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初中英语教学中如何提升学生的思维品质

2023-08-11吴艳

教育周报·教研版 2023年3期
关键词:词汇教学活动初中英语

吴艳

思维品质是英语学科核心素养的重要内容,思维品质反映核心素养的心智特征。思维品质指人的思维个性特征,反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题,对事物作出正确的价值判断。《义务教育英语课程标准(2022年版)》在“总目标”中要求:“提升思维品质。能够在语言学习中发展思维,在思维发展中推进语言学习;初步从多角度观察和认识世界、看待事物,有理有据、有条理地表达观点;逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维,使思维体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性。”那么,初中英语教学中如何提升学生的思维品质呢?

一、转变英语教学观念.提升学生的思维品质

在知识爆炸的新时代,教师应明确自己角色的转变,平等地与学生交流思想、探索知识,进行开放性的互动。教师不仅仅是传统的“传道受业解惑”者,还是学生学习的参与者、引导者、合作者、组织者和促进者。教师应改变传统的教授学生掌握知识、发展智力的方法,善于激发学生的主体意识,教会学生学会学习。英语教师应当改变传统的灌输式教学模式,避免让学生机械地接受知识,而应引导学生获得知识。教师不应只看重学生的学习成绩,也应考虑学生情感和学习态度。同时,信息化时代的教师不仅要成为教学的组织者、课程的建构者,更要成为课堂教学的研究者。教师应当把握新形势,学习先进的教学理论,并付诸课堂教学实践。教师应具有创新意识,敢于尝试新的教学方法和教学组织形式,并及时反思,总结经验。教师要强化自身的思维品质,促进自身发展。

二、重视语言基础知识,提升学生的思维品质

语言基础知识好比英语大厦的地基,只要地基稳固了,英语大厦就能矗立不倒。学生在构建了系统的基础知识体系后,才能学会如何去综合使用英语,进而提升英语思维能力。如果学生在英语基础知识方面有所欠缺,那么他的英语思维就像是空中楼阁,随时都有坍塌的可能。所以在初中英语教学中,教师要竭尽全力打牢学生的语言根基,让学生形成多元化的思维品质。(1)夯实词汇基础。词汇是英语学习的第一步,犹如一栋建筑物的地基,学生的阅读、写作以及口语表达均离不开英语词汇。可以说,只有把地基打牢固了,才有学好英语的可能。新课标背景下,教师要带领学生开展多种多样的英语词汇学习,而不是枯燥无聊地死记硬背单词。只有增加词汇学习的趣味性,才能激发学生学习词汇的兴趣,进而改进词汇学习的成效。如在学习“When is your birthday?”这一话题中的月份词汇和序数词时,教师可以引导学生展开联想延伸,由January一直学习到December,由first一直学习到twentieth。如此,学生就会由单一的词汇记忆转化为一系列的词汇记忆。(2)夯实语法基础。如can和could这类情态动词,它们的汉语意义非常相近,甚至在某些语言环境中可以互用,但是它们也有着一定的区别。因此,教师要引导学生在具体的语境中对其展开分析,通过对比加深对这两个词的理解。(3)夯实听力基础。听是语言输入的第一步,教师要在日常教学活动中重视学生的听力练习,教授学生可行的听力策略,提高学生的听力水平。部分学生在练习听力时,极易在似懂非懂的词汇面前徘徊不前,思考的间隙耽误了后边的听力内容,这是一种非常不好的听力习惯。教师要引导学生在听之前将相关的问题阅读一遍,对将要倾听的内容作出预判,要引导学生在倾听中注意对整体内容的理解,快速获取有效信息。

三、精心设计教学活动.提升学生的思维品质

教师在教学过程中应当把培养学生思维方式作为教学的主要内容。教师教学设计中的教学活动安排必须以培养学生思维品质为核心。教师应当根据思维品质的批判性、深刻性、灵活性、独创性、敏捷性五个特性设计教学活动。“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实;并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”因此,教师应设计贴近学生生活,符合生活实际的活动,激发学生灵感,拓展学生思维,发展学生的自主、合作、探究能力。教师无论采用何种教学活动形式,都要将教学内容融人到教学活动中,使每个活动都能为实现教学目标服务,这样才能使教学任务在活动中得以完成。

四、改进课堂教学方法.提升学生的思维品质

在初中英语课堂教学中培养学生思维品质,需要通过“润物细无声”的方式进行,因而一定要重视教学方法创新,更为重要的就是要做好融合教学、渗透教学以及互动教学方法的有效创新。比如在开展初中英语课堂教学的过程中,教师可以将提问作为提升学生思维品质的重要教学方法,在向学生进行提问的过程中,通过“二次追问”甚至“三次追问”的方式,深入挖掘学生的潜力。再比如为了能够使学生对不规则动词有更加深刻的理解和认识,可以将学生分成若干个小组,每个小组负责收集一个单元的不规则动词,并且制作成图表,通过集中培养和锻炼,使学生的思维模式发生深刻变化,不仅有利于培养学生自主学习、合作探究的意识和能力,而且也能够使学生在学习过程中实现质的飞跃。

总之,提升学生思维品质,既是初中英语课堂教学改革的重要方向,也是落实“立德树人”教育目标的重要内容。这就要求初中英语教师在开展教学的过程中,要把培养学生思维品质作为课堂教学主线,积极探索在英语教學实践中提升思维品质的新途径,推动初中英语课堂教学上新台阶。

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