双线并进：语文教学夯实革命文化教育的策略

熊建峰

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“课程内容”中指出：革命文化教育应“围绕伟大建党精神，确定革命文化内容主题，注重反映理想信念、爱国情怀、艰苦奋斗、无私奉献、顽强斗争和英勇无畏等革命传统”。语文课程是立德树人、夯实革命文化教育、培育文化自信的重要载体。

夯实革命文化教育是语文教学义不容辞的责任。教学统编小学语文教材第三学段的革命文化类课文，教师应采用双线并进的策略，既要聚焦单元人文主题，夯实革命文化教育，又应围绕单元语文要素，强化语言文字运用，让“红色基因”根植学生心中。

一、聚焦人文主题，挖掘革命文化，夯实革命文化教育

统编小学语文教材中的革命文化教育资源具有明显的革命性、思想性、激励性和召唤性。教师应聚焦单元人文主题，挖掘革命文化的精神实质，运用榜样示范、情境濡染、道理阐述、游历体验等方式渗透、浸润、启迪，引领学生感受先贤志士的人格魅力，感悟老一辈无产阶级革命家的英雄气概、优良作风和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿，体会捍卫民族尊严、维护国家利益和世界和平的伟大精神，增进爱国、爱党的情感，加深感性认识，进行理性思考，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。

1.“坚定信念，复兴中华”的强国梦想

共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，是共产党人的精神支柱和力量源泉。中华民族伟大复兴的梦想，需要亿万中国人的梦想去托举。人人实现小梦想，共同托举大梦想。如《少年中国说（节选）》一课描绘了少年中国的光辉前程，赞颂了少年中国“与天不老”，讴歌了中国少年“与国无疆”，说明“少年中国”和“中国少年”的前途和命运紧密相连。教学时，教师可以先有感情地朗读文本，以激励学生发奋图强，激起学生希望实现祖国繁荣富强的愿望。再讲述优秀人物的强国梦想，如核物理学家邓稼先、数学家华罗庚、“航天和导弹之父”钱学森、“杂交水稻之父”袁隆平、“人民的好公仆”孔繁森等优秀人物为强国之梦做出的卓越贡献。最后引导学生畅谈梦想，激励学生寻梦、追梦和圆梦。

2.“艰苦卓绝，一往无前”的长征精神

长征精神是党之魂、军之魂、民族之魂，是当代中国的民族精神，是中国革命走向胜利的强大精神动力。长征精神的内涵就是人民的利益高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义必胜；为了救国救民，不惧艰阻，不怕牺牲；依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗。如《七律·长征》一诗概述了长征的艰难历程，赞美了红军的革命英雄气概和乐观主义精神。教学这首诗时，既要领略独具匠心的表达艺术，也要感悟伟大的长征精神。教师可以设问引思：什么是长征精神？毛主席说，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。同学们，在你们的眼里，长征精神是什么呢？请用一个比喻或排比句回答。有学生说，长征是一首荡气回肠、惊心动魄的英雄史诗；长征是一条排除万难、追求光明的求生道路；长征是一种前仆后继、一往无前的革命精神。

3.“保家卫国，当家作主”的爱国情怀

热爱祖国是凝聚中华民族最具号召力的伟大旗帜，是中华民族维护民族独立和民族尊严的强大精神力量。爱国是民族心、民族魂的体现，卫国是国民的本分和义务，有国才有家。保家卫国，当家做主人，是炽热的爱国主义情怀。如《开国大典》一课记叙了开国大典的盛况，揭示了新中国成立的伟大意义，表达了全国人民对新中国的诞生无比自豪的感情。教学时，教师应抓住有关语句，让学生在朗读和品读中感受全国人民的爱国热情。当毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府今天成立了”后，用“这庄严的宣告，这雄伟的声音”来表达全场三十万人和全国人民为新中国的诞生而欢欣鼓舞。当第一面五星红旗升起时，“三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗”，中国人民从此站起来了，当家做主人了，这体现了中国人民无比激动、无比自豪的爱国情怀。

4.听党指挥，跟随党走的思想根基

中国共产党是灯塔，是旗帜。人民信赖党，拥戴党，接受党的领导。没有共产党，就没有新中国，就没有中国特色社会主义。听党指挥，扎下跟随党走的思想根基，才能长治久安，繁荣富强，幸福安康。如教学《桥》一课时，教师要渗透中国共产党一心为民，人民群众听党指挥、跟党走的思想信念。课文第三部分是重点，教学时，教师要先出示任务。任务一，细读第7～23自然段，概述主要情节。任务二，老支书是怎样指挥村民过桥的？有人浑水摸鱼想提前过桥时，老支书是怎么做的？最后只剩下老支书和小伙子时，他们是怎样做的？任务三，品读描写老支书言行和神态的语句，体会这是怎样的老支书？然后引导学生研读、讨论，教师点拨升华：在党性面前，老支书一视同仁，要求身为党员的儿子把生的希望让给别人；在人性面前，老支书又推着儿子先走，把死的危险留给自己。老支书忠于职守、铁面无私、舍己为人。老支书是村民的靠山、主心骨，村民拥戴他，他用共产党员的信念和父亲的爱筑起了不朽的生命桥。

5.“一身正气，廉洁奉公”的忘我精神

“一身正气，廉洁奉公”的忘我精神是共产党人的精神风采。廉洁奉公，是公而忘私、奉献人民的赤子情怀；一尘不染，是廉洁自律、两袖清风的品行操守；舍己为公，是忘记自我、成就国家的高风亮节。如教学《清贫》一课要让学生感受方志敏的凛然正气和舍己为公的精神。教学时，教师要先出示任务。任务一，找出方志敏和国民党兵士说的话，比较两者有什么不同？任务二，找出描写国民党兵士搜身过程和方志敏的反應的语句，说说你有什么发现？最后学生交流，教师小结：国民党兵士和方志敏的不同在于国民党兵士自私贪财、穷凶极恶，而方志敏廉洁奉公、一身正气。无论国民党兵士怎么搜、怎么说、怎么做，结果都一样——一个铜板也没找到，方志敏始终不卑不亢、正气凛然，足见方志敏清贫、朴素的生活和矜持不苟、舍己为公的精神。

二、围绕语文要素，紧扣文本特色，强化语言文字运用

统编小学语文教材中的革命文化类课文题材丰富，人物众多且形象高大。教学时，教师要围绕单元语文要素，紧扣文本特色，突出语文本位，灵活运用分角色朗读、比较品味、想象填补、拓展阅读、主题讲演、综合实践等方式优化语言文字的理解和运用，这样的教学既能夯实学生的语言文字运用能力，又能使学生受到革命文化教育。

1.抓住人物描写，体会内心世界

塑造人物形象，大都要描写人物的动作、语言、神态和心理活动。教学时，教师应抓住具体描写人物的句段，通过朗读、比较、品味的方式，感悟人物的真挚情感和精神境界。如教学《军神》时，教师要落实“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”这一单元语文要素。教学可分两步，每一步安排两个相应的具体任务。第一步，出示任务，展开自学活动。任务一，找出描写刘伯承神态的语句，朗读并分析：刘伯承的神态变化，表现出他怎样的内心？任务二，梳理沃克医生的神态和情感变化，体会这样写有什么作用？第二步，师生交流，教师点拨。任务一，品读描写刘伯承神态的语句，梳理其神态变化：微微一笑→平静→一声不吭→勉力一笑。通过神态变化可以看出，刘伯承从容淡定、坚强乐观、勇于担当，具有钢铁般的意志。任务二，品读描写沃克医生神态和情感的语句，梳理其情感变化：冷漠→柔和→愣住→惊呆→慈祥→敬佩。作者用沃克医生的情感变化烘托出刘伯承强大的内心、乐观无畏的心态和钢铁般的意志。

2.抓住主要情节，感悟英雄形象

扣人心弦的故事，大都有跌宕起伏的情节。抓住主要情节，就能感悟到英雄人物的高大形象和崇高品质。如教学《董存瑞舍身炸暗堡》时，教师要抓住“董存瑞是一个怎样的战士”这一探究重点，采用聚焦主要情节的办法，引导学生感悟董存瑞的高大形象。教师可结合课文设问引思：董存瑞为什么用手托炸药包？他的喊声蕴含着怎样的感情？董存瑞舍身炸暗堡说明他是一个怎样的人？学生交流后，教师进一步点拨：建立新中国是董存瑞奋不顾身的力量源泉与崇高理想，他的喊声表达了他对胜利的向往，对战友的期望。为了民族的解放，为了人民的幸福，董存瑞舍身炸暗堡，他英勇无畏、视死如归，是了不起的英雄！

3.抓住重点片段，体会场面描写

一篇课文，任何主题、任何内容，都有重点片段。教学时抓住重点片段，揣摩作者的表达技巧，有助于学生提升语文素养，受到思想熏陶。如教学《狼牙山五壮士》一课，要落实“了解文章是怎样点面结合写场面的”这一单元语文要素，教学可分两步。第一步，细读“痛击敌人”“顶峰歼敌”和“舍身跳崖”三个部分，找出描写五位战士整体情况和个别战士作战情况的语句，体会点面结合的写法和作用。第二步，师生交流，总结点面结合的写法。教学“舍身跳崖”一段时，教师可以先让学生找出相关语句并体会写法，进而点拨：这部分先写“面”，即五壮士屹立顶峰的群像；然后写“点”，即班长带头跳崖的情景，抓住语言和行动描写，突出勇于牺牲的精神，最后以写“面”結束，即写战士们相继跳崖的群像。这样的点面结合，强化了描写的层次感和画面感，突出了五壮士英勇无畏的牺牲精神。

4.关注表达特色，体会人物品质

不同的文章，不同的人物形象，可能有不同的主题和不同的表达特色。教学时关注文本独特的表现手法，既能感受人物品质，又能增长语文智慧。如教学《十六年前的回忆》一课，要落实“关注外貌、神态、言行描写，体会人物品质”这一单元语文要素。教学可分两步，每一步安排两个相应的具体任务。第一步，出示任务单，展开自学活动。任务一，聚焦描写李大钊外貌、神态、言行的语句，体会其品质。任务二，找出描写父亲、母亲和敌人不同表现的语句，体会对比的手法。第二步，展开教学活动，交流与小结。任务一，聚焦描写李大钊的语句，体会其品质。李大钊被捕入狱后，受尽严刑拷问，始终严守机密，他是真正的革命者；他忠于党，坚贞不屈、勇于献身的伟大精神，永载中国人民革命斗争史册。任务二，体会对比的手法。面对女儿的提问，父亲前后态度大变，突出局势严峻、工作紧张；面对去与留，父亲与母亲的态度明显不同，突出父亲坚守岗位、高度负责的品质；面对斗争，敌人虚张声势、凶狠残暴，李大钊沉着严峻。

5.畅谈自己心愿，选择表达方式

夯实革命文化教育，既要感受舍生忘死的革命精神，体悟先辈的爱国情怀，聆听紧跟党走的深情召唤，牢记为民造福的使命，又要唤醒沉睡的梦想，激励学生寻梦、追梦、圆梦。有心愿，有梦想，就有行动。教学统编小学语文教材六年级下册的“综合性学习”——奋斗的历程时，教师要落实“写一写自己的心愿”这一任务，教学可分三步。第一步，创设情境，畅聊心愿。心愿是一盏明灯，照亮探索的道路；心愿是一声号角，激励拼搏的斗志。教学时设问引思：你的心愿是什么？对衣食住行、学习有怎样的期盼？第二步，确立心愿，选择表达方式。教师可以引导学生先确定自己的心愿，然后选择相应的表达方式。学生可以给崇拜的英雄、科学家写封信，畅谈自己的心愿；也可以讲述成长小故事，诉说自己的想法；还可以写想象作文，畅谈希望发明的事物，表达造福人类的美好愿望。第三步，动笔习作，交流分享。

语文课程肩负着立德树人和提升语文能力的重要使命。语文教学要注重情感熏陶、知行合一，让革命传统、革命文化和革命精神入脑入心，将“红色基因”根植学生心中，帮助学生成为有理想、有能力、有担当的人。

（作者单位：重庆市万州区沙河小学）