提高初中语文古诗词教学的有效途径

白厚启

摘要：如何提升古诗词赏析教学效率，是初中语文教师长期以来共同关注的焦点。通过对古诗词教学意义的探讨，可以更加充分地了解中国历史文化，提高自己的文学素养，陶冶自己的情操，对提高古诗词教学质量和效率起到积极的推动作用。

关键词：古诗词赏析；初中语文；教学实践与思考

一、体会关键词的含义

在古诗词的教学过程中，可以从诗眼着手，牵一发而动全身。这种方法在古诗词鉴赏的过程中也适用。诗眼就是能够动全身的这一根“发”，更是古诗词的灵魂所在。纵观那些流传千古的诗词，无一不是有一个用意新奇且一语双关的关键词，这其中包含着诗人的无尽感情。古诗词的魅力所在，不也正是能用最简单的字句描绘出一幅幅能够让人心驰神往的画面吗？这足以见得，古诗词中的每一个字、每一个词，都有其深远的意义，能够为学生准确解读古诗词提供足够的材料。例如在《春夜洛城闻笛》中，首句的“暗”字为关键字，玉笛本身是美好的，诗人不说闻笛，而说笛声“暗飞”。同样，第二句中的“春风”也是寓意美好的事物，所以我们就想诗人是要表达美好乐观的情感吗？然而第三句中出现了“折柳”，“折柳”在古时通常表示送别的意思。最后，第四句中的“故园”二字，大都是诗人对自己家乡的称呼。把这些重点词汇圈出来，教师带着这些问题领着学生朗读并理解诗中表达的思想情感，通过对这些重点词汇的点拨，可以让学生更轻松地理解诗中所表达的离乡的愁感。

二、深化诗词理解

语文教师在教学生赏析古诗词的时候，要引导学生把握古诗词中的意象，细细品味其中的内涵和情感，然后融入这个意象，鉴赏独特的意境，展开联想，逐步把握诗人所表达的情感。语文教师在教学的过程中，可以将作者的感情作为教学着力点，将原本表达诗人一个人的情感延伸成带有教育意义的人生哲理，充分发挥古诗词在语文教育中的重要作用。

例如，《陋室铭》表达了作者高洁的情操以及安贫乐道的情趣，简练的诗句中有着独特的哲理以及韵味。教师在进行解读的过程中，通过感情升华的方式，将做人的哲理融合其中，向学生传达出不与世俗同流合污、洁身自好以及淡泊名利的人生哲理。通过这种教学方式，可以向学生传达蕴含在古诗词文化中的教育的精妙，既能够让学生感受其中的思想感情，又能让其充分感知到古诗词的独特魅力，以此促进学生人格品质的养成，也能够帮助学生养成优良品格，可算是一举两得。在日常的教学中，语文教师应教给学生古诗词常用的表达技巧和写作手法，从而加深学生对古诗词的理解。例如，在《蒹葭》中，作者直接表达了年轻人的爱慕之情，表达方式采用的是直抒胸臆。又如，在《泊秦淮》中，运用的是烘托渲染的表现手法，利用沙、水、月、烟等来烘托出凄凉、清冷、寂静的情感，将优国忧民的悲伤之情体现得淋漓尽致。

三、构建教学情境

语文教师在引领学生了解古诗词背后的故事以后，可采用情境教学法，帮助学生有效地融入情境，让学生感受与思考，使其灵魂得到升华。例如，在《天净沙·秋思》的教学中，教师还可以通过情境建构的方式将这种凄凉的意境传达给学生，让学生体会作者所表达的孤独的情感，由这一幅秋郊夕照圖中枯藤、老树、昏鸦以及夕阳的感悟和积累，体验不同山水的荒凉气氛，增强学生对语言的敏感性，培养学生对古诗词的欣赏能力，进而提高学生的文学素养。

四、利用现代教学手段，激发学生兴趣

古诗词的语言习惯与现代诗词的语言习惯大体相同。一方面，学生往往不清楚单个词的具体含义，给教师的教学带来了困难。另一方面，在许多经典诗词中，诗人的表达往往晦涩难懂，在平淡的叙述或具体的风景中隐藏着情感，并使用了许多修辞手法。这时，教师要引导学生对一个词、一个句子进行鉴赏，就必须灵活运用现代教学方法，将知识形象化。在赏析《行路难》的时候，有学生会选择“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，说其表达的豪情万丈、大气磅礴；也有学生选择“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”。其实这两句诗都值得我们细细地品味。对于“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，学生可能很难感受到到底是怎样的难度，这时候就可以利用多媒体带领学生去了解这些大河、冰川、雪山等情景，通过音频声情并茂范读，疏通文义；通过视频可以让学生更直观地欣赏，从而对诗句有更深的理解。

古诗词以其简洁的语言、丰富的想象力和诚挚的情感，成为我国文化史上一道亮丽的风景线。在以后的古诗词教学课堂上，语文教师不仅要带领学生去读，更要引导学生学会领略诗歌意境，深刻领会古诗词所蕴含的思想感情，陶冶诗情，提高学生的审美能力，进而提升古诗词教学质量。