初中英语大单元教学的实践研究

张彩虹

2022英语新课标秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。结合我校的大单元课题研究，在课堂实践中有一些自己的理解和做法。

一、以语篇为依托，情景模拟生活

中考的英语检测题至少7片文章，需要学生储备大量的词汇、拥有较好的语感以及适度的阅读节奏。教师在日常阅读教学中，可以依托教材为蓝本.拓展学生的阅读思路。例如：在讲授初四Unit2 Teenagers should be allowed to choose their own decisions时，可以让学生畅谈个人对规则的感受，比如，学生的家庭规则：允许他做什么？不允许他做什么？结合动词allow构成的被动用法时，如何表达句式：允许某人做某事，不允许某人做某事……不妨让学生从自己的家规、校规、社会规则上逐步谈论自己的看法，联系自己的生活实际表达观点，巩固本单元所学句式，效果更佳。

二、实践中内化语言和文化知识

在教学实践中，注重语言知识拓展迁移。在进行Unit9 It's important to have good habits.大单元教学时，通过SeclionA短文中的两个青少年一杜飞和王乐生活学习中的好习惯和坏习惯对比，让学生解析他们的优缺点，明确从中应该学什么；同时，小组开展活动，调查小组内同学的好习惯和坏习惯，进行小组评价，提升学生的思维品质；最后，剖析个人的习惯，教师顺势引导，帮助学生形成正确的价值觀和人生观！而在梳理好坏习惯的同时，进行重点句式的重复巩固，以及相关短语归纳，从而内化了语言知识！

三、主题式情景教育融入语言教学中

新的语言输入时.可结合生活中的情景帮助学生理解，接受新的知识点。例如：初四Unit4的语法是定语从句，这对学生理解起来有很大的难度。而大课文《Sad but beauuful》出现了大量的定语从句，对学生是很大的挑战。教师不妨在新课前让学生听一段二泉映月的二胡曲，感受它的音乐魅力，然后介绍一下作者阿炳的信息，增加学生对文章的背景信息储备，最后让学生谈论二泉映月和阿炳带给他们的体会。那么，学生再理解大短文时，思路就会清晰很多。同时，作者的人生历程会给学生带来很大的冲击，教师可就势引导学生遇到困难时，如何应对？不仅仅是读文章，更要收获文章给我们带来的人生启迪！

教师在探索大单元教学设计的实践中，需要对单元整体教学的优缺点进行全面的把控，熟悉教材单元之间的联系，从而帮助学生对所学知识进行更深层次的串联，从整体上进行核心知识框架的构建，也能更好地提升学生的语言素养。