微课引领 评价促学

黄银英

一、教学前期准备

（一）课标要求分析

《义务教育劳动课程标准（2022年版）》指出：劳动教育课程设置的小学高年段其中一个任务群是农业生产劳动，为落实开展农业生产劳动，本劳动项目结合学校实际，以学校“蔬菜种植基地”为实践阵地，以劳动教育探究为抓手，深化劳动教育课程的实施，培养学生劳动的兴趣，提高学生的劳动素质和劳动技能，这对学生的成长和国家的发展具有深远意义。

（二）学情分析

在上学期的豆角种植中，学生学会了种植豆角种子、给豆角浇水、拔草和搭架子等劳动技能，但对于豆角种植中为什么要施肥、施什么肥、怎样施肥等种植问题并不了解。因此，这节课主要讲解豆角种植中关于施肥的相关知识和技能，学生应该具有浓厚的兴趣。

（三）教学设计

1. 教学目标

（1）劳动观念：懂得劳动创造美好生活的基本道理，树立劳动最光荣的观念。

（2）劳动能力：掌握施复合肥的方法和步骤，运用学到的方法施肥。

（3）劳动习惯与品质：能自觉地参与劳动，感受持续性劳动的艰辛和不易，养成持之以恒的劳动品质。

2. 教学重、难点

（1）教学重点：掌握施肥的方法与步骤，懂得劳动创造美好生活的基本道理。

（2）教学难点：了解豆角施复合肥的原因、方法及用量问题。

3. 教学准备与课时

（1）教师：制作微课、PPT

（2）教学时数：1课时

二、教学过程

（一）讲解说明

1. 组织学生分享豆角种植的情况，交流豆角种植的收获。

2. 教师下发关于复合肥料的资料，讲解给植物施肥的重要性，明确劳动项目：豆角种植——施复合肥。

【设计意图】引导学生回顾前期豆角种植和管理的收获，了解学生对豆角生长的认知，明确植物需要施肥辅助生长，引出活动的主题，激发学生劳动实践的兴趣。

（二）淬炼操作

1. 播放微课《施复合肥料》，引导学生留意施肥的步骤和注意事项。

2. 学生讨论探究施复合肥料的步骤，并小结施肥过程中的注意事项。

3. 根据学生汇报的施肥步骤和注意事项，明确评价标准。

【设计意图】学生通过观看微课的演示操作，探究思考后交流整理归纳步骤，培养学生的观察能力及整理归纳的能力。

（三）项目实施

1. 明确劳动任务，指导学生完成小组分工。

2. 学生在施复合肥的实践过程中，相机提出安全注意事项，指导学生掌握施肥的技巧。

【设计意图】通过亲身动手实践，每个学生都参与并验证探究结果，在实践中培养学生动手能力和体验劳动的乐趣，感受劳动成果带来的愉悦。

（四）反思交流

1. 对照评价标准，进行组内交流总结实践情况。

2. 对照评价标准，进行组与组之间的评价。

【设计意图】通过反思与交流，进一步掌握给豆角施肥的技巧，感受劳动成果带来的愉悦，培养学生口头表达能力和分析能力。

（五）榜样激励

1. 组织学生评选优秀施肥实践小组。

2. 采访优秀施肥实践小组，谈谈自己小组的成功之处。

【设计意图】树立典型，体会工匠精神，表扬及鼓励劳动效果较好的学生，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果等劳动精神和劳动品质。

（六）拓展延伸

1. 把给豆角施肥的方法推广到其他适宜的植物上。

2. 不同植物需要施不同的肥料，了解施其他肥料的方法。

【设计意图】培养学生做事认真的态度，将已学到的知识和操作技术，更好地应用到生活中去。

（七）板书设计

豆角种植——施复合肥

实施步骤：1. 戴手套

2. 装肥料

3. 撒均匀

4. 浇浇水

三、课后反思

“豆角种植——施复合肥”属于《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中小学高年段任务群中的农业生产劳动。本劳动项目是结合学校实际，以学校“蔬菜种植基地”为实践阵地，以劳动教育探究为抓手，深化劳动教育课程的实施，培养学生劳动的兴趣，提高学生的劳动素质和劳动技能，让学生感受持续性劳动的艰辛和不易，养成持之以恒的劳动品质。

围绕教学目标和重难点，在教学过程中按照“讲解说明—淬炼操作—项目实施—反思交流—榜样激励—拓展延伸”劳动课堂教学模式进行。在教学中，笔者做好了以下几点：

（一）精心制作微课

让学生清晰直观地看到施复合肥的过程与注意事项。方法指引得当，做到重点突出，突破难点。善于总结学生进行劳动实践时出现的问题，从而提出恰当的意见，让学生在后面的劳动实践中得到提升。

（二）体现了学生乐思

导入新课，明确课题后，让学生进行质疑，提出几个有质量的问题，分别是：什么是复合肥料？为什么要施复合肥？它有什么作用？怎么给豆角施复合肥？针对学生提出的几个问题，笔者并没有急于让学生知道答案，而是先了解学生是否有这方面的知识储备，发现学生基本上对复合肥料都不太了解，让学生带着问题去快速阅读关于复合肥料的资料，从而更好地了解复合肥料的相关知识。而且从学生的质疑中挑选一个问题确定为研学问題：施复合肥的方法和步骤是什么？在施肥的过程中要注意什么事项？

（三）体现了学生的乐学、乐研、乐动和乐创

这节课中，学生能围绕研学问题有序地进行小组合作，观看视频后讨论出研学问题的答案，归纳总结后在小组内合理的分工，接着按小组分工动手实践，在实践过程中发现问题时能提出比较有创意的建议。

（四）体现了教学评的一致性

课中开展学习时，教师向学生明确具体的任务要求及评价标准，并设置学生自评、小组评、教师评的多维度、多层次的评价环节，通过评价标准前置，不仅告诉学生劳动任务是什么、怎么劳动，还告诉了学生劳动标准是什么，通过目标导向和评价导向的双向驱动，引导学生积极开展劳动实践。劳动实践后，根据评价标准从中选出优秀劳动小组，树立典型，体会工匠精神，表扬及鼓励劳动效果较好的学生，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果等劳动精神和劳动品质。除了学生的评价外，课下还对任教教师进行评价，通过评价更好地促进教师的教。