幼儿园绘本教学模式创新

姚金娥

（白银市景泰县第一幼儿园 甘肃 白银 730400）

绘本是实现幼儿园语言教学的基础和媒介，对幼儿的语言水平和认知水平的提高有着十分关键的作用，它是引导幼儿掌握书面语言的一种行之有效的方法。而绘本对幼儿阅读兴趣的提高、观察和语言发展同样具有很大的作用。具体地说，绘画自身所具备的精美画面、优美的色彩和精巧的构思特点，符合幼儿自身所具有的思维形象化特点，是幼儿最喜欢的一种学习形式。幼儿通过阅读、观察生动形象的插画和颜色亮丽的绘本，可以使幼儿在学习更多的科学知识的过程中，对真实世界中的事物产生更深层的认识，有助于幼儿更好地观察和感知事物，传达思想。

1.幼儿园开展绘本阅读教学的意义

在当前幼儿园阅读教学的过程之中，所应用的知识类绘本，大多是有专业的画家为幼儿所量身定做的教育书籍，当然，这也属于儿童文学的范畴。在这一阶段开展绘本阅读教学，可分为两个不同的阶段，其一便是通过对绘本中所具备的生动形象的画面进行观看，从而帮助幼儿形成全新的认知，并进一步拓展幼儿的知识面。其二便是在后期教学的过程之中，通过借助绘本故事中图文结合的部分，能够有效地带领幼儿展开更高层次的阅读教学[1]。

知识类的绘本有着丰富的内容，例如：生活常识类知识、科学文化类知识以及各个地方的风俗习惯等等，通过带领学生进行这些内容的学习，能够有效的帮助学生完成知识的拓展以及延伸，并帮助学生取得良好的阅读理解能力。事实证明，在幼儿园教学的过程中，带领学生展开绘本阅读，其实就是帮助幼儿去接触全新事物的重要途径。在实际教学的过程中，通过引导幼儿长时间与绘本内容进行接触，将有助于幼儿在多次阅读训练的过程之中，逐渐形成图文转化的能力，如此一来，幼儿便能在取得良好逻辑思维能力的同时进一步提高自身的语言表达能力。

2.幼儿园绘本阅读教学开展的具体策略

2.1 借助情景结合方式，激发幼儿学习兴趣

虽然说，知识类绘本之中包含着丰富的内容，能够对幼儿产生一定的吸引力，但是幼儿对于这一兴趣知识往往停留在相对较浅层次的喜欢，也就是说，幼儿往往只是对其中所包含的图像内容存在着浓厚热爱。鉴于此，幼师在开展实际教学时，可以尝试应用情景结合的形式，从而有效的调动学生学习的热情，并进一步提高课堂教学的质量及效果[2]。

例如，幼师在讲解《阿罗有支彩色笔》这一本绘本时，幼师首先要做的便是能够从本幅画之中来引出一篇故事，并且能够有意识地借助这一故事之中所讲解的内容，从而将绘本之中的文字与图片进行有效的串联，并在此基础之上进行讲解。例如，某一天，突然主人公阿罗产生了一个全新的想法，心想为何自己不能走到月亮上去看一看呢？但是当时天上并没有月亮，所以说，阿罗便拿起了自己手中的画笔在天空中划出了一轮圆月。但此时又遇到了一个全新的问题，走向月亮的路相对较黑，此时，阿罗便又拿起了自己的画笔，画上了一条平坦的大路，并继续向前走……班级中的幼儿在听完幼师所讲述的内容之后，便会在脑海之中产生相对应的场景。接下来幼师便可以要求幼儿能够充分地发挥出自己的想象能力，并借助自己手中的画笔来将自己的想法进行呈现。通过借助这样的课堂教学方式，不仅仅能够高效地完成课堂教学的要求，实现教学的目标，还能够培养幼儿形成良好的创新想象能力。

2.2 设计明确教学目标，提高课堂教学效率

课堂教学是否能够顺利地开展，其最为主要的一个环节便是制定课堂教学的目标，幼师只有对其绘本的内容形成清晰的认知，并制定明确的课堂教学目标，才能够真正地提高课堂教学的质量及效率。在明确课堂教学目标之后，往往还需要幼师依据当前幼儿所具备的学习情况以及兴趣爱好来设计相关的教学内容，从而为幼儿营造出轻松愉快的学习氛围，提高教学的质量以及效率。

例如，幼师在讲解“小王子”这一课时的内容时，在教学的过程中，幼师应避免运用相对枯燥并且乏味的教学模式，而是能够借助多元化的教学方法，以此来为幼儿营造轻松愉快的学习氛围。在课堂教学的过程中，最为重要的一个环节便是完成课堂教学目标的制定，当然还需要教师真正明确这一绘本故事有助于培养学生形成怎样的思想以及有助于提高学生哪一方面的能力。鉴于此，幼师在开展实际教学时，首先要做的便是能够对这一绘本故事的地位及背景进行深度了解及认知。在此过程中，幼师能够发现这一绘本具有非常崇高的地位，在学习的过程中，不仅仅能够帮助学生形成浓厚的乐趣，还能够促使学生对未来充满希望。当然，在教学过程中，教师也可以鼓励幼儿积极地阐述自己对于这一绘本故事的理解，并与班级中的其他幼儿一同分享，与此同时，幼师还应该对表现良好的幼儿给予一定的奖励。在此过程之中，不仅仅能够调动幼儿积极参与的热情，并帮助幼儿取得良好的语言表达能力，还能够有效地促进各个幼儿之间的交流及沟通，从而真正地实现课堂教学的最终目标。

2.3 鼓励幼儿积极思考，培养自主学习能力

在现阶段的教学过程之中，更加提倡引导幼儿进行自主学习，在大多数成人的认知之中，学前阶段的幼儿并不具备良好的自主实践能力，甚至也没有强烈的逻辑思维。但事实上并不是这样的，这一阶段的幼儿其实对于外界事物所具备的感知能力并不弱，只是因为受到了自身语言表达能力的限制，从而无法清晰地表达出自己内心的想法。鉴于此，这就需要幼师在带领幼儿开展绘本阅读时，能够为幼儿提供针对性地指点，以此来帮助幼儿解决阅读过程中所存在的问题[3]。

例如，幼师在讲解“阿松爷爷的柿子树”这一课时的内容时，幼师首先要做的便是能够提醒幼儿注意在进行相关故事的阅读时，能够对其中人物情节的描述进行充分的理解以及掌握，除此之外，还需要领会文本的主旨。当然，幼师在实际教学的过程之中，还可以鼓励幼儿尝试以绘本的形式来绘制自己对于这一阅读内容的感受。在此过程中，幼儿能够呈现出“善良的阿松爷爷”以及“阿松爷爷的美味柿子”等等一些主题的绘本。事实证明，在幼儿园绘本阅读教学的过程之中，通过鼓励幼儿积极地进行思考，并为幼儿提供针对性地指点，不仅有助于幼师及时地了解到幼儿对于相关内容的理解以及掌握的程度，还有助于培养幼儿形成良好的创新思维，并进一步提高幼儿的自主学习能力。

2.4 突出幼儿主体地位，选择合适绘本内容

在进行绘本阅读教学时，其内容所具备的趣味性以及生动性将会直接决定幼儿课堂教学的参与度，鉴于此，幼师在实际教学的过程中，应有意识地突出幼儿的主体地位，并依据这一阶段幼儿所具备的年龄特征以及发展需求来进行相关内容的选择，从而帮助幼儿获得良好的发展[4]。

例如，对于小班阶段的幼儿，幼师可以尝试为其挑选一些包含了故事情节的连环画，例如“猜猜我有多爱你”、“鲁班造伞”等等，在此过程中，往往有助于充分的激发幼儿学习的兴趣。而对于中班的幼儿而言，幼师则需要为其提供一些具有丰富色彩以及图文并茂的绘本故事，例如“青蛙王子”以及“荷花开”等等。这些绘本故事都是以相对简单的文字来搭配丰富色彩的图画进行设计，因此，将更有助于这一阶段的幼儿所接受。在课堂教学的过程中，幼师首先可以带领幼儿对相关的内容进行阅读，从而帮助幼儿去解决其中一些并不认识的读音，除此之外，还能够培养幼儿形成良好的自主学习意识。而对于大班阶段的幼儿来说，幼师则需要适时地为其挑选科普类的绘本故事来进行讲解，就比如“大象的鼻子为什么那么长”等等，在此过程中，将有助于培养幼儿形成良好的人文意识，从而为幼儿今后的学习及发展奠定良好的基础。除此之外，幼师在进行绘本内容的挑选时，还应该尽可能地去选择一些文章篇幅较短，并且主题明确的绘本故事，当然，还应该确保这些绘本故事的主人公都具有一定的正面性，以此来为幼儿树立正确的影响，并帮助幼儿形成良好的人生观念以及价值观念。

2.5 引导幼儿游戏互动，调动幼儿参与热情

长期以来，在幼儿园的教学过程之中，游戏都是一种非常重要的方式。对于这一阶段的幼儿来说，相对复杂、繁琐的教学方式并不适合引导学生进行知识的学习，与此同时，也不利于幼儿在智力方面的发展。鉴于此，在绘本阅读教学的过程之中，幼师应尝试将其教学内容与游戏教学的形式进行有效的结合，从而促使两者充分地发挥出自身的优势，促进幼儿的学习思维得到进一步的发展。

例如，幼师在实际教学的过程中，可以有意识地依据绘本的相关内容从而为幼儿设计游戏情节，但在此过程中，幼师一定要注意协调好阅读与游戏之间所存在的关联性。与此同时，幼师还应该充分地掌控绘本故事这种所包含的教育意义，并将其融入到游戏之中，并鼓励幼儿能够积极地以师生互动或者生生互动的方式来高效地完成绘本内容的阅读。根据研究调查表明，幼儿之间展开良好的交流以及沟通，对于培养幼儿形成良好的语言表达能力，进一步提高幼儿的人际交往能力，存在着非常重要的作用以及意义。鉴于此，幼师在教学时应尝试将其充分地体现在游戏教学的过程中，从而有效地调动幼儿学习的兴趣，实现教学质量的提升。

综上所述，对于学前阶段的幼儿来说，图文并茂的绘本阅读教学与自身的身心发展规律以及思维认知相符，因此，这就需要幼师在幼儿园教学的过程之中，能够充分地发挥出绘本教学所具备的优势，通过落实上述所阐述的策略，以此来帮助幼儿在感同身受的体验之中，进一步提高自身的表达能力以及核心素养。