浅析绘本阅读教学在小学英语教学中的应用方法

赵海州

（陇西县权家湾镇焦家湾小学 甘肃 定西 748100）

将英语绘本利用起来，既可以调动起学生的积极性、主动性，也能够确保教学活动朝着既定的方向发展，让学生在学好科学文化知识的同时提高各项学科技能。然而，虽然当前大多数教育工作者已经具备了利用绘本开展教学活动的意识，但是对教学方法的掌握还不够到位，难以在教学实际中落实相关的教学理念，使得教学的成效也无法在短时间内呈现出来。为此，作为新时代的教育工作者，要想完成当前的教学任务，教师可以从以下几个层面进行尝试，并完成深入的探索。

1.选择合理有效的绘本内容

英语知识较为抽象、枯燥，而且我国交流时采用的是汉语，所以没办法营造出相应的语境，学生学习英语知识的时候就会觉得很困难。而将绘本利用起来，可以创设出相应的语境，使得学生能够快速进入学习状态，让学生能够训练学科思维。为此，教师还要综合考虑绘本教学的特点引起高度重视，把教学内容的选择放在首位[1]。

例如在教学Unit6《happy birthday》的时候，教师就需要知晓，虽然其他教学方法也是可以使用的，但是课堂教学的效率会很不如意，所以教师需要选择相应的绘本内容，为了课堂教学的顺利开展奠定基础。但是在对绘本内容进行选择的时候，教师需要考虑到以下三个问题：首先，选择英语绘本的时候不能选择内容过于复杂的，而且绘本内容中也最好不要有难度很大的句型知识、语法知识。其次，绘本内容需要与学生要学习的内容结合在一起，因为英语绘本的运用目的是降低课堂教学的难度，提高课堂教学的效率，倘若英语绘本与课堂教学没有任何联系，那么其本身意义也就没办法发挥出来了。第三，教师需要将绘本的实用性、趣味性增强，要让学生愿意进行绘本阅读。也就是说，只有选择与教学内容相符的，与学生的实际情况相符的，具有一定的趣味性的英语绘本，才可以让学生的好奇心得到满足，才可以将英语绘本的价值体现出来，才可以为课堂教学的顺利开展奠定良好的基础。

2.将情感渗透于小学英语绘本教学中

教师需要知道，小学生正处于身心快速发展的时期，各种价值观念正在形成期。而以绘本为载体，能够把对学生阅读能力的培育放在首位，在这个教学环节，教师更应该把情感的培育放在关键一环，为课堂教学的教育性提供保障。

例如在教学Unit3《my friends》的时候，教师就可以将明白友情的意义当作教学目标，并采用相应的教学手段让学生形成相应的意识。而想要做到这一点，教师就需要选择一些与友情有关的绘本，并在绘本教学中适当的渗透情感教育。具体而言，教师可以将绘本中的一些情节抓住，以提问的方式引导学生进行思考，确保学生能够理解语句中蕴含的情感，而且，教师可以抓住时机引出：“Why does the man in the picture book share his things with his friends? Why did his friend feel so warm after he got it？What do you think friendship should look like？”这些问题，在学生了解了相关知识后，教师可以给予学生鼓励，引导学生将绘本知识运用起来，主动完成对知识的迁移运用，在这同时，还要主动根据绘本内容搭建真实的场景，使学生能够将自己的想象力发挥出来，并且把绘本内容在现实中进行演绎，进而做到触类旁通。由此可见，教师在绘本阅读教学环节关注学生情感方面的转变，可以确保其在现有的学习活动中树立正确的价值观，可以将教育的作用、价值真正地发挥出来，可以让学生学会举一反三。

3.在课堂教学中融入教学技巧

教师需要明确，课堂教学的目的并不是把知识教授给学生，而是要让学生灵活完成学习方法的把握，为此，教师要合理划分教学时间，把握教学的主次，理清教学思路，具体来说，需要将绘本阅读的作用真正地发挥出来，使其为英语教学所服务。所以开展课堂教学的时候，教师需要将教学技巧适当地融入[2]。

首先，教师需要注意，小学英语绘本阅读教学的目的是让学生能够在短时间内掌握绘本教学的真正内涵，挖掘学生在阅读学习方面的潜能，使得学生积累更丰富的阅读经验。在学生了解了绘本内容的大意后，教师可以逐渐将教学技巧利用起来，使学生能够真正的理解绘本阅读内容，真正的掌握绘本学习的规律及深层含义。其次，在教学活动中，教师要把学生词汇教学放在首要位置，帮助其快速突破阅读的障碍，才可以更好地进行接下来的绘本阅读，并且在浅层学习的基础上对未知的知识点展开深入探索。这样一来，就可以看出在课堂教学中融入教学技巧可以使绘本阅读的作用发挥出来，可以使绘本为课堂教学所服务，可以让学生成为课堂教学的主体，可以让学生更好的成长与发展。

4.让学生进行绘本朗读

很多学生在绘本阅读教学中会简单地进行阅读，认为明白绘本的内容就可以了。但其实，绘本内容具有通俗易懂、简单明了等特征，所以很适合抓住时机完成对学生口语表达能力的培育[3]。因此，在带领学生完成绘本学习任务时，教师要尊重学生主观能动性作用的发挥，要让学生多次朗读英语绘本，要让学生的口语表达能力得到培养，要使学生真正的理解绘本内容，加深对知识的印象。此外，教师还需要知道，英语绘本中具有一些学生没有见过的词汇，如果学生只是反复完成单词的死记硬背，可以让学生主动完成单词的剖析，理解单词的深层含义。而且，这种词汇记忆的方式足够新颖，而且降低了学生学习单词、记忆单词的难度，所以可以逐渐地让学生喜欢上英语学习。由此可见，教师将绘本朗读这种方法利用起来，注重对其口语表达能力的训练，使得学生能够快速突破绘本学习的弊端，让学生在单词学习层面进行深入的探索。

5.开展趣味性的绘本阅读活动

教师需要知晓，小学生最大的特点就是喜欢玩，但是对于小学生而言，英语阅读教学无疑是枯燥的、是乏味的。在这种情况下，学生是不愿意参与到教学活动中的，课堂教学的效率、质量也会不如意。那么教师应该如何解决这一问题呢？在实践中发现，开展趣味性的绘本阅读活动可以解决这一问题。所以，教师需要将趣味性的绘本阅读活动的开展重视起来。例如在教学Unit6《happy birthday》的时候，教师就可以选择相应的英语绘本并且采用具有趣味性的教学手段对英语绘本进行教授。但是，教师需要注意，开展趣味型英语活动时，更要高度关注学生在学习中的主体地位，需要在教学活动中充当引导者、组织者，要让学生主动的对知识进行探究。具体而言，教师需要先对教学内容进行探究，并基于教学内容进行英语绘本内容的选取，在确定了英语绘本内容后，教师需要将教学活动与绘本内容有效地结合在一起，通过趣味性的方式进行呈现。这样，学生就可以对英语绘本阅读活动产生一定的兴趣，就可以积极主动地参与到教学活动中，绘本的作用就可以最大限度地发挥出来，学生就可以更好的成长与发展。此外，在绘本中，学生可以打开不一样的学习视野，点燃其学习的兴趣和热情，让学生能够快速进入学习状态。

6.利用绘本阅读进行合作学习

在新课改背景之下，应充分发挥学生的主体地位，所以开展绘本阅读活动的时候，教师需要想办法让学生成为主体，要想办法让学生对知识进行探究[4]。那么怎么才能达到这一目的呢？教师可以合理完成合作小学的划分，根据学生的实际情况完成教学设计，并且综合考虑每个小组学习能力的均衡性，最后遵循同组异质、异组同质的原则。分好组后，教师需要基于学生的情况设计一些教学任务，以Unit3《my friends》为例，教师就可以将这样的学习任务呈现在学生面前：1.Read the picture book and briefly say the content of the passage.2.What words and sentences do you not know in the passage？3.What kind of thoughts and emotions are contained in the article.4.What do you learn from reading picture books？之后，教师可以留出足够的时间让学生完成小组讨论，并且营造开放和谐的氛围，引导其大胆发表自己的意见和看法，让学生可以感受到自己在学习中扮演的角色，懂得与他人合作，掌握更多人际沟通的技巧，使得学生能够更加愉快地完成学习任务。由此可以看出，利用绘本阅读进行合作教学，可以将绘本阅读的作用凸显出来，可以使阅读教学的目的达到，可以推动绘本阅读教学朝着既定的方向发展。

总而言之，绘本教学能够更好地满足小学生的身心发展特征和求知需求，为此，在具体的英语教学活动中，教师要综合考虑学科特点和绘本教学的优势，引发学生的兴趣和思考。

但是教师需要注意，英语绘本阅读教学是需要一定的方法的，上述简单阐述了其中简单有效的方法：选择合理有效的绘本内容、将情感渗透于小学英语绘本教学中、在课堂教学中融入教学技巧、让学生进行绘本朗读、开展趣味性的绘本阅读活动、利用绘本阅读进行合作学习，并且让学生积极参与教学实践。另外，教师要适当地调整教学方法，注重对学生学科技能的培育，改变现有的教学局面，探索新的教育路径，在实践中反思，在反思中创新。