“双师教学”模式构建高中语文高效课堂的研究

李晓峰

（文县东坝中学 甘肃 陇南 746400）

语文学科有着很强的人文性价值，对学生正确三观的塑造，以及良好道德品质的培养有着十分积极的意义，教师要关注语文教学质量的提升，着眼于新课程改革的具体要求，创新语文教学模式，促进语文教学质量的提升。传统的语文教学存在着很多弊端，打破以往的教学形式在此时显得尤为重要，高中语文教师要积极引入“双师教学”模式，这一教学模式的应用可以实现师生的共识、共享以及共进，在日常教学中有着得天独厚的优势，可以实现知识点的整合与传授，并且具有很强的协同教学价值，高中语文教师要科学的引入双师教学模式，提升语文课堂教学的有效性。

1.“双师教学”模式的形成思路

在传统的课堂教学中，教学活动常常是老师一个人的“独角戏”，教师所开展的教学获得大多数时候，无法激发学生的学习热情，这与交流互动、整合资源的新时期教学理念相违背。传统的教学模式不仅会影响到学生学习能力的提升，也会影响到学生知识体系的扩展。“双师教学”，指的是老师在日常教学过程中，不会给学生讲解所有的重难点知识，而是给学生播放一些优质的微课视频，在课堂上由微课视频当中的教师进行教学，这种模式就像是两位老师，各施所长。双师教学模式的应用，在很大程度上可以减轻优秀教师的教学负担，还能够提高普通教师的教学成效，对于学生而言，能够从多个角度、多个层面，借助多种形式来进行语文学习。

2.高中语文教学现状分析

2.1 课堂教学形式单一

高中语文教学深受传统教学模式的影响，很多教师在教学过程中将自己放在了课堂的核心位置，忽视了自身对学生的引导，这就使得学生处在十分被动的学习位置上，学生的主观能动性无法得到发挥，这与新课程改革的目标极为不符。老师受到应试教育的影响，他们对学生语文素养全面发展培养不重视，很多教师将课堂教学的重点，局限在了考试范围当中，一节课的时间基本都紧紧围绕着重难点知识展开讲解，教师很少考虑到学生真正的学习诉求，在内容选择、课程设计上，一味的按照自己的教学经验开展，这样的语文学习很难满足学生的学习需求。一部分教师认识到了双师教学模式应用的必要性，但是在实际的教学过程中，却无法有效应用双师教学模式，对于微课视频的了解极为有限，很多时候只是简单的停留在形式上，这样的微课教学很难发挥其真正的意义，无法促进高中语文教学质量的提高。

2.2 学生学习积极性不高

高中时期的学生面临着很大的升学压力，高考是摆在学生面前的一大难题，很多学生在日常学习过程中，会将自己的时间和精力花费在容易提分的科目上，数学、物理、化学这类科目对学生而言，比较容易上手，分数提高的也很快，学生会将大部分的时间，放在这些科目的学习上，不愿意在语文学习上浪费过的时间和精力。再加上，教师的讲解过于枯燥和乏味，相当一部分的学生给语文课，打上了沉闷的标签，在课堂上学生的注意力无法集中，并且很容易被外界的新鲜事物所吸引。很多学生在语文学习过程中遇到困难，不敢及时的询问教师，这就导致学生积攒的问题越来越多，长此以往会直接影响到学生的学习兴趣提升，甚至会有一部分学生不愿意积极主动的进行语文学习和探究，只是被动的完成教师布置的任务，这样的课堂教学效率极低，无法促进学生语文核心素养的形成。

3.开展“双师教学”模式的必要性

3.1 有利于减轻语文教师的教学负担

在信息时代飞速发展的今天，教育方式发生了变化，迫切需要将信息化技术引入到高中语文课堂中，使其与语文教学相融合，教师需要积极的引入双师教学模式，充分发挥信息技术的优势，这样既能让学生在学习中集中注意力，又可以利用微课教学资源，有效地提高学生的学习效率，创建高效的高中语文课堂。把微课教学和语文教学有机地结合起来，既可以减轻教师的教学压力，又可以让教师把更多的时间投入到教学研究中去，从而减轻高中语文教师的教学负担，提升教师的教学水平，推进语文高效课堂的构建。

3.2 有利于提升语文课堂教学的质量

双师教学模式的应用，相当于有两个教师在课堂上讲解重难点知识，这样的形式对学生而言是十分新奇有趣的，这一教学模式的引入，在很大程度上能够提高语文教学的趣味性，吸引学生更好的参与到课堂学习当中，并能突破传统教学模式的不足，满足新时期课程改革的要求。微课教学需要借助视频、图片、音乐等形式，将枯燥的文字内容直观的呈现在学生面前，在短时间内吸引学生的目光，有了微课教学的引入，学生的注意力可以长时间的集中在课堂上，这样的教学形式对教学质量的提高有着很大的帮助。

3.3 有利于学生语文正确三观的形成

高中时期的学生处在三观形成的关键时期，教师要正确的引导学生，发挥语文学科的人文性价值，帮助学生养成正确的世界观、人生观、价值观。教师可以利用微课视频，挖掘教材中的人文教育素材，引导学生学习视频主人公身上的美好品质，从而在潜移默化中影响学生，帮助学生养成正确的价值观念，具备良好的品质素养，这样才能够满足新时期发展的趋势，将学生培养成一个对社会发展有益的人，帮助学生实现全方位发展。

4.高中语文教学中“双师教学”模式的开展策略

新课程改革标准中明确提出：“在语文教学中，教师要给学生创造一个良好的自主学习环境，培养学生的自主学习能力，帮助学生树立自主学习意识，并让学生根据自身的特征和需求，自主地调整学习态度和策略，从而探索出适合自己的学习方式。”为了提升语文课堂的吸引力，教师必须要打破传统的“填鸭式”、“满堂灌”、“一言堂”等教学形式，要给学生留出更多的探究空间，构建一种丰富多彩的“双师教学”语文教学模式。

4.1 营造轻松的学习氛围，激发学生学习积极性

俗话说，“兴趣是最好的老师”。在日常教学中，教师要利用优质的“双师教学”资源，只有这样才能够使教材中抽象的知识具象化，降低高中生的理解难度。此外，双师教学资源，具有很强的直观性特征，在日常教学过程中，教师要借助生动的颜色，直观的图像，立体的动画等，以此形式来激发学生的学习兴趣。双师教学资源的应用，可以构建良好的教学情境，生动的学习场景更能吸引学生的注意力，并让学生产生身临其境的感觉。例如，在学习朱自清先生所写的《荷塘月色》时，作者运用了很多富有感染力的语言，他把荷塘月色的场景描绘的淋漓尽致，然而，这样的一幅美景，很难给学生留下深刻的印象，在此时，教师利用微课老师进行讲解，通过视频和图片的形式向学生展示作者笔下的荷塘月色，这样的方式可以带给学生感官上的冲击，让学生在欣赏美景的同时有一种身临其境之感，这种形式能够让学生对微课产生浓厚的兴趣，可以有效激发学生的学习积极性。微课教学的引入，使得高中语文教材中的知识变得更加生动有趣，学生在学习过程中会发现语文学科所具有的趣味性意义，有利于高效课堂的打造。

4.2 调动学生多种感官，培养学生自主学习能力

语文教学在本质上，其实是一个教与学的互动过程，尤其是在双师教学模式的引入下，教与学的特征更为显著。微课教师需要在教学中扮演“教”的角色，课堂教学可以借助微课视频来设置问题、提出提问并自主进行分析和探究，通过领悟来获得丰富的语文知识。这一教学模式，在很大程度上能够确保学生的课堂主体地位，实现师生角色定位的互换。微课教学应需要借助声音、动画等形式来向学生展示教学内容，这一形式可以充分调动学生的感官，吸引学生的课堂注意力，有效培养学生对问题的观察能力、分析能力以及解决问题的能力，从而让学生在对知识的探究过程中，能够积极主动的找寻答案，有效培养学生的自主学习能力，适应新时期教学改革的发展需求。例如，在学习《窦娥冤》这节课的时候，教师就可以利用微课的形式，为学生播放相关的视频片段，通过影视作品在最短的时间内吸引学生的注意力，并通过微课教学的形式将课堂上需要解决的问题呈现在学生面前，让学生在学习的过程中思考问题的答案，这样学生的学习自主性可以得到很好的提升，在思考和探究的过程中，学生可以充分发挥自己的聪明才智，真正地做好学习的“主人”。在高中语文课堂上，引入微课教学形式，可以有效调动学生的感官，让学生提升语文课堂的生机与活力。

4.3 积极开展课堂互动，充分发挥学生想象力

语文知识博大精深，很多东西只能理解感受，无法用语言来描述。因此，在教学过程中，教师要多对引导学生表达自己的观点，让学生说说自己的体会和感悟，并且要鼓励学生表达自己的独特见解，这样才能够做到尊重学生，给学生的思维插上想象的翅膀。通过微课教学，能够让学生大胆的参与课堂互动，充分发挥学生的想象力和创造性思维，同时，在老师的指导下，学生可以根据自己已有的知识体系来进行探究，及时提出自己的看法，并且能够针对意见分歧进行讨论。例如，在学习“装在套子里的人”这篇小说节选的时候，教师就可以组织学生开展探究活动，借助微课视频来为学生介绍作者的生平经历，以及所处的时代环境，有了这样的讲解，学生才能够立足时代背景展开想象，教师可以提出问题，让学生思考：为什么文章题目是装在套子里的人？学生的回答会是五花八门的，同时学生的思维也会产生碰撞，这样可以打开学生思考的广度与深度，对学生发散性思维的形成有着积极意义，有利于教学效率的提升。在微课的帮助下，语文课堂氛围会更加活跃和开放，学生能够有更多自主学习的时间与空间，这对学生探究能力的养成有着极大的促进意义，有利于学生良好学习习惯的形成，并能构建一个高效的语文课堂。

4.4 进行文化知识扩充，丰富学生的文化积累

语文学科最突出的特点就是它是一种文化学科。无论是读书、写作，还是诗词歌赋，亦或是散文小说都有着明显的文化特征，就连开展的语文测试以及我们所说的语文素养，都需要立足于文化基础，以文化为工具。双师教学模式在语文教学中的应用，可以有效扩充学生的文化知识积累，教师要合理的借助微课来指导学生，体现微课所具有的文化价值。例如，在学习梁思成的《中国建筑的特征》时，教师就可以从中选择一些对学生有一定影响的文化知识，并通过微课向学生进行演示，像是斗拱，回廊，抱厦等。微课教学内容应以文字、图像、视频等形式呈现出来，还需要配有低沉的背景音乐；神思者的《故宫》学习，要做到图画与视频转化自然和谐，背景与音乐相互呼应。梁思成《中国建筑史》和宋朝李诫《营造法式》都能找到文化方面的知识，同时教师也可以在网络上搜索，具有启发意义和趣味性特征以及文化特征的内容，组织学生进行学习，若是课堂教学时间过于有限，教师则可以在网络上找寻一些高质量的视频来进行介绍，从而丰富学生的文化积累。

4.5 正确应用双师教学，突破教学重难点内容

在高中语文教学过程中，老师要引导学生抓住学习要点，突破学习难点，并根据学生在学习过程中遇到的困难进行指导，帮助学生解开他们的心理困惑，从而使学生更好的掌握文章内容，实现课堂教学目标。在教学过程中，教师要正确的引入双师教学模式，借助微课视频来讲解教学重难点，让学生在观看了微课视频之后，能够更好地巩固所学的知识，同时也能使发散学生的思维。比如在学习《拿来主义》这一篇课文的时候，为了让学生明白“拿来主义”是什么意思，老师可以通过微课，让学生了解“大宅子”、“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪”“烟灯”等词语的意义。通过观看图片对所学内容进行分析，让学生了解所处的时代背景，尝试着自己进行重点内容的归纳，教师在必要的时候可以进行指导，从而使学生能够更好地理解所学内容。这样，课堂的整体教学效率会有明显的提升，学生也能够更为深入的理解和学习鲁迅先生对待外来文化的正确态度和方式，并在以后继续发扬“拿来主义”的精神，这才是实现语文教学目标的有效方式。

4.6 合理应用双师教学，开展课前导入活动

在过去的语文课堂教学中，老师大多采用了“语言导入”的方法，这样的课前导入方式存在着“通俗化”和“趋同化”的特征，很容易让学生感到枯燥乏味，很难激发学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，教师应该注重课堂导入的开展，并在教学过程中进行细致的设计，让学生能够理解学习内容，并慢慢的融入到课堂当中，并按照教师的思路去思考和分析。教师在进行高中语文的教学时，应采用双师教学模式，将枯燥的教学内容通过视频、图片等方式呈现出来，并带领学生进行感悟，借助舒缓的音乐，趣味性的图片来激发学生的学习积极性，这样的课堂教学才是有效的。学生在观看视频、图片的时候，能够产生浓厚的语文学习兴趣，这种方式可以激发学生的求知欲，从而为高中语文教学的开展打下坚实的基础。如学习徐志摩所写的《再别康桥》这一课时，老师要借助合理的课前导入来消除学生与时代之间的隔阂，康桥这一具像化的特征，承载了作者内心丰富的情感，教师可以在课堂上呈现有关的画面，让学生透过康桥，来认识徐志摩与康桥的缘分。这样的教学方式能够提升学生的认知水平，并带领学生更好的走入到文章描绘的场景当中，这对学生理解能力的提升有着十分积极的意义。

4.7 借助双师教学模式，提升学生记忆能力

双师教学模式需要借助微课教学开展，微课教学则需要教师结合教学理念、教学目标，在此基础上，将教学内容系统化的进行整合，突出教学的重难点内容，为学生提供了一个学习的机会，从而提高了课堂的质量和效率。语文课本的内容非常丰富，包含了许多零散的知识点，并且学习难度参差不齐，如果只靠老师的讲解，学生的记忆会受到影响，而双师教学模式则是一种非常有效的教学方式，微课视频的应用可以有效促进学生的记忆力的提升。例如学习《心随飞翔》这一部分内容的时候，若是教师口头上简单的讲解教学重难点：让学生对新闻基本知识有一定的认识，掌握通讯的写作技能，培养学生的爱国情怀。如果仅凭老师的语言解释，很难提高学生的记忆能力，因此，教师可以在课堂上对所传递的重点内容进行创造性的设计，从而帮助学生掌握所学知识，达到更好的记忆效果。

结束语

综上所述，进行“双师教学”模式构建高中语文高效课堂的研究是十分有必要的。“双师教学”模式的探索处在起步阶段，在落实的过程中尚有很多具体问题，需要我们进行深入的探究。高中语文教师要分析这一教学模式，在应用过程中存在的问题，并有针对性的解决，教师要科学合理的应用双师教学进行课堂辅助，激发高中生的语文学习热情，培养学生良好的语文学习习惯，进而提升课堂教学的有效性。