小学语文课堂情境化创设研究

陈建花

（张掖市甘州区劳动街小学 甘肃 张掖 734000）

引言

近几年以来，我国经济高速发展，人民群众生活水平大幅度提高。在这一大背景下，对于教育问题关注程度也在不断提高。为进一步提升小学语文教学水平，有关机构通过研究与分析，提出在小学语文教学中引入情境化教学方式，通过情境化教学方式引入，能够以更生动形象的方式向学生传授语文知识，同时也能够进一步提升语文教学效率，对于语文教育事业发展起到至关重要作用。

1.关于课堂情境化教学

情境化教学是指在课堂教学中通过创设教学情境的方式，进一步提升教学效果，同时也能够丰富学生的认知以及感知，达到全面启发学生思维的目的。通过引进情绪化教学模式，能够让学生在学习过程中积极开展联想及想象，最终激发学生对于各学科的学习兴趣，通过学习兴趣的建立，营造良好教学氛围。

在教学过程中进行有效情境创设，能够进一步提升课堂教学质量以及课堂教学效率，也能够让学生在学习过程中感到轻松愉快。通过课堂情境化教学方式的运用，能够实现对于各类教学资源的整合，也有利于不断提升教学内容观赏性，让学生以积极主动的心态投入到学习过程中。

众所周知，小学生普遍年龄较小且具有活泼好动的特点，对于周边的事物充满好奇，但缺乏意志力。如何对于小学生进行教育，一直是教育主管部门重点研究的问题，在教学过程中应当充分考虑到小学生各种特点，同时以学生能够接受的方式让学生学习知识，以便达到最好教育教学效果，让小学生在小学阶段能够健康快乐成长，同时也为其未来发展奠定坚实基础。在小学阶段的教育中，情境创设具有重要意义，通过进行情境创设能够提升小学生对于问题的探索能力，也有利于增进师生之间友谊。

从实际特点来看，课堂情境创设大体可以分为4 个阶段。第1 阶段为情境创设的初始阶段，将课堂教学内容与情境进行有效衔接；在第2 个阶段中，通过情境的有效创设，让学生置身于情境之中，以便获得更好的情感体验，有助于培养学生分析问题的能力以及表达自身情感的能力。在第3 个阶段中，通过引进真实化的内容让学生更好体会所创设的教学情境，通过对情境的感悟获得启发，对于下一阶段教学工作的开展起到重要的促进作用。在第4 个阶段，要培养学生的综合能力，通过情境创设的方式，让学生实现对于所学知识的不断整合，以达到提高自身综合素质的目的。

在课堂教学中，积极引入情境化的教学方式对于提升教学效果起到至关重要作用，各小学校有关方面以及小学教师应当高度重视，结合学生实际特点创设教学情境，在培养学生学习能力同时，也让学生其他各方面能力得到锻炼。

2.小学语文课堂情境创设过程中所遇到的问题

2.1 情境创设与教学目标相背离

在情境创设过程中，语文教师应当考虑到教学目标以及教学内容的实际情况，所创设的教学情境应当与课堂教学内容紧密衔接，以达到提升教学效果的根本目的。但部分小学语文教师在创设教学，缺乏对于教学目标以及教学内容的理解，盲目创设教学情景，甚至部分情景与教学目标以及教学内容相背离，不能够充分发挥情境教学模式在小学语文教学中的作用，同时也对课堂教学工作的进行造成严重阻碍。所创设的情境与教学目标相背离的现象，应当引起小学语文教师的高度关注。小学语文教师在实际教学过程中，应当对于所创设的情境进行深入研究及分析，同时结合学生的具体情况创设教学情境，避免学生在学生的过程中产生厌恶情绪。

2.2 情境创设与现实社会相互脱离

情境创设应当与课堂教学内容存在紧密联系，同时所创设情境也应当真实反映社会生活。但部分小学语文教师在情境创新过程中，未考虑到社会生活具体情况，导致情境创设与社会生活相脱离，对于学生的成长造成不利影响。小学生属于成长阶段，并不具备较强的辨别是非能力，如果小学语文教学脱离社会生活实际，对于小学生今后步入社会将造成严重影响，同时也不利于小学生运用所学知识解决生活中遇到实际问题。对此，各小学校有关方面应该加强对语文教师的宣传与教育，鼓励小学语文教师在实际教学过程中积极联系生活实际，在教授学生语文知识的同时，也能够让学生了解到社会生活的实际情况，为学生成长为高素质复合型人才奠定坚实基础。

2.3 课堂设计情境缺乏内涵

课堂情境创设应当重视内涵建设，所设计情境应当具有深刻的内涵，让学生在学习过程中能够提升自身思维层次，也能够实现对于学生语文学科核心素养的培养。但在小学语文教学过程中，部分语文教师所涉及的教学情境相对简单，缺乏对于内容把握、考量，对于学生的成长形成制约。与此同时，还发现部分小学语文教师在情境创设过程中流于形式，所创设的情境不符合小学生的成长需要，缺乏对于生活的启迪，导致小学生在语文学习中不能够获得对于自身成长有意义的知识，严重浪费教学资源。

3.提升小学语文课堂情境创设有效性基本策略

3.1 以新课程教学目标为基本导向，积极转变教学理念

从实际出发，开展小学语文教学的根本目的在于提升学生的整体素质，同时实现对于学生爱国主义情感的培养，让学生通过语文学习能够树立正确的人生观、世界观以及价值观，在今后步入社会时具备明辨是非能力。因此在进行情境创设过程中，小学语文教师首先应当对于课堂教学内容进行全面把握，认真研究课程目标以及课程内容，根据课程的具体内容以及学生的能力情况有效创设情境，通过情境的创设提升学生对于课本内容的领悟能力，让学生学会运用恰当的方式表达自身的情感，以实现语文综合能力的不断提高。

与此同时，小学语文教师要对于教学环境进行精心设计，为情境化教学模式的引入提供便利条件。例如：在进行教学过程中，可以通过引进情景去表演环节的方式，不断调动学生的学习热情，让学生在学习语文知识的同时也能够通过观看情感剧提升自身的审美能力。对于一些在学习过程中较为主动的学生，小学语文教师可以邀请他们走上讲台，充分发挥他们的表演天赋。通过运用这种方式，能够让学生加深对于课文内涵的理解，同时也进一步提升教学效率。在小学语文的学习中，小学语文教师要为学生提供较为宽广的学习空间，同时也要引导学生深入分析教学目标，对于教学过程中的重点问题及难点问题，小学语文教师也要给予及时的指导。小学语文教师通过积极贯彻全面发展、以人为本的教育原则，能够解放学生的思想，也能够放飞学生的心灵，对于改善教师与学生之间的关系起到积极作用，能够让教学工作达到事半功倍效果。

3.2 小学语文教师要充分发挥教学技能

小学语文教师的教学技能对于提升语文教学效果起到至关重要的作用，在实际教学过程中，教师要充分实战讲解技能，不断提升自身语言的感染力，用优美的语言去感化学生，让学生将注意力集中在课堂之上。小学语文教师通过声情并茂的形式，不仅可以提高学生的整体参与意识，同时也能够调动学生的学习兴趣。在小学语文课堂情境化创设过程中，语文教师也应当高度重视自身的演示技能，通过演示以及丰富的肢体语言，能够以生动形象的方式向学生传授语文知识，让学生陶醉在优美的故事情节之中，不断提升理解与激励能力。除此之外，教师的演示技能有利于课堂教学情景化构建，有利于改善较为枯燥的课堂氛围，让所有学生都能够积极参与到语文学习中。

3.3 采取有效措施，增强小学语文课堂情境化效果

在小学语文教学中，语文教师要善于调整学生的思维状态，同时也要不断调动学生的思考积极性，通过对于课堂内容的思考，实现自身语文能力的不断提高。在传统的教学模式之中，语文教师会通过反复讲解的方式让学生领会知识点，虽然这种教学方式对于提升学生的语文成绩有一定作用，但是单一化教学方式很容易让学生在学习过程中产生严重抵触情绪，对于下一阶段教学工作开展极为不利。

在传授语文知识的过程中，语文教师要时刻关注学生的思维变化情况，要了解学生的心理状态，根据学生心理状态采取相应的教学方式，让学生始终保持对于语文学科的浓厚兴趣，最终实现对于学生语文学科核心素养的培养。对于一些语文能力相对较差的学生，在教学过程中，教师要多采用一些鼓励性语言，要不断树立这一类学生学习自信心。通过教师鼓励，能够让语文能力相对较差的学生也积极投入到语言学习中，通过不断参与最终提升自身语文水平。值得小学语文教师注意的是，在增强小学语文课堂情境化效果过程中，应当注重现代化信息技术的引入。通过引进现代化的信息技术，能够增强知识内容的生动性，也能够在一定程度上吸引学生的注意力。从小学生的具体特点来看，传统的教学方式以及教学手段，很难满足学生的学习需求，因此小学语文教师要通过运用多媒体设备创设情境化课堂的方式，调动其学习积极性，让枯燥的课堂变得生动，在提升小学生语文成绩的同时，也能够促进其健康成长。

结语

与传统的小学语文教学模式相比，通过构建情境化课堂的教学方式，能够进一步提升教学效果以及教学效率，让小学生在轻松愉快的氛围中学习到语文知识，对于提升小学生的语文成绩以及培养学生语文学科核心素养都具有重要现实意义。在此过程中，各小学校以及语文教师应当高度重视，采取有效措施弥补传统教学模式不足之处，并根据学生的实际特点创设相关情境。在各方面一致努力之下，情境化课堂一定会得到广泛应用，对于提升小学语文整体教学水平起到重要推动作用。