分级教学视域下的Disney’s Magic English融合高职英语听力课程设计

黎晓曦 刘斌

【摘要】本文阐述将Disneys Magic English教材融合到高职英语听力分级教学课程的积极影响，并论述Disneys Magic English融合分级听力的教学步骤：明确级别目标，有序提升难度；关联视频主题，融入语境练习；甄选重点词句，随机回顾温习；拓展语用途径，鼓励学习自由。

【关键词】高职英语 听力 分级教学 Disneys Magic English

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）15-0140-04

近年来，高职院校的高考、单独招生考试的录取分数线持续走低，中职对口入学的生源比例也在不断增加。总体而言，通过高考升学的普通高中生中，虽然也存在相当一部分英语低分考生，但相对而言，他们还是具备了一定的语言知识基础与听说能力；而来自中职学校的学生，英语基础则整体低于普通高中的学生。据了解，许多中职学校只在第一学年开设了中职英语课程，因此大多数学生在中职毕业时已经过了两年的“空窗期”，对英语语言知识的掌握不牢固，有的甚至完全遗忘，接近零基础。总而言之，当前高职学生的英语水平呈现整体偏低且参差不齐、两极分化严重的現状。

学生英语基础能力的多样性给高职英语教学带来很大的挑战。考虑到高职生源的入学水平差异较大，教育部高教司于2000年颁布《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》，提出了“统一要求，分级指导”的原则，为高职院校开展英语分级教学提供了基本遵循。因而，高职院校开展英语分级教学的课程设计时，可从学生实际出发，划分英文听、说、读、写、译等学习内容的多级别课程，让学生根据自身学业水平、基础能力选择并完成合适的学习任务。教师在此基础上逐步提升课程难度级别，以有效突破僵化的教学模式，并在一定程度上缓解教师难以把控课堂讲授标准的问题，以达到因材施教、分层提高的目的。

一、理论依据

美国著名语言学家Krashen的语言输入假说和情感过滤假说为英语分级教学提供了语言教学理论支持，Krashen认为，只有当语言学习者接触到“可理解的语言输入”（comprehensible input），即略微高于自身现有语言技能水平的二语输入，而自己又能集中注意力于对意义或信息的理解时，才能习得语言。传统的高职英语教学通常以普通高中生的平均水准制订教学目标和开展教学，这样造成的结果就是中职生和部分高职单招生接收到的语言输入远远超出自身的水平，无法跟上教学进度，进而逐渐放弃对英语的学习；而少部分基础较好的高中学生可能接受到的语言输入则略低于他们本身的水平，又会造成学习兴趣缺失。因此，高职英语教学应避免“一刀切”，需结合生源特点划分级别层次，有针对性地开展英语教学。

本文针对高职英语听力的分级教学，探讨如何围绕不同等级的教学目标，通过Disneys Magic English系列英语教学动画的合理融入，设计与动画内容相关联的听力练习任务，更好地提高学生的英文听力水平；通过原汁原味的纯英文动画视频提升英文思维能力，促进分级教学目标更好地达成。

二、Disneys Magic English融合听力课程的积极影响

Disneys Magic English（中文名称《迪士尼神奇英语》）是一套以迪士尼原版英文动画为教学题材的英语教学视频。其教学方式深入浅出，兼具趣味性与便利性，适合母语为非英语国家的学生进行英文入门学习。分级教学视域下的Disneys Magic English融合高职英语听力课程设计，指的是教师围绕其系列动画视频的各个教学主题，结合高职英语各级别听力的教学目标、学生的实际学情与学习需求等，设计不同等级的学习任务，融动画视频于听力分级教学内容中，并引导学生进行学习。对当前高职院校的学生而言，将Disneys Magic English动画视频融入课程，可以给听力学习带来积极影响。

（一）以简单的语言，缓解零基础起步压力

Disneys Magic English的教材内容为迪士尼原版英文动画，而动画片的受众大多为儿童，因此其语言简单易懂、清晰明了。同时，Disneys Magic English教材把精选的词汇、句型设计在不同的视频画面情节中反复出现，有助于学习者加深记忆和理解。目前的高职院校中，英文接近零基础的学生人数较多，对这部分学生而言，通过熟悉的动画角色、故事情节、简单台词来进行反复的听力练习，既营造了足以使自己理解、接受的学习环境，能够轻松自然地听明白基本词汇及日常会话，又增添了学习的趣味性，有助于英文零基础的学生在听力上顺利起步，进而循序渐进地进步。

（二）以英语学英语，培养英语的思维能力

许多学生在进行英语听力理解练习时，会习惯性地运用英译汉的方式，用汉语的思维去思考并记忆英语，没有形成英语思维能力。而Disneys Magic English教材所选用的迪士尼动画视频均为英文原声，辅以外籍教师的英文配音讲解，不添加任何的中文解说与中文字幕，创造出一种原味英语“浸泡式”的教学环境。眼下，国内能为学生提供全英文沉浸式学习条件的高职院校并不多。而Disneys Magic English的纯英文教学视频在听力课程中的融入，能在一定程度上强制学生用英语的方式去思考，让学生“以英语学英语”，在观看视频学习的同时，自然、主动甚至无意识地培养起英语的“语感”，加深对英语表达方式的理解，以此提升自身的英语听力水平，实现英语思维的建立。

（三）以多模态教学，构建丰富的学习场景

多模态教学是指通过图像、视频、音频等媒介来调动学生多种感官与之进行互动的一种教学方式，具有情境性、全息性、多元性、动态性、具身性等特征。众研究表明，多模态教学能够显著提高学生听说读写能力。Disneys Magic English通过迪士尼原版英文动画，在教学中紧密融汇视、听、说、唱等环节，加以母语教学法、肢体语言教学法、自然拼读法、互动教学法、情景教学法、韵律教学法，可让学生在观赏精彩动画片的同时，通过妙趣横生的故事，轻松自然地掌握英语日常会话，熟悉原汁原味的语音和语调，循序渐进地培养英语感知和运用能力，为提高英文听力理解能力奠定扎实的基础。

（四）以现成的主题，规划语境鲜明的课程

教育部在英语的基础教育阶段，就已经有了关于主题语境的相关要求。根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》，现代外语教育注重語言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言。另外，《普通高中英语课程标准（2017年版）》首次提出了主题语境的概念，涵盖人与自我、人与社会和人与自然三大主题语境，每个主题语境又分为不同的子主题，涉及人文社会科学和自然科学领域等内容，这些主题语境“不仅规约着语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境”（教育部，2020）。Disneys Magic English共有26节课，每节课各有一个特定的教学主题，以及该主题下的相关迪士尼动画片段合集和相关的英文原声讲解。这26个主题内容涵盖了生活的方方面面。将其融合听力分级课程，即可在现成的主题下，依托主题语境创设每一级别的听力任务，在相关情境的交际驱动下，听力训练变得具有意义，有助于激发学生的英语思维。

三、Disneys Magic English融合分级听力的教学步骤

分级教学视域下的Disneys Magic English融合高职英语听力课程设计以零基础细分级的章节为基本框架。从教学角度来看，课程以难度递增的章节级别、章节主题、章节情境、章节核心内容为基础；从学习角度来看，学生有参差不齐的知识储备、学习经验、学习能力和学习积极性。在进行融合课程设计时，应关注以下几个因素。

（一）明确级别目标，有序提升难度

教学目标是一切教学行为的纲领，学习任务的安排应以教学目标为导向，且始终围绕教学目标的实现而进行。在进行分级听力课程设计时，首先要明确最终教学目标和最高等级的难度，从1级（零基础起点）开始，精准定位每一等级，希望学生达成阶段性目标及掌握对应的知识点，把控好难度的有序进阶提升，再选择Disneys Magic English中合适的素材，与之进行有机结合，丰富学习内容。

例如，在课程1级听力练习与测试中，1级的基本教学目标为“听懂单词”，学习素材选取Disneys Magic English教材的Lesson 1 Hello，为《阿拉丁》《小鹿斑比》《米老鼠与唐老鸭》《森林王子》等动画片中与“问候”相关的故事情节片段合集及内容讲解。二者融合后的1级具体教学目标如下。

1.听懂常见的表达问候的单词；

2.区分不同的问候词汇的使用场合。

而到了课程15级听力练习与测试，基本目标难度则略为提高，即“听懂短语”，学习素材选自Disneys Magic English的Lesson 12 At Home，为迪士尼动画《米老鼠与唐老鸭》《白雪公主》《梅林传奇》等之中与“在家中”相关的故事情节片段合集及内容讲解，则具体教学目标如下。

1.听懂与房间相关的短语；

2.听懂与家庭活动相关的短语；

3.理解表示“在……里”所使用的不同介词。

在以上分级课程设计中，各级的听力基本目标设定明确且循序渐进，而Disneys Magic English中的素材添加则丰富了知识结构、增加了学习任务，有助于学生在学习中的进阶提升。

（二）关联视频主题，融入语境练习

将学习任务与Disneys Magic English所选取的视频主题关联起来，能够实现知识的正迁移。而围绕视频主题进行学习任务设计，有助于学生在特定的情境中体验生动丰富的语言，深入理解主题内容，有效建构新的知识体系，促进听力水平的提升。因此，在设计课程内容时，要结合Disneys Magic English的素材主题、内容和知识点，架构视频素材与教学目标之间的桥梁，让学生自然从学过渡到练，逐步提高学生的听力理解能力甚至是英语思维能力。

以课程27级听力练习与测试为例，本级课程视频素材为Disneys Magic English的Lesson 21 Funny Faces，主要词句涉及面部五官、表情、情绪、外貌等方面；而27级的基本教学目标为“听懂句子并进行恰当的回应”。把二者融合，可给学生进行以下听力练习。

Listen to the sentence，and choose the correct respond.

A.She just laughed.   B.She just sneezed.

C.She just cried.     D.She just got angry.

（录音内容：Her eyes look red and swollen，what happen？）

如此二者融合的练习呈现了视频素材中的核心词汇与相关句型，巩固了相关知识点，在教学目标与视频素材之间架起一座桥梁，进行主题情境对接，使得视频素材无痕地整合到学习任务中，提高了练习的实效。

（三）甄选重点词句，随机回顾温习

Disneys Magic English每一主题的教学视频时长约为20分钟，其中所涵盖的相关词句数量较多。基于高职学生英语学科水平整体偏低且参差不齐的现状，在进行融合课程设计时，对教学目标内容要本着“量少而精”的原则，根据学生已有知识和学习需要、思维发展和能力培养等现实因素，对每一教学视频提及的知识点进行甄选和取舍，思考哪些词句应重点、详细地练习和讲解，哪些可以省略或简单了解，避免教学目标内容繁杂，确保核心要点直观明了，并且，可在某些级别的学习任务中，随机回顾一些前课的词汇或句型，从而有效提升学习实效。

例如，16级听力练习与测试的基本教学目标为“听懂短语”，学习素材选自Disneys Magic English的Lesson 13 My Body，本节课的核心词汇包含了nail/face/teeth/back等表示身体部位的词汇。

再如，课程25级、26级听力练习与测试，基本教学目标均为“听懂句子”，且学习素材均选自Disneys Magic English的Lesson 20 Wild Animal，核心詞汇以野生动物为主，如lamb/tiger/lion/rabbit/crocodile/monkey等。

而到了上文所提及的课程27级听力练习与测试中，根据其基本教学目标以及视频素材内容，其中的一则练习如下：

Listen to the sentence，and choose the correct respond.

A.Crocodile has big teeth.

B.Lion has big teeth.

C.Rabbit has big teeth.

D.Bird has big teeth.

题目中所含单词teeth为16级所出现的单词，其余几个表示动物的词汇则分别出自25级与26级的学习内容。

又如，27级所选取的视频主题为Funny Faces，视频教学的主要学习内容包括面部五官的词汇、面部表情或心理情绪的表达、外貌的形容以及和面部五官相关的动作描述。而分级听力课程中的教学目标则只要求重点掌握面部五官和面部表情的相关表达，在练习与测试中也重点考查包含这两类内容的句型听力，其他内容则让学生通过观看视频简单了解和意会便可。内容主次分明，一目了然，以利于学生对教学目标的核心知识获得更为直观的认知。

（四）拓展语用途径，鼓励学习自由

高职院校的毕业生，除了少部分升本继续学习的学生，其余大都直接走上社会，面临职场。因此，高职学生的英语学习不应纸上谈兵地被动学习，而是更为注重“语用”及“自主性”。况且，语言的运用并非局限于教材中的理论，因而在课程内容设计上，对教学目标所规定的知识点，要根据实际，从语用层面进行适当拓展，必要时可融入相关文化背景、社会风情等常识，使得学习内容更加贴近生活。此外，高职院校以互联网的强大功能为依托，将课程上传至网课平台，能发挥分级教学的优势特点，让学生以自身实际学情为准则，妥善选择适合自己的等级课程，完成相应学习任务，鼓励并激发学生主动学习的热情，帮助他们在学会学习的同时，能自主建构知识体系，提升学习能力。

以上文所提及的1级听力练习与测试为例，该课程的其中一则听力练习如下。

Choose the word you hear：  .

A.hello   B.hi   C.hey   D.howdy

除了讲解练习答案，再辅以四个选项单词的拓展说明：hello多用于正规场合、大家不太熟或两人年龄、身份差异稍大时；hi比hello轻松，为朋友、同级同事见面首选；hey最轻松随意，在超熟朋友之间或套近乎时专用；howdy则为美国西部牛仔常用的问候语。

通过各级别不同主题语用途径的拓展，学生更加了解多样化的语言实践环境，让学生藉着听力能力的不断提升，亦逐步积累和提高交际能力。

英语听力课程的分级教学符合英语教学循序渐进的基本规律，适应当前高职英语课程教学的客观要求。Disneys Magic English融合听力课程是开展听力分级教学的有效辅助。在进行融合课程设计时，要围绕动画视频主题语境，精选重点英文词汇与会话句型，在分级教学基本目标的基础上构建各级别具体的教学目标，引导学生在循序渐进地训练英语听力的同时拓展语用途径，增强自主学习意识，提高学习能力、英语思维能力以及用英语解决实际问题的能力，为将来踏入职场、融入国际化浪潮、实现自我价值做好充分的准备。

参考文献

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注：本文系2021年度广西职业教育教学改革研究项目“扩招背景下的零起点细分级高职英语教学改革研究与实践”（GXGZJG2021B070）的研究成果。

作者简介：黎晓曦（1984— ），广西南宁人，文学硕士，讲师，研究方向为英语教学法、信息化教学、英语公众平台传播；刘斌（1974— ），广西桂林人，文学硕士，副教授，研究方向为英语教学法、信息化教学、分级教学。