浅谈生活化教学模式在初中物理实验教学中的应用

王生琴

（白银市育才学校 甘肃 白银 730900）

1.生活化教学模式分析

1.1 基本概念分析

所谓生活化教学模式就是指教师在教学时在教学活动中引入生活场景，激发学生学习兴趣，让学生主动参与到课堂教学学习中来，帮助学生通过生活经验理解掌握知识，利用学到的知识解决生活中遇到的困惑。生活化教学模式作为教学活动中最常见和高效的教学模式被教师广泛应用。

1.2 理论依据分析

第一，“生活化教育理论”，该理论是人民教育家陶行知先生提出的，他主张“教育和生活合一、学校和社会合一”的教学理念，认为教育随着生活的改变而改变，生活随着教育的改变而改变，课堂教学应该要围绕学生的实际生活和个性特点开展，生活和教学合一能提升学生的学习效率和学习质量。陶行知先生不赞成传统教学模式，因为在传统的教学模式中教学和生活相互隔离，学生在接受教育时不能获得良好的生活教育，在实际生活情景中不会应用理论知识。第二，“实用教学理论”，该理论是实用教育学之父杜威提出的，他提出要以“学生为主体”、“经验为中心”“活动为中心”，是生活化教学模式的重要理论基础，他认为教育就是生活经验的创造和重新组合，在教育中要以学生为中心，要以生活教育思想为指导思想。

2.在初中物理教学中实验教学的重要意义

爱因斯坦说“相较于获得更多的知识拥有想象力更加重要”，因为知识可以通过刻苦学习获得，但想象力却不能，知识有限，想象力无限，想象力推动着知识前进，是知识不断更新进化的源泉。在初中物理教学中理论假说、模型等也是想象的表现，而初中物理实验教学则是培养学生创新思维和开拓学生想象力的重要途径，教师可以通过物理实验的动态演示启迪学生思维。首先，教师在初中物理课堂教学中进行实验教学能够提升学生的观察能力和动手操作能力，初中生刚开始接触物理这门学科，而物理这门学科理科思维强且晦涩难懂，学生通过简单的背诵记忆难以理解掌握这门学科的知识，因此初中物理教师要通过实验引发学生的好奇心，让学生通过观察学习分析比较，了解掌握物理知识。如在学习电路这一章节时，教师可以引导学生开展电学实验，让学生自己选取电压表、变阻器、电流表等仪器设计电路并仔细观察不同仪器接入和改变数值时，电路数据会发生怎样的变化，学生要将实验数据全都记录下来，在完成实验后制作实验报告，这样学生亲手动手操作实验，不仅能让学生对各种仪器和材料认识更加全面，通过不断变化也能让学生深刻感受电学的奥妙。其次，在初中物理教学中开展实验教学能培养学生的创新意识，提升学生的创作能力，在物理实验中学生将知识转化成了实际解决问题的能力。在初中物理教学中实验至关重要，实验教学不仅能帮助学生理解和掌握晦涩难懂的物理知识，也能让学生通过实验直观感受物理的奥妙，在物理实验中培养创新思维、观察能力、动手能力。

3.初中物理实验教学中存在的问题

第一，初中物理实验器材和设备不够完善。随着物理教育的不断深入，在初中物理教学中设计的实验教学占比越来越大，但笔者通过调查发现，部分经济落后地区的学校很少在初中物理教学中开展实验教学，主要原因是实验器材和实验设备的缺乏，这导致学生很难在初中物理教学中进行实验。第二，物理实验教学的时间不足。在我国，目前大部分中学每节课时间为45分钟，初中物理教学内容多而且教师还要在规定的时间内完成固定的教学任务，这导致初中物理教师在开展课堂教学时会利用大部分时间讲解课本知识，因此实验教学时间较少。第三，初中物理教师实验教学方式单一，很多教师在开展实验教学课时，都是自己演示让学生观看或教师准备好所有的材料和仪器，让学生按照教师要求的步骤完成实验，这导致学生在实验的过程中缺乏自己动手和独立思考，即便学生按照教师的要求完成了实验工作，但学生对该项实验的理解仍有限。

4.在初中物理实验教学中应用生活化教学模式的策略

4.1 在初中物理实验教学中生活化选择

4.1.1 生活化选择物理实验器材

生活化选择物理实验教学器材能激发学生的学习物理的兴趣，帮助学生理解掌握物理实验知识。例如在学习《弹力》这节课的知识时，可以利用生活中常见的气球，学生通过手压气球，就能观察到气球的弹性变化，感受到气球对手产生的弹力，学生也可以尝试研究气球的弹性变化与学生手的压力之间的关系；学生也可以利用气球来学习牛顿第二定律作用力和反作用力，学生可以在包含充足空气的气球旁边放置一个小纸车，学生将充满气的气球里空气放出来时，会观察到小车在反作用力的影响下被推动起来；学生也可以用纸张做物理实验，如在学习摩擦力这节课知识时，学生可以用纸的特点来感受静摩擦力，学生将两个书本的纸张一张一张相互交叉叠在一起，再用两只手将两本书向两个方向拉扯，会发现不管怎么变化手的力度纸张都不会分开，主要原因就是纸张之间存在静摩擦力。

4.1.2 物理实验过程的生活化应用

如前所述，学习物理知识的目的就是解决生活实际问题，因此学生一定要在物理实验教学中学会将理论知识应用在生活中，真正发挥物理知识的价值。将物理实验过程生活化不仅能帮助学生充分发挥实验思维，也能帮助学生掌握实验逻辑，因此，初中物理教师积极指导学生在生活中学习物理，在物理实验中检验生活知识，让学生通过生活化的物理实验教学树立自主探究的精神，帮助学生提升物理学科的素养。例如，在学习《电学》这一章节电路的串联和并联这部分知识时，教师可以让学生通过做实验还原现实生活中的电路设计，学生可以自己通过电路实验生活中广告牌匾灯的现象。

4.1.3 加强物理活动设计

初中生好胜心强，教师可以利用学生这一特性生活化开展物理实验教学。如教学可以在学校举办生活化实验教学比赛，让学生自主参与到实验过程中来，学生可以自由选择实验内容，教师提前了解学生要选择的实验内容，将选择同一内容的学生分为一组开展实验活动，实验结束后教师根据学生的实验操作过程标准度和实验结果的精确度对学生进行评价。例如，在学习《光》这一章时，教师可以组织学生开展比赛活动，学生可以以生活中常见的三棱镜为实验对象开展实验，在实验时学生会充分利用所学知识和生活经验，这样学生才会在学习中引入生活知识，利用生活知识学习书本知识。

4.2 利用信息技术帮助学生在物理实验创设生活化情境

初中物理教师应当在物理实验教学中创设生活化情景，将晦涩难懂的物理知识和实际生活相联系，让学生在物理实验中突破思维禁锢，提升物理实验能力。教师可以根据学生关注的知识例如，在学习声音的传播这节课时，教师可以利用智能设备给学生播放不同物体发出的声音，在学习光的折射这节课时，教师可以利用多媒体为学生放映光从一种介质射入另一介质光改变方向这一现象，学生在观察完之后，教学可以让学生回家后利用家里的器材进行光的折射实验，并将自己的实验过程记录下来。如学生可以在家准备相同大小的玻璃杯子各两个，找食用油100毫升，清水100毫升，第一阶段将小的玻璃杯放置在大玻璃杯中，第二阶段在小的玻璃杯分别倒入食用油和清水，第三在有光的地方观察就会发现装有食用油和清水的小玻璃杯显示程度不同，装有食用油的玻璃杯几乎看不见，而装有清水的玻璃杯却清晰可见，这就是光在不同的介质中斜照时发生的折射。

4.3 设计生活游戏，营造良好学习氛围

在初中物理教学中，教师采用生活游戏开展实验教学，不仅能营造良好的教学氛围，也能激发学生的学习欲望，在娱乐化游戏中学生会集中注意力，轻松的环境让学生可以更好地发挥想象力和创作力。如在影响电阻变化因素的内容这节课中，教师可以让学生通过实验证明影响电阻大小的因素有哪些，学生通过自己发散思维考虑导体材料、电阻长度、导体横截面积等因素并开展实验验证设想，学生在开展实验的过程中可以采用控制变量的方法，在验证长度这个影响因素时就要保持导体材料、导体横截面一致，在验证导体材料时就要保持导体长度、导体横截面积一致等，让学生理清思路自己开展实验，最后学生通过对记录数据分析比较就会得到实验结论，只有通过实际实验学生才能掌握理解物质各种假说。

结语

综上所述，在初中物理教学中开展生活化实验教学对学生深刻理解物理知识至关重要，教师要通过选择生活化的物理教学内容、创设生活化的物理教学情境、开展生活化的物理教学实验活动等将生活化引入到初中物理实验教学中去，以学生为主体，帮助学生在物理这门学科中掌握更多的生活知识，通过实验将理论知识转化为实践成果。教师要利用生活化教学模式吸引学生学习物理的兴趣，激发学生自主探索物质知识奥秘的欲望，让学生在物理课实验教学中突破思维禁锢，提升创造能力，进而提升学生的综合素质。