让敬畏课堂根植于教师内心

缪徐

课堂是教师的舞台，好教师能打造好课堂，好课堂能催生好教师。教师和课堂之间的紧密关系怎么强调都不为过。相对于站稳课堂、热爱课堂、坚守课堂而言，敬畏课堂更应引起我们的关注。

之所以关注敬畏课堂这一话题，是因为有些教师误解了“我的课堂我做主”的真正含义，将课堂当成了自己随意挥洒、自由发挥的场地。强调敬畏课堂，是为了突显课堂的神圣地位和生命价值，减少或杜绝课堂教学中随意、无序、沉闷、低效等教学现象。

敬畏课堂的教师走进课堂前，内心总会有一点小兴奋。这种小兴奋既没有热咖啡那般浓烈，又不像白开水那般寡淡，是浓淡适中、师生皆宜的。将这种小兴奋带进课堂，教学就会远离沉闷、枯燥，教学就会充满激情、睿智。将这种小兴奋融入生活，生活就会多一些期盼和乐趣，人的精神面貌也会为之改变。

敬畏课堂的教师走进课堂前，内心总会有点紧张。这种紧张不是自卑，不是怯场，而是对莘莘学子的一种在乎，对教学准备的一种担忧，对教学意外的一种预警，对完美教学的一种追求。因为心存担心，他们会对整个教学流程再次梳理，对教学方法再次斟酌，对教学课件再次修改，直到胸有成竹，直到自己信心满满。

敬畏课堂的教师在教学中始终能坚守师德师风的红线。因为心中有红线，他们不会带着消极情绪进课堂，不会轻易发脾气，不会动辄惩罚，更不会对学生恶语相加、拳脚伺候。他们会以期待的目光注视学生，用温和的语言引导学生，用合适的表扬激励学生，用幽默的方式提醒学生，从而成为学生心中的智慧长者、谦谦君子。

敬畏课堂的教师在教学中始终会寻求理念和方法的改变。他们明白，用陈旧的方法教育当今的学生，让他们去适应多变的未来，这只是“教书匠”们的一厢情愿，早已滞后于时代的发展。要让学生在课堂上如沐春风，教师必须及时改变自己的想法和做法。如义务教育2022年版各科课程标准的研读，我们应采用多种方法领悟其内涵：一是对比式研读，在目录架构、课程目标、阐述方式等多个维度的对比中温故知新；二是攻克式研读，在大概念、单元教学、项目式学习、跨学科实践、“教—学—評一体化”等多个疑难问题的攻克中消除模糊；三是实践式研读，在课堂教学的实践中领悟课程标准的精髓，探寻落地路径。敬畏课堂不仅要体现在认识上，更要体现在行动中，不断优化课堂结构、提高课堂效率，就是对课堂最好的敬畏。

敬畏是格局，是态度，是能力，对于赖以生存的大自然，对于师生共处的“小自然”——课堂，我们都要心存敬畏。

（作者单位：江苏省苏州高新区实验初级中学）