浅谈信息化技术在小学数学教学中的策略探析

2023-08-13王贞

今天 2023年9期

王贞

（白银市平川区乐雅学校甘肃白银 730900）

1.在小学数学教学中应用信息化技术的意义

1.1 有助于学生分析和解决数学问题

数学注重培养学生的逻辑思维能力，增强学生分析与处理问题的能力。但是数学的逻辑性强，知识跨度大导致小学生理解困难，合理应用信息化技术能够有效地解决这一困难，小学生思考问题主要以形象思维为主，合理应用信息化资源，能够将数学中的抽象的知识点形象化，动静结合，以动画的形式将数学中的公式演变过程模拟演示，帮助学生分析数学问题，提高解决问题的能力，增强学习数学的兴趣。随着数学的学习，难度逐渐提高，信息化技术能够从不同的角度展现数学的演化过程，将其内在的联系以现实生活场景模拟展示，帮助学生分析问题解决问题。

1.2 有助于学生深度学习数学知识

小学数学的学习需要一定的空间想象能力，传统的教学方式只能依靠语言帮助学生构建空间结构，但是面对小学生这一特殊群体，显然是不合理的。信息化技术拥有广阔的信息化资源，能够有效地指引学生学习数学，提高思维能力。例如在讲解《立体图形》时，其需要强大的空间想象能力，分析立体图形的体积、表面积、计算立体图形的面数等，传统的教学模式，在这一章节时讲述相对困难。相反如果合理的运用信息化技术，就能将多面体的形成过程形象化的展现在学生面前，有效地帮助学生理解空间结构。再如在学习《垂线与平行线》时，其中较难理解的是直线与射线无限长的问题，教师利用信息化技术，在荧屏上先标记一个点，然后利用缩放技术无限的延长，帮助学生理解无限长的问题。信息化技术能够将数学中抽象的知识点，生动形象的展示在学生面前，有助于学生突破学生壁垒，深度学习数学知识，全面提高学生对数学的理解与掌握能力。

1.3 有助于促进师生的互动交流

小学数学的学习最主要的是交流互动，及时发现问题解决问题，但是在现实中往往学生由于害怕缺乏与教师的交流互动，导致其在课堂上遗留问题，影响后续的学习。充分的利用信息化平台能够有效的解决，课前学生预习阶段，通过智能平台与教师相互沟通了解本章节学习的重点与难点，锻炼学生的思维能力。学生在课堂中，遇到自己不懂得知识点在智能平台随时点击，教师根据学生的点击数，及时的调整教学进度，确保全体学生都能在课堂中解决问题。在课后学生在遇到难题时与同学在智能平台相互探讨，教师适当的予以指导。有效解决交流的时空限制。充分的利用信息化技术，不仅能够方便师生互动，生生互动，还能锻炼学生的交际能力，提高逻辑思维能力。

2.小学数学教学中信息化技术应用的困境

2.1 教学方式落后

信息化的快速发展，教学理念也需与时俱进，然而在部分地区依旧沿用老一套说教的方式，教学效率低下，导致学生的逻辑思维能力得不到锻炼，久而久之学生的学习成果较差，影响整个地区的教学氛围。若信息化技术在小学数学教学中的得到广泛应用，则需要小学教师及时转变教学观念，学习信息化技术的应用技巧，但是部分教师年龄较大，对于新技术的学习能力有限，只能沿用传统的教学方式。例如，在部分农村地区，小学学校中只有个位数的教师，而且年龄都偏大，他们对于信息化技术的接受能力有限，同时也缺乏相关技术的培训，导致信息化技术无法在该校推广。

2.2 智能设施配备缺乏

信息化技术应用于教育行业离不开智能设施的配备，俗话说“巧妇难为无米之炊”在小学数学教学中信息化技术相应平台缺乏，信息化资源就不能有效的利用于教学之中，导致信息化技术不能普及，学生的学习效率低下。比如在某些地区，教学设备依旧是传统的黑板粉笔，缺乏互联网技术平台。学生只能通过教师的讲解学习数学知识，面对逻辑性较强的小学数学，学生学习效率低下，学习成果不显著。

3.小学数学教学中信息技术的运用方法

3.1 运用信息技术手段，增强教学趣味性

数学是一门逻辑性强，相对较抽象的学科，最有效的教学方式是调动学生学习数学的兴趣，提高学生的参与度。小学数学教学中充分利用信息化技术，创设与教材内容相关的情景，调动学生学习的积极性。在小学数学教学中巧妙应用信息技术，不仅能带动学生学习积极性，也能将网络上优质数学教学资源整合供学生利用，还能增强小学数学趣味性。在传统小学数学教学中，学生学习数学积极性不高的原因主要是教材内容枯燥，教学方法无趣，而信息技术的发展则能改变这一现状。小学生好奇心高，容易被智能设备放映的视频、照片等吸引，因此，现在部分小学教师在开展数学教师时会利用多媒体和智能化产品，一方面让优化数学教学方法，另一方面让学生直观感受数学的奥妙，帮助学生提升理解。例如，在学习单位这一章节内容时，教师则可以利用多媒体放映事物帮助学生理解单位的意义，如在学习物体质量的单位吨、千克、克时，教师则可以通过多媒体放映钢铁、卡车等高重量物体的实物，并告知学生对于重量较重的物体我们常用吨（t）作为单位，放映西瓜、马铃薯、梨等物体我们会有千克（KG）作为单位，对于像中药、黄金等我们常用克（g）作为单位，这样学生通过观看实物就能直观了解物体的重量，进而加深对物体质量单位的理解，再如，在讲解速度的单位时，教师则可以让学生观看视频来掌握速度及速度单位，教师可以放映高铁和火车行驶的视频，告知学生针对像动车行驶等速度较快，我们在计算其运动距离时要用千米（km）作为距离单位，在计算其运行时间常用小时（h）作为时间单位，在计算其速度时用每小时多少千米（km/h）表示，教师还要教会学生单位之间的换算，这样学生就能深刻理解速度及其单位的含义。

3.2 运用信息技术手段，注重生活素材的收集

数学知识和生活融会贯通，学生接受数学教育的目的也是通过教学解决生活问题，因此，教师要在数学教学中注重生活化教学。如在学习《圆》有关内容时，教师就可以利用信息技术搜集生活中常见的圆形的物体，如篮球、乒乓球、足球、排球等球类物体，救生圈、呼啦圈、钟表等物体，教师也可以放映汽车行驶的视频，并让学生仔细观察，学生通过观察发现汽车的轮胎是圆形的，此时教师就可以提问学生为什么这些物体都是圆形的，让学生自己思考并作答，则根据学生的作答情况就可以了解学生对圆特性的理解程度，然后教师给学生讲解为什么汽车的轮胎等要设计成圆的形状，首先是因为圆心到圆周上任意一点的距离相等，即圆的半径相等，这样轮胎在转动时每个受力面和地面的接触一样，车也不会上下颠簸，且把轮胎设计成圆形让车在行驶时重心不变，车行驶起来会平稳省力，若将车轮胎设计成三角形，车行驶时则会高低不同，不仅车不平稳也不能匀速行驶，车重心也一直在变动，因此消耗动力。这种生动的画面有助学生的理解，若教师在教学过程中直接给学生讲授圆的特性，学生可能在学习时记住了但并没有深刻理解，相反学生在观看视频后自己思考了，对于圆的特性才会深刻理解并掌握，学生也能用来理解生活其他问题制作成圆形状的意义。

3.3 运用信息技术手段，优化课堂练习

在小学数学教学中巧妙应用信息技术，设计丰富有趣的数学课堂练习活动，有助于增强数学教学趣味性。例如在学习乘法的运算时时，教师则可以通过游戏的方式开展课堂练习活动，如教师可以在智能设备上由易到难设计五个关卡让学生闯关，第一关卡设计个位数乘除法，3×6=？，第二关卡设计二位数的乘除法，12×2=？，第三关卡设计乘法交换律运算，3×2=2×3，第四关卡设计乘法结合律运算，（4×3）×2=4×（2×3），第五关卡设计乘法分配律运算，（2+6）×3=2×3+6×3，然后让学生依次挑战，教师要鼓励学生积极参与到闯关活动中来，按照闯过的关数给学生给予学生相对应的奖励，对于闯过关卡较少的学生教师要积极鼓励并指导学生学会基础知识，告知学生在学会之后可以继续挑战，这样教师既可以清楚了解每名学生对乘法内容的掌握程度，学生通过挑战也清晰地知道自己在乘法这一章节存在的不足。这样富有趣味性的数学课堂练习加强学生对数学的好感，让学生愿意全身心的投入到数学学习中来。笔者在教学时发现，部分小学生学习很认真，但学生性格内向，不喜欢和同学交流，也不和教师沟通，尤其在数学课堂上学生和同学之间交流的机会更少，因此教师也可以将学生分组开展数学课堂练习，可以将性格活泼的学生和性格内向孤僻的学生分到一组，在回答问题时尽量让性格内向的同学多回答，一方面加强学生对数学知识的沟通交流，另一方面锻炼学生的胆量和勇气。