书院教育创特色 高质发展谋新篇

麦维根

摘 要：为贯彻落实立德树人根本任务，深化教育综合改革，广州市番禺区新桥小学结合学校基础优势，通过落实“书院教育”办学理念体系，提高教师整体专业素质，建设书院教育课程体系，全面渗透德育理念和内涵，使学生实现多元发展。

关键词：书院教育；创新发展；德育

广州市番禺区新桥小学处于新的发展阶段。深化教育综合改革，推动石碁片区教育教学工作再上新台阶。校长要结合学校基础优势，用创新发展的理念与策略赋予“家门口的好教育”以独特内涵，实现传统性与现代化、民族性与国际化的兼容并蓄，寻求高质量发展之路。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在2023年区域总体实现教育现代化的进程中，坚持教育高质量发展、内涵发展，以及融通传统与现代、民族与国际的创新性的发展理念。

二、发展目标

（一）总体目标

到2024年，发扬书院教育传统，培育现代素养，办成书院味道浓郁、学校文化富有活力、师生多元发展的特色学校。

（二）具体目标

1. 落实“书院教育”办学理念体系，深化“书院教育”内涵，师生能理解、阐释、践行“一训三风”，使之成为师生的行为自觉；以“书院教育”理念指导学校教育实践，使之成为各项工作的目标方向、行为规范和评价准则。

2. 全面实施学校改造工程，将建筑改造工程深化为文化建设工程，突出书院教育的品牌识别度、标志性，在环境文化、组织文化、行为文化建设等方面取得成功经验。将学校建设成既具有书院教育传统又融合未来学校元素的现代学校，成为广州市乡村小学向现代化学校转型升级的“番禺样板”。

3. 建立目标管理体系，围绕办学目标、育人目标，在品德培育、课程建设、教学教研、教师发展等方面分别设定具体目标，形成相应的评价体系，制定完整的行动方案，采用“目标引领—任务驱动—质量评价”的模式推进方案落实。

4. 学生多元发展，核心素养与关键能力具有“德润文武  志在九成”的内涵特征。

5. 干部教师队伍富有活力，能承担改革任务。教师专业素养整体提升，形成与书院教育相匹配的专业气质；教师结构优化，优秀教师、名师占比提升。

通过学校质量保障体系实现教育教学质量显著提升，2024年内办学绩效要达到番禺区三等奖水平，所有学科达到优秀等级。

三、全面落实学校办学理念

（一）战略目标

深化“书院教育”内涵，以“书院教育”理念指导学校教育实践，使之成为各项工作的目标方向、行为规范和评价准则，使“书院教育”内化于心，外化于行。向内凝聚人心，向外强化认同，赢得赞誉。

（二）实施思路

以书院教育统领学校各项工作，形成学校全体成员共同遵循的稳定的核心价值观。一是深化理解“书院教育”理念体系，让学校教育的所有相关者都成为学校教育理念建设的参与者、支持者、传播者；二是在学校各项工作中全面渗透“书院教育”，包括空间建设、课程实施、师资培育、德育实践等；三是将办学理念落实作为一项系统工程，长期坚持、有序推进。

（三）行動策略

系统设计、有序推进：1. 成立由校长牵头的领导小组，统筹学校理念落实工作，各项工作成立专项工作组；2. 制定“书院教育”办学理念体系及其实践体系总方案，指导各专项工作组制定相应的行动方案，包括目标管理行动方案、课程建设行动方案、课堂文化行动方案、校园空间建设方案、特色德育行动方案等；3. 将专项工作按主要任务分期分解成专题，制定年度工作计划，明确各阶段目标任务，责任到人；4. 做好各项工作的阶段性诊断评估工作，建立反馈机制、奖励机制，及时总结成功经验，优化下一步行动计划。

全员参与、多渠道推广：1. 校长利用各种机会、各种形式，向教职员工、学生、家长、社区及教育同行阐释“书院教育”；2. 组织专题讨论会、辩论赛、知识竞赛、文学作品征集等活动，让师生、家长在参与中理解、认同“书院教育”；3. 制作、发放学校文化手册，丰富书院教育的文化传播；4. 通过各类媒体宣传书院教育理念与实践成果。

四、涵养“书院先生”，建设学习型创新型师资队伍

（一）战略目标

在书院文化涵养下，着力打造两支队伍：一是管理团队，使之成为学校变革的中坚力量，能承担起学校改革任务，具有创新能力、系统思维能力、从根本上解决问题的能力；二是以“书院先生”作为职业追求，提升专业素养，培育专业精神。

（二）实施思路

总体思路是文化涵养与机制激励相结合，目标引领与任务驱动相结合、人文关怀与规范管理相结合。培养创新型管理团队，既要放手赋权，保护其行动的热情；又要引领支持，提高其行动效力。打造学习型教师队伍，用文化引领、任务驱动、制度保障等措施激发教师活力，建立专业自信和专业成就。

五、立足育人目标，建设书院教育课程体系

（一）战略目标

遵循国家课程标准，以育人目标为宗旨，制定课程建设方案，设定课程建设目标，一是建构科学完整的课程体系，二是建构有特色的校本主题课程，形成学校品牌。

（二）实施思路

从改变教师观念入手，在课程建设的过程中提升教师课程研发与实施能力。一是教师建立现代教育理念下的课程观；二是通过对育人目标的具体化分解，建构课程的方向和结构；三是处理好国家课程与特色课程的关系，实现国家课程校本化实施，完成主题课程构建。

（三）行动策略

学校课程建设是一个系统工程，需要长期规划，分年度推进。

1. 分解学校育人目标，按照低、中、高三个年段形成育人目标体系，对应各阶段育人目标设置具体的课程内容和形式。三个年段的分目标由基础到高阶逐步发展，活动形式由认知到体验、表演逐步深入。主题课程内容建立“文”“武”两条线，将“润德”融于两条线中。

2. 以育人目标为指引，建构完整的课程体系。依据育人目标，突出书院教育特色，从内容上建构润德、文澜、武略三个模块的课程，从实施层次上划分为基础课程、拓展课程、研究课程，形成科学、完整的课程体系。基础课程涵盖国家课程，面向全体学生；拓展课程是学校的特色课程，供学生个性化选择；研究课程面向有优势专长的学生。

3. 以校本特色课程为主体，逐步推动多学科融合，多元课程共育。开发学校的特色课程——醒狮课程。一年建构完整的醒狮主题课程，成为学校的品牌课程。以书院教育为根基，实现多元课程共育。学校原有的书法课程、阅读课程是书院传统文化的延续，在涵养教师学生的书院特质上将发挥重要作用。另外根据育人目标，可开设养殖课程、思维课程、英语绘本课程等，根据课程建设计划分年度实施。各课程制定课程实施方案，完善课程目标、课程内容、课程形式。

书法课程：书法课程作为全员课程，需丰富课程体系，开设书法知识、书法欣赏、书法撰写等系列，形式上注重“作品化”，多给书法作品展示和交流的平台。

阅读课程：经典阅读注重作品选择，阅读与学生素养深度关联，与人格养成深度关联，在“诵读—领悟—思辨”的过程中注重培养学生思维能力，让学生会思考、能质疑、善表达。

养殖课程：继承书院教育的耕读文化传统，在校园开辟耕种园、动物园、养鱼池等作为特色课程资源，师生共同开发并实施养殖课程，让学生亲近自然、体验劳动，培养爱心与责任。

思维课程：培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，形成“质疑问难、循序渐进”的学风。前期可以通过购买服务的方式整体引进课程（作为课后服务项目）；在师资条件允许的情况下，本校教师参与课程的研发与实施，构建有书院特色的思维课程。

英语绘本课程：进一步拓展英语绘本课程，融汇传统文化、书院常识、西方文化等内容，培养学生的国际文化理解能力和交流能力，用国际语言介绍番禺民俗、九成书院等（与小导游结合）。

信息技术课程：如人工智能教育、3D打印技术、无人机项目等。

六、构建九成德育体系，培养学生健全人格

（一）战略目标

立足“德润文武 志在九成”的培养目标，进一步强化教育教学、科研、管理与服务的德育职能，开创德育管理有效、德育队伍精良、德育途经广泛、德育资源优化、评价体系科学的工作局面，构建具有发展性、全面性、活动性的德育体系。

（二）实施思路

结合培养目标、一训三风，深入理解书院教育体系之下的德育方向和内涵，构建完整的德育体系。分解育人目标，明确新桥小学学生的核心素养和关键能力，依此设计德育课程和主题系列活动。

（三）行动策略

一是发展性策略，从学生入学到毕业，6年实现从认识自我到建立与他人的关系，再到责任担当、树立理想的生命发展历程。二是全面性策略，從学校环境到教师言行，从学科课程到主题活动，全面渗透德育理念和内涵，实现全员德育、全程德育、全方位德育。三是活动性策略，德育主题与生活关联，在学校生活、社区生活中创设学生喜欢的各种活动，提高学生的参与度、感悟力和操作性，从而提高德育的实效性。