小学英语语法教学现状及对策探究

尹文生

（武威市天祝县城关小学 甘肃 武威 733299）

随着新时代的到来，如今的小学生与之前有着截然不同的英语学习需求，而英语教学更受到了社会公众的广泛关注。教师只有及时发现当前学生在学习英语中存在的问题，才能做到有的放矢的教学，促进学生学习能力的提高。通过调查发现，学生在英语学习中最大的一个障碍便是语法。为此，教师只有围绕语法教学中存在的问题认真进行分析，之后通过有效措施来改进，将四步教学法应用其中，使学生有效学习不断获得成长与进步。

1.英语语法教学的重要性

在当前的时代背景之下，学习英语尤为的重要。而英语学习并非是简单的记一些单词或者句型，其目的是要能够掌握这一语言，与他人进行良好的沟通交流。但是，英语是一种外来语言，学生在学习这一语言时缺乏一定语言交际环境，而且由于中西方语言习惯思维方式的差异性，导致学生在学习英语时存在一定的难度与困惑。为此，教师自身要深切的认识到英语语法教学的重要性，认识到英语语言本身就是一种文化，并非是简单的符号，应细心深入地探索蕴含于英语知识之中的奥秘。为此，教师引导学生弄懂语法，去找寻学习英语的规律，基于记单词、掌握句型突出语法。授之以鱼不如授之以渔。学生掌握一定的方法去了解英语语言的特征以及蕴含其中的规律，在不断的将所学知识内化于心之后，实现学以致用的目的，切实让学生的学习能力得到提高，并能促进综合能力的提升，从而为成为未来社会所需的人才奠定扎实基础。

2.英语语法教学现状探析

从当前小学英语语法学习教学现状来看，其效果并不理想。学生在具体的学习之中，只是被动机械的进行学习，对于语法结构的认知多是花大量时间与精力去死记硬背，未能真正理解语法知识。而这样的一种学习方式，导致学生的学习效果并不高，有的学生甚至因此而失去了学习的兴趣。由此也使得一些学生会主动减少学习英语的时间。无疑，这对学生英语学习能力的提升以及核心素养的培养上都产生了不利影响。而英语语法教学存在的问题，也不能将其简单归因为学生因素，另一因素还在于教师。在实际语法教学中，教师并未突出学生的主体地位，不少教师采取灌输式、填鸭式的教学方法。那么久而久之，容易让学生感到枯燥无味，而且自身的主观能动性没有被充分的调动起来，学生难以产生积极性和主动性，对于语法的学习与应用上都缺乏有效性。导致小学英语与语法学习的质量并不乐观，这些都要引起当前一线教育者的重视，有必要找准问题归因，并能及时调整语法教学策略，提高教学效果。

3.将四步教学法运用于小学英语语法教学中

在小学这一阶段，英语语法的学习是必不可少的环节。通过学习语法，学生的阅读、写作、口语的能力都能得到培养与提高。但是传统教学方式下，学生英语语法学习的效果并不理想。为此，本文提出将“体验、探究、归纳、应用”四步教学法应用于语法教学中，切实能使英语语法教学中的一些问题得到有效解决，激发学生持续学习语法的兴趣，提高各种学习能力，学以致用，提升英语学科素养。

3.1 增强课堂体验，灵活运用教学手段

小学生要快速进入到学习状态，则需要教师通过采取一定的方式方法来激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性。通过对所教学内容语法知识的挖掘以及多种手段的适切应用，让语法教学更为的生动，也能让学生感受到学习语法知识带来的乐趣，从而感知语法的魅力。为了让学生增强体验，激发学生的主体性，首先教师应做到情感的渲染，不断的引发学生体验。为此，教师应充分对教学内容进行语法知识的挖掘，并能通过穿插儿歌、小诗歌、谜语的学唱、背诵等，使学生体验到语法学习的乐趣，通过学生产生积极的情感，进一步营造浓厚的学习氛围，使学生受到感染，增强体验，主动投入到学习之中。教师根据教学的主题，调动学生的主体性，并且有目的的将这一教学内容改变为学生更为亲近的材料，让学生感受知识的鲜活性。而教师也需要与学生进行平等的对话沟通，实现情感与情感的碰撞。在教师充满情感的指导之下，良好平等的师生关系得以建立，而且教学气氛更为的和谐与宽松。在教学中，教师通过展示图片或者多媒体课件的播放，让学生去理解单词的意义，潜移默化引导学生学习理解语法知识，让学生的交际能力得到充分锻炼，而其体验也不断丰富。就是要不断的将单调的语法知识，通过生动的方式展现出来，由此也让学生的个性和灵感不断得以激发，使其智慧不断得以增生。还需要面向学生，不断的突出学生的主体地位，使学生的体验更为的丰富。小学生天生好动、爱玩，结合学生的身心发展特征，教师在具体的教学中通过绘画、故事、游戏等的方式，让学生进行趣味式的体验学习，如，在教学五年级下册M6U2的第二课时，在导入环节，教师利用歌谣（East and west.home is the best.North and south，let’s have a rest。）让学生学习复习方位名词，从而激发学习兴趣，并且利用自然拼读的方法，让学生进行对比学习。

3.2 创新语法探究方式，寓教于乐激发探究欲望

只有真正的激发学生的探究欲望，才能使学生产生内生动力，由浅入深的学习知识、掌握语法知识，不断提高自主探究能力。教师引导学生进行探究的方式多种多样，既要营造良好的氛围，同时也需要结合学生的身心发展规律采取适宜的教学方式，培养学生的探究性学习能力。教师在教学中要精心设计教学方案，从而有目的地培养学生的探究学习能力，根据对学生的实际情况与兴趣点的把握，有效安排内容，整体设计教学，不断激发学生的探究兴趣，使学生主动参与到学习中，获得运用语言的知识，不断将知识内化，并转化为一种学以致用的能力。让学生喜爱游戏，那么在语法教学中，可通过研究教学内容，将游戏渗透其中，从而使得抽象，枯燥语法学习变得生动形象起来，这与小学生的认知特点相符。同时，借助游戏寓教于乐，开发学生思维，使学生们不断的记忆知识点、理解知识点、掌握知识点。如，教学Module 6 Unit1中的内容时，采取游戏方式，引导学生他那就What’s this /that ？this is my…两种句型，启迪思维，加深印象，构建知识结构。又如，在教学现在进行时这一时态时，教师通过自制的动画展示句子的基本形式与用法，再利用动画来引导学生通过玩游戏、猜一猜动作以及说一说句子，让学生渐次探究、了解、掌握，从而使学生对这一现在进行时更易于理解与掌握。教师教学中还要与教材紧密结合，设计问题，鼓励学生以小组为单位开展合作探究，有效调动学生的主观能动性。整个小组分工负责，做好记录，各小组成员围绕共同的问题发表个人的见解与想法，由此，使学生的语法自主探究能力不断得到培养和发展。

3.3 学会归纳总结，构建知识框架

语法教学中，教师还要引导学生学会梳理与归纳已学的语法知识，在反思与总结中，不断掌握学习的规律与知识、概念，并且构建个性化的语法体系，使学生更为灵活地记忆知识点，运用知识点。在引导学生系统归纳时，教师可采用思维导图，让学生记忆语法知识，构建语法框架，进一步提高学习效率。教师潜移默化，引导学生从一节课到一个单元乃至整个学期，尝试对各个语法知识体系进行思维导图的绘制，进一步对所学知识进行回顾、总结、归纳，并且鼓励学生大胆创新，绘制思维导图。使学生不断借助思维导图梳理所学知识，使自身思维更具有条理性，为更好的运用英语知识而打好伏笔。英语知识点较为的繁杂，如何让学生更好地弄懂、记牢，而且也不会混淆，教师也可以借助一些典型事例的引证，使学生对蕴含其中的语法规律进行发现与归纳。强化学生的归纳能力，增强记忆力、理解力。

3.4 提供学习情境，给予语法运用机会

在传统教学中，一些教师更为重视的是学生对语法知识的背诵，而学生如何更好地运用语法知识上面却并不了解，而学生也缺乏机会运用语法。为此，在当前的教学英语语法教学之中，教师通过一定教学情境的创设，为学生搭建语法运用的平台，使学生在这一语境之中增强实践演练，体验语法运用带来的趣味性，不断提高运用能力。教师的语法教学要体现生活化，让学生能够产生亲切感、熟悉感，在生活中运用语法知识，积极进行互动练习。通过明确学习目标，使学生围绕语法知识开展实践演练，深刻感受英语的交际性以及工具性，提高运用能力。而且，教师围绕学生实际生活创设练习情景，学生身临其境更乐于巩固知识、运用知识。而且教师还根据语法教学的重点。开展舞台剧表演，让学生扮演角色，学会语法知识的运用。

总之，为了充分激发学生学习语法的兴趣，提高语法学习效果，教师应及时更新教学观念，围绕小学生的身心发展规律以及个性特征、爱好以及兴趣等，挖掘教学材料，开展生活化、趣味性的教学活动，让学生在体验、探究、归纳、运用这一四步教学法下，不断提高学习能力，提升语法知识的运用能力。