探究基于情感教育的小学语文写作教学指导

刘永高

（平舆县阳城镇第一小学 河南 平舆 463405）

1.情感教育在小学语文写作教学中的重要性

情感教育是培养学生学习能力和素养的重要手段之一，它能够让学生通过自己独特的视角与情感来看待事物，并且在遇到困难的时候都能得到一定的解决。首先，语文写作教学不能只关注语文知识的传授，而是需要在此过程中让学生更好地实现学习能力的提升。情感教育能够让学生更清晰地认识到客观事物的实际情况并正确把握世界和社会的发展规律与方向，同时可以培养他们一定的人文素养。通过情感教育工作的开展，确保学生思想情感更为细腻，在写作中实现内心真挚情感的表达，还能够进一步帮助学生加强对生活、学习中各项事物的理解。因此这就要求教师必须要培养他们对世界万物的正确认识，通过自身对事物进行积极正面的思考，进而让学生能够主动、积极地去发现自己独特之处。其次，在小学作文教学当中，小学语文教师必须要培养学生良好的道德品质和情操，同时更加注重对学生性格培养以及品德养成工作的开展，充分发挥情感教育的作用。

2.小学语文写作教学发展现状

2.1 教学方式单一

教师在进行作文教学过程中，不能根据学生的学习水平来合理选择教学方式和方法，不能充分调动学生进行创作的积极性和主动性。因此在教师对作文教学时应该注重作文教学方式方法和技巧的创新，不能完全按照传统教学方法来进行。大多数小学教师在授课时采用传统讲授法，这种课堂教学方式已经不适用于现阶段的教学发展需求。教师无法在课堂上充分调动学生写作的积极性并引导学生写出有价值、词藻优美的文章。因此在未来教育中教师应该加强教师自身培训力度以适应新形势下教育发展需要，同时对于学生要提高学习成绩以增强自主发展意识，通过教师自身行动来带动学生实现自主创作能力的提升。

2.2 缺少有效的教学方法指导

在语文教学中，由于学生个体差异的存在，教师采用的教学方法也不尽相同。其中最常见的就是教师采用让学生自己去搜集资料或者是教师在学生中开展交流活动等形式来帮助、激发学生写作热情和兴趣，这是最为普遍和有效的。然而，目前很多教师为了完成写作任务或者是为了满足于自身的教学目标而采取不同措施来提高学生的写作能力。部分教师在教学过程中采用一些错误、刻板、繁琐、枯燥等词语来强化学生语文知识学习；部分教师为了追求进度或者是取得考试成绩会采用固定写作格式的教学模式来提高学生的写作能力；还有的教师填鸭式对学生进行写作知识灌输，致使一些学生无法获得真实、深入系统的书面写作能力。缺乏科学有效的指导方法，导致学生在今后的学习过程中始终无法实现自身写作能力的提升。

2.3 教育理念与教材内容不相符

教师的教育理念在一定程度上决定了学生的行为模式。现在小学教育的理念较为单一，很多教师并没有意识到小学生写作能力的培养必须要遵循教育规律和学生发展规律。大部分教师采用题海战术对学生进行训练，很少进行面对面的沟通交流，对于学生的真实想法并没有了解透彻，这种教育模式也会导致学生在学习中出现迷茫、懈怠、甚至缺乏上进心等一系列问题。此外，学生在整个学习过程中，没有及时通过课外阅读实现自身知识面的扩大，更无法在今后的写作中实现自身情感的表达，对于自身写作能力的提升造成非常严重的影响。

3.基于情感教育的小学语文写作教学指导优化措施

3.1 转变学生的学习态度，树立“以学生为本”的教学理念

小学语文教师应树立“以学生为本”的教学理念，在指导学生写作时，不仅要引导学生掌握正确的思想方法，还要在活动中逐渐改变学生的学习态度，从而转变其学习的方式，使其对作文的认识更加深刻并且懂得其重要性，从而激发孩子写作热情，以最大程度地激发学生写作积极性。同时也要重视培养学生的团队意识以及协作精神等。学生只有具备了良好的思维方式和独立意识，才能更好地发挥自身才能和能力。教师在写作教学中应当充分了解每一个班的学生特征和发展水平，因材施教。同时不能够忽略每个学生不同的性格特点和发展方向。因此教师应当关注全体中小学生的思想动态，并对实际问题给予关注，根据学生差异对其进行引导、激励或批评教育，以达到提高小学生思维水平以及独立解决问题、综合运用知识的目的。因此对于小学语文写作老师而言还需要具备较强的组织能力及思考能力，在学习时要注重培养学生自主探究意识及创新活力。要真正实现以人为本，真正地做到“以学生为本”，通过有效运用各种教育手段达到最终教学目的。

3.2 完善教学方法，多角度引导课堂

在教学过程中，教师应当充分利用多媒体设备，通过师生互动的方式，来增加课堂的趣味性。同时，教师应当把握好课堂教学原则，并结合不同情境与内容适当调节课堂气氛以及教学进度，让学生能够自主选择写作顺序与内容重点，并在写作过程中灵活掌握合适形式与方法。在此过程中，可以灵活运用朗读、情景对话、小组合作等多种形式，引导学生进行写作，促进其情感发展，使师生互动更加紧密。从心理学上来说，人的心理活动，首先是情感活动，其次才是思维活动。所以，教师在进行写作过程中，要引导学生在文字材料中表达自我对生活的感受，在表达自我的感情的过程中，如果情感能得到充分表达，就会得到自我内心世界的真实体验。

3.3 构建良好的情感氛围

在小学语文作文教学中，学生的情感需求是多种多样的，教师可以通过多种方式去激发学生的写作热情，进而提高学生的写作水平。例如，可以利用教学环境来营造出宽松的氛围，例如根据教学安排，组织学生到户外感受大自然，供学生观察并进行自由活动，让学生利用课余时间写下自己的感受等。其次，教师还可以丰富教室里的布局，给学生营造一个温暖安全的环境氛围，比如选择明亮的教室，布置整洁大气，让学生更好地感受写作环境所带来的乐趣。让学生充分利用教室里良好的环境来练习写作，让学生在愉悦的氛围下进行作文创作，还可以进行互动式交流等，营造出良好的写作氛围，从而提高学生自主写作能力。教师要引导学生将自身对生活及情感的体验进行积极地表达而不是盲目地沉浸在文字之中，这样才能真正地丰富自己，对自身的发展产生积极地影响。当然，这也不是说，教师要引导学生一味地将思想感情用语言来表达出来。相反，教师应该引导学生把个人经历与生活实际结合起来，将生活与作文创作相结合起来。这样不仅能够使学生认识到生活与写作同样重要，还能让他们逐渐学会把自我的情感融入到写作过程当中从而更好地表达自己的内心情感。

3.4 丰富课外知识

课外知识是学生进行写作的必备条件，也是小学语文写作教学的重要组成部分。因此，教师应当通过开展丰富的课外活动，引导学生接触不同领域的知识，从而促进其对生活有更加深刻的理解。例如，教师可以在组织学生进行课外阅读时，开展专题讲座，为学生提供丰富的知识。同时，教师应当在指导时注意根据学生的兴趣选择合适的资料和形式作为题目。例如，可以让学生参观博物馆，了解我国古代各个时期的文化发展状况；让学生观看各种艺术作品与电影，了解世界各地丰富多彩的文化内容，让学生结合生活与实际谈谈未来的畅想等内容。此外，在写作文过程中，可以让学生收集一些有趣、有意义的素材进行分享。从而引导学生将所学知识运用到自己的写作实践中去，帮助他们更好地认识世界、增长见识，培养自身解决问题的能力和想象力。同时，将知识与自身生活联系起来，让他们在交流、写作以及其他活动中认识到语文写作的趣味。

3.5 引导学生构建良好的写作习惯，提高写作能力

在我国小学语文教学过程中，很多教师会忽视对学生写作习惯的培养，这就需要引导学生树立良好的写作习惯，从而提高学生的写作能力。在开展写作教学活动时，教师可以引导学生养成良好的作文字、词、句、篇等规范行为，将学生的知识运用于生活之中。让学生能够清楚掌握文章的主旨大意及观点，明白内容来源于生活的哪些方面。从而提高学生学习语文的积极性，充分发挥出学生的主动性。同时也为今后的学习奠定坚实基础。如：在指导学生做好记叙文写作时，要认真对待自己的语言，写出感情；记叙文应当抓住事物进行描写，要根据事物的特点挖掘写出自身特色与价值；记叙文一般都会有一个完整的结构或是一个完整的事件，或者是写一些写人、写事或者是抒情或者是写人等方式，在教学中，通过这些表达手段去了解文章作者所表达出来的思想内容和情感。在教学工作开展中，教师更需要注重表明只有在写作中融入自身的真实情感才能够实现文章情感表达的准确和自然。

结语

综上所述，从某种意义上讲，写作教学可以看成是一个情感交流的过程。因此，在进行写作这一过程当中，学生的情感是非常重要的，因为情感的存在会影响到他们所写出来的作文。因此，在进行小学语文学习过程当中，教师必须要重视写作教学，为学生提供良好的情感环境以及写作技巧。与此同时，教师还要培养学生有独立思考问题能力，并能够进行科学有效的写作。只有这样，学生才能对写作有更好的兴趣，才能提升自己的写作能力。