“非遗粤绣进校园”美育课程教学实施案例

刘志茹

一、案例背景

（一）价值与意义

通过学校美术课程，开展融入“非遗”的美术教学实践活动，有利于当代儿童与青少年了解祖国的优秀传统文化，增强文化自信，激发家国情怀，树立保护、继承“非遗”文化并发展社会主义新文化的志向，赓续中华民族的根与魂，筑牢民族文化自信、价值自信的根基，增强国家文化软实力。保护好、传承好、利用好非物质文化遗产，对坚定文化自信、延续历史文脉、推动文明交流、建设社会主义文化强国具有重要意义。

（二）教育政策

2021年8月，中共中央办公厅，国务院办公厅印发的《关于进一步加强非物质文化遗产保护工作的意见》中明确指出，健全非物质文化遗产保护传承体系，需要完善区域性整体保护制度，要求加大非物质文化遗产课程体系和教材体系，在中小学开设非物质文化遗产特色课程，鼓励非物质文化遗产进校园。

同年，教育部发布《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》也指出，应当充分发挥中小学课程教材承载的中华优秀传统文化教育功能。新课标的学习任务之一：体验传统工艺。引导学生利用不同的工具、材料和媒介，体验传统工艺，学习制作工艺品，知道中国传统工艺是中华民族文化艺术的瑰宝，增强中华民族自豪感。在美术课程中以优秀艺术作品以及特色技艺为主要载体，用以提高审美与人文素养，坚定中华文化立场，提升文化艺术传承能力与创新能力。

二、案例实施

基于教育政策大背景的指导，非遗进校园研究价值和意义的重要性，开展粤绣进校园系列实践活动。引进广绣非遗传承人进校园，对全校师生开展粤绣普及性学习；在传承人的引领下，形成学校基础的粤绣校本课程，作为高年级美术课的学校特色课程进入美育课堂；在课程中进行实践体验，其中实践的主体主要是在学校“童心绣色  刺绣工作坊”，开展美术与劳动融合的系列项目化的实践探索活动。

（一）系列粤绣文化推广活动

项目实践活动前，组建教师和学生社团，组建刺绣工作坊等，申请相关项目课题，以课题开展进行探索。首先开展粤绣文化的推广活动，邀请广绣非遗传承人王新元大师，对全校师生进行粤绣历史文化的推广，对学校“童心刺绣  刺绣工作坊”的学生进行现场刺绣指导；在此基础上，形成了学校刺绣特色美育课堂，在美术课中开展粤绣美育课堂；同时组织全校女教师进行刺绣实践活动，可以更好地带动全校粤绣工作的开展；“童心绣色  刺绣工作坊”是实践粤绣进校园探索的重要具体实施基地。

（二）系列性刺绣文创探索

随着国民对民族文化的喜爱，兴起很多非遗传承项目文创设计制作的模式，我们也学习这种方式，有效提高学生学习刺绣的兴趣；文创设计的作品难易程度比较合适初学学生实践学习；文创设计的多元化，有助于提高学生的刺绣创新意识；文创设计的创作，让学生学会动手动脑去美化生活。

初次文创设计的图案，选择学生易掌握的花草纹，形式以项链、耳环、首饰盒、杯垫、扇子、书签等生活小物件着手，熟悉的、喜欢的或陌生的表现方法，让学生产生强烈的学习兴趣。刺绣的一针一线，对于现代成年人都是很难的手工活，学生初学的时候，都要反反复复地学习，才能掌握穿针引线的方法；到刺绣的针法，学生总是把握不住落针的位置，绣得很不平整，能绣出图案已经很开心了。学生不会绣，但是对学很有兴趣，但是要绣好，就要花时间，有耐心地坚持练习，有部分学生会出现倦怠现象，我们运用鼓励、合作、帮扶等方法，陪伴学生去克服学习困难，当作品完成后呈现在大家面前的时候，他們脸上流露出来的喜悦是那么灿烂。在学生心中播下了文化自信的种子，在学习实践中，实现我们预定的育人目标。

（三）主题性刺绣文创探索

引经据典，陶冶学生审美情操。第一阶段花草图案文创项目研究后，第二阶段选取中国十大传世名画之一《千里江山图》，通过此项目的研究探索，学生对北宋青绿山水有更深的认识；也传达党的十八大三中全会，推进生态文明，建设美丽中国的精神；运用刺绣方式，学习千里江山图的造型形式、青绿配色方法。第一阶段选择棉线刺绣，这次选择蚕丝线，蚕丝线色彩艳丽，针法变化不多，但绣制时由于蚕丝线又细又软，难度更大，学生需要更多的耐心和细心。选择扇面、环保袋、耳环、胸针等熟悉的生活物品进行文创。首先引导学生欣赏《千里江山图》，再根据文创的物品，学习选择千里江山图中的部分造型，运用在文创物品中，以及运用青绿配色进行刺绣。

在项目化刺绣实践过程中，学生对《千里江山图》有了更深刻的认识，由于材料的变化，也让学生深深地体会到工艺师敬业、专注和精益求精的工匠精神。未来可以探索更多的名画刺绣创作实效性，用优秀传统的手工艺呈现不一样的名画风采。遵循“守正创新”的传承与发展理念。

（四）多学科融合促进核心素养

在非遗粤绣进校园的探索实践中，我们以艺术学科为主体，加强与其他学科的融合研究，注重艺术与生活、社会、科技等的关联，吸取丰富的审美教育元素。

注重学校美育与劳动教育融合的实践探索，手工制作是学校劳动实践的一种有效的劳动形式，粤绣进校园，是传承优秀非遗文化同时实践探索学校手工制作的劳动教育。这是学校美术与劳动学科进行融合课题教学研究，共同探索学校融合教育的新模式。

注重与社会生活相联系，文创设计都来源于生活，运用于生活。在粤绣文创实践探索中，锻炼学生运用所学知识和技能，学会去美化生活，改造生活，培养学生的创新创造能力和审美素养。

三、案例特色与成效意义

通过系列有计划、有步骤的粤绣进校园的实践探索，非遗粤绣项目已成为我校特色育人的一种方式；成为我校艺术特色教育的学校特色美育课程；成为我校探索学校劳动教育的一种新模式。学校“童心绣色刺绣工作坊”也越来越显露出特色，拥有了一批刺绣文创设计制作的作品；在各级各类工艺比赛中，师生文创作品获得不少奖项；在工作坊展示活动中，得到了同行和社会的认可；粤绣进校园丰富了学校育人方式以及课题研究的实践经验；探索出了非遗进校园的一种实践模式。

在当前国家“双减”政策的背景下，本实践探索对学校今后如何更好地开展课后、假期等高质量的素质教育类课程，对教师如何充分发挥艺术教育的育人功能，实现以美育人、以美化人、以美润心、以美培元的宗旨，具有一定的借鉴意义。