让主题情景创新高中英语课堂

李小华

（咸丰县第一中学 湖北 恩施 445600）

在时代的发展下，教师的职责变成了教书与育人。但是以往的教学方式并不能达到这一目的，且很多学生无法感知知识与生活的联系、无法对相关知识的学习产生兴趣。所以，教师需要及时转变自己的教学观念，根据学生的实际情况对教学活动进行巧妙调整。由于主题情景教学法可以达到这一目的，使学生在教师的引导下，充分参与到各种各样的教学情境中，对相关知识进行有效探究及学习，所以，但是需要将这一方式的应用重视起来。不过想要使其效用最大限度地发挥出来，教师就需要对该教学方法进行深入了解、掌握，并通过多样化手段的应用，实现主题情景法的高效应用。

1.运用主题情景教学法开展高中英语教学的意义

1.1 尊重学生认知规律及心理特征

每个学生都是独立的个体，在教学活动的过程中，教师需要考虑到不同学生的情况，需要予以学生尊重，使其能够充分参与到教学活动中，并获得个性化的成长与发展。通过在高中英语教学中进行主题情景教学法的应用，可以实现以学生为主体的教学，通过多样化的教学手段的应用，使学生能够走进相关情景、参与教学活动，并在探究思考的过程中真正理解及掌握知识[1]。也就是说，主题情景教学法的应用具有尊重学生认知规律及心理特征的特点，可以使学生基于自身生活经验、学习经验对英语知识进行有效学习、探究。

1.2 实现教学目标和任务

只有达到教学目标和教学任务，才可以取得理想的教学效果，推动学生成长为德智体美劳全方面发展的人才。而通过在高中英语教学中进行主题情景教学法的应用，可以实现教学改革，使学生在对英语知识进行有效学习的同时，获得一定的体验感、实践感、合作感，并在潜移默化中形成较强的学习能力、养成良好的学习习惯，从而为其更好地成长与发展打下坚实基础。而在这种情况下，学生可以对相关知识进行有效学习，可以形成相应的核心素养的学习能力，从而达到教学目标及教学任务。

1.3 激发学生的英语学习兴趣

如果能够在高中英语教学中激发学生的学习兴趣，那么教师只需稍微引导学生，便可以全身心投入到知识的学习中，教学目标便可轻而易举地达成。而通过在高中英语教学中进行主题情景教学法的有效应用，可以使学生全身心投入到教学活动中，并在潜移默化中感知知识的魅力及乐趣，从而更好地对知识进行学习，形成良好的学习状态、获得良好的学习体验[2]。

1.4 培养学生英语学习思维

英语是一门语言学科，但是其是外语，与我们所常用的语言存在较大差异，在潜移默化中颠覆了学生的语言习惯、语言思维，所以运用英语与他人进行交流沟通时很多学生会觉得很别扭。而通过主题情景教学法的有效应用可以进行，有关于教学内容的情景创设，可以使学生充分参与到教学活动中，并通过教师提供的各种机会与他人进行交流沟通，做到充分了解及掌握知识，形成良好的英语学习思维。

2.应用主题情景教学法开展高中英语教学的方法

2.1 从兴趣入手进行课堂导入，实现主题情景法的有效应用

在开展教学活动时，教师想要取得理想的教学效果，就需要将学生的积极性及主动性调动起来，使其充分参与到教学活动中，而想要达到这一目的，教师在进行主题情景的创设时，就需要将学生的兴趣当做入手点，以此进行教学情景的创设、新颖学生的注意力，从而为其更好地参与到教学活动中提供保障，为主题情景教学法的高效应用打下坚实基础[3]。

例如在教学《Teenage life》时，教师便需要明确，课堂导入在教学活动中发挥着至关重要的作用，其可对教学活动的实效性、学生的成长与发展造成影响。而想要使课堂导入环节便集中学生的注意力，教师就需要充分考虑到学生的实际情况、通过以学生的兴趣入手进行巧妙的教学活动的设计，实现主题情景教学法的有效应用。就这部分知识而言，教师可以利用多媒体技术呈现学生生活中的一些场景，如：Go out to watch movies on weekends, busy study and life, various activities between classes, etc.在看到这些情景时，学生会瞬间回想起自己的生活，快速对所要学习的新知识产生一定的兴趣、好奇。之后，教师提出如下问题，便可以将学生的积极性及主动性调动起来，使其对相关知识进行有效探索、学习：Guess what will be said in the article.What kind of interesting things will happen to the hero？由此可见，通过将学生的兴趣当做入手点进行课堂导入，可以实现主题情景教学法的有效应用，可以将学生带入相关场景，使其基于场景产生较强的参与教学活动、不断进行探究的意识及能力，从而为其更好地学习知识、进行思考提供保障，为其各项能力的提升打下坚实基础。

2.2 抓住时机开展小组合作学习，实现主题情景法的有效应用

小组合作学习是一种以学生为主体的学习方式，其与主题情景教学法相搭配可以获得奇效。所以，在应用主题情景教学法开展教学活动时，教师可根据学生的实际情况进行小组划分，从而使学生能够参与到教学活动中，并完成相应的学习任务，获得一定的学习体验[4]。

例如在教学《Festivals and celebrations》的相关知识时，教师便可先对学生的实际情况进行了解，然后采用适合手段将学生划分为若干个能力相等的小组，使其以小组的形式进行学习。考虑到学生在学习过程中可能会出现被其他事物所吸引的问题，导致小组合作学习的效用无法真正发挥出来，所以，在引导学生进行小组合作学习，之前教师需要围绕教学内容提出一些问题或任务。就这部分知识而言，教师可以进行如下任务的设置：Judge the character relationship between the two sides of the dialogue according to the speaker’s way of expression and content; obtain factual information about the three festivals in the dialogue and summarize them; talk about one of his favorite festivals and give the reasons.在学生进行小组合作学习时，教师还可以适当走近学生，及时给予学生帮助及引导。在这样的情况下，每个学生都可以参与到教学活动中，并利用自己的能力对相关知识进行有效学习，主题情景教学法的效用自然就可以真正发挥出来。在学生完成讨论后，教师可以鼓励每个小组派出一名学生对自己的探讨结果进行阐述，并根据学生的实际情况予以指导其评价。由此可见，通过抓住时机开展小组合作学习活动，可以实现主题情景教学法的有效应用，可以使学生发现知识与生活的联系，可以帮助学生在潜移默化中形成合作意识及合作能力。但是在利用这样的方法时，教师需要将小组划分充分注意起来，如果小组划分存在问题，后续教学便会受到这些影响。

2.3 利用音乐进行主题情景的创设，实现主题情景法的有效应用

音乐具有造强的共情能力，可以轻而易举地使学生产生情感共鸣，从而将学生带入到情景之中，使其对知识进行探究及学习。所以，在高中英语教学中应用主题情景教学法时，教师可以将音乐充分利用起来，通过主题情景的有效创设使学生有所收获，并为学生更好的成长与发展提供保障。

例如在教学《music》的相关知识时，教师便可将音乐利用起来进行主题情景的创设。课前，教师可以对学生的兴趣爱好进行了解，并基于此收集不同类型的音乐，包括但不限于：Jazz, pop, folk, sentimental, English等。在课堂教学中，教师可以对其进行播放。当音乐响起来时，可营造良好的教学氛围，学生的心情可以跟随着音乐的变化而变化。此时，学生已经走进了教师所创造的主题情景，之后，教师引入教学内容学生便可以充分参与到教学活动中。同时，师生之间的距离可以得到有效拉近，可以进行有效沟通及交流，从而取得理想的教学效果。此外，学生可以在这样的教学活动中获得独特的学习体验及感悟，可以对英语学习产生较大兴趣。由此可见，在英语教学中，将音乐利用起来进行主题情景的创设，可以使学生充分走进教师所创设的主题情景，可以激发学生的学习兴趣，可以对学生的各项能力进行有效培养，从而实现英语教学的高效开展。

综上所述，主题情境教学法在英语教学中的有效应用可以在一定程度上拉近学生与知识的距离，可以使学生从被动学习转变为主动学习，可以帮助学生更好地理解及掌握知识，从而取得理想的教学效果，推动学生的成长与发展，所以，在开展教学活动时，教师需要将这一方式的运用重视起来。上述从利用音乐进行主题情景的创设、抓住时机开展小组合作学习活动、从兴趣入手进行课堂导入三个方面入手进行了主题情景教学法的应用的阐述，教师可以结合实际情况进行使用。如此一来，便可完成主题情景教学法的有效应用，实现高中英语教学的改革创新，使学生对相关知识的学习产生一定的兴趣，从而取得理想的教学效果，推动学生的成长与发展。