境的创设让学生能够带着愉悦的心情走进语文网课课堂，反而为学生将注意力集中在课堂上、积极参与课堂互动创造良好的前提条件。

1.3 数字设备直观解读

数字设备是网课开展的必要工具。现代化教学设备的使用给初中语文教学带来便利。在线下教学开展的过程中，即便教师使用数字化教学设备讲解知识，也难免受距离远近的影响照顾不到所有学生，而网课平台的共享屏幕则改善了线下教学模式的这一弊端，共享屏幕的功能让全班学生都能够近距离观看到知识解析的过程，使得语文课程中的重难点内容得以直观呈现。例如：在讲解“秋天的怀念”这篇课文时，教师运用共享屏幕突出讲解作者对于母亲神态的刻画，由此来展现母亲的心境；再立足于此与学生共同探讨其中的情感线索。教师用不同颜色线条符号将重点内容标注出来，从而让学生有侧重点地进行课文解读，让学生对课文中作者刻画人物的手法进行深入思考，由此增强学生参与本课学习活动的注意力，提高语文课堂的教学效率。

1.4 录课方式查漏补缺

网课平台有录课功能，之于教师与学生都是有利的。例如：对于教师而言，教师将整堂课录制下来，在课程结束后回看教学过程，能够站在第三方的视角对课程教学进行客观评价，发现教学过程中存在的问题，以此作为改进依据优化教学策略。与此同时，教师凭借此发现自身能力短板，有针对性地进行能力提升。对于学生而言，学生在参与网课的过程中难免会有听不懂的地方，存疑之处如果不妥善处理则会影响学生的语文学习成果。然而录制功能则可以给予学生查漏补缺的机会，让学生利用课下时间回放视频，循环播放不理解的部分知识讲解，由此能够达到查漏补缺的目的。录制功能的实现不仅能够帮助教师进行教学改进，还能帮助学生实现课堂学习优化，发现问题的同时能够通过观看视频来及时解决问题，由此促进语文学习质量的提升。

1.5 增加学生参与兴趣

网课对于学生而言是一种全新的课堂学习体验，自然会带给学生一些新鲜感，而教师应利用好这一新鲜感，让网课更加受学生的喜爱。网课平台中的各项功能能够引起学生的参与兴趣，例如：教师为了减轻学生的学习压力，在上网课的过程中为学生播放与课程主题相符的影视作品，学生运用共享屏幕来欣赏作品。比如教师与学生一同在线上观看《阿长与山海经》的短片动画，学生凭借对课文的理解，用视觉感官来欣赏影视作品，不仅能够深化学生对课文内容的理解，还能激发学生参与网课的兴趣，让学生在网课中获取新鲜感。除此之外，教师还会利用网课的共享功能进行语文学科的线上小游戏，比如成语连连看，学生在利用网络参与游戏时，不仅激发了学习成语知识的兴趣，还调动了学生参与语文网课的热情。

2.初中语文上网课弊端分析

2.1 网络不稳浪费时间

不稳定的网络环境已经成为影响网课开展进程的关键因素。教师在网课教学中发现，网络不稳定是影响语文教学效率的一大要素。例如：当教师所用设备出现问题或是网络不稳定时会使学生无法正常听课，教师则暂停讲课，并且花费一定时间调试设备、优化网络，无形中浪费了课堂教学时间，由此严重拖延语文课的教学进程。当学生的网络不稳定时，如果教师发现这一问题，则会及时提醒学生调试网络，即便如此也打断了教师的讲课，同样浪费了课堂时间；如果教师未发现学生的网络问题，那么受网络不稳定因素的影响，该学生则会错过教师所讲解的部分知识点，从而导致学生语文课堂学习质量下降。由此可见，网络不稳定是网课教学中的一大弊端，它严重影响到语文课程的教学效率与教学质量。

2.2 无法把控学习状态

网课教学把教师与学生分隔到不同的空间中，那么则意味着教师对于课堂的把控力大不如前。摄像头所呈现的范围有限，且存在很大盲区，教师无法实时监测学生的上课状态。但通过提问环节在网课中的实践结果教师发现，上网课时学生的注意力容易出现涣散的问题，部分学生常常对教师所提出的问题不知所以。在与家长的沟通中教师得知，很多学生会将手机、ipad 等电子设备带到房间内，网课期间在摄像头盲区中开小差。由于时间及空间的限制，教师无法当下对学生进行教导，导致问题搁置，且无法引起学生的重视，长此以往学生会形成懒散的学习状态，对学生的发展极其不利。语文课程依托文本，而学生学习语文知识则通过对文本的解读，倘若学生无法将注意力集中在文本解读过程中，则会影响学生对于语文知识的汲取，严重阻碍学生语文能力的提升。

2.3 作业批改难度加大

初中阶段的语文学习任务较重，学生的作业种类也相对较多，而作业的重要性不言而喻，学生在作业中出现的问题是其改进学习的重要依据，因此作业批改环节则显得尤为重要。批改纸质版作业的过程中，教师不仅会以对钩、圆圈等简单的批改符号来提醒学生问题所在，还会做适当的批注引导学生注意语文学习的侧重点。而线上批改作业则相对困难，例如：学生以图片的形式上传作业，但所传图片质量不一。对于模糊的图片，教师则很难辨别其中的内容，无法给予学生客观的评价。还有学生在作业上投机取巧，存在故意将作业图片拍摄模糊的情况，教师还需要花费时间精力来督促学生对作业上传工作进行返工，由此使作业作为评价依据的客观度降低，间接影响语文课程的教学改进。

2.4 视力下降影响健康

初中阶段的学生正处于成长发育阶段，而学生经历一天网课，则意味着要盯一整天的电脑。电子设备对视力的影响不容小觑，长期在电脑前很可能会对学生的视力产生消极影响，导致学生视力下降。例如：有的学生在上网课期间为了能够仔细观看教师所展示出的内容而离电脑屏幕过近，使学生网课一学期后视力上涨50 度，家长为此忧虑。还有的学生借网课的名号，沉迷于网络，借口用网络学习语文知识、完成语文作业整日在电脑前，家长如果不实时监督，则会借机玩网络游戏、冲浪等。由此不仅影响学生的语文学习，还会影响学生的身体健康。

2.5 家校沟通受到阻碍

以往线下教学时，教师秉承家校共育的教育理念，定期组织学生家长开家长会，交流学生的阶段性学习状况与心理状况。然而网课的实行，让教师与家长的交流只能通过网络、电话，然而诸多不稳定的因素使得两者的沟通没有以往顺利，例如：线下家长会中，教师会设置多样化的交流环节，教师与家长可以就学生在语文学科中的普遍问题进行探讨，家长也可以自由分享已有成果的家庭教育经验。而线上家长会中，更多的是教师在向家长传达信息，家长的主动交流热情降低，一定程度上使得家校沟通受阻。

综上所述，网课的实行之于初中语文课程教学而言有利有弊，教师依据教学实践进行客观分析，为今后网课的改进与发展提供有力支撑，为给学生提供更加优质的线上教学创造良好前提条件。