多媒体技术在职业中专英语口语教学中的应用

摘要：多媒体技术的发展，推动了职业中专英语口语教学的发展，为英语口语教学提供了良好的支撑。从多媒体技术在职业中专英语口语教学应用的重要性出发，在分析职业中专英语口语教学现状的基础上，提出了多媒体技术在职业中专英语口语教学中的应用对策。职业中专受学校生源等实际情况的限制，英语口语教学有着一定的特殊性，多媒体技术的应用能够结合这些现实，进一步推动职业中专英语教学水平的提升。

关键词：多媒体技术；职业中专；英语；口语教学

伴随着经济全球化影响的逐渐加深，世界各地的溝通与合作呈越来越多的发展趋势。在这种环境氛围下，职业中专英语口语教学能力的高低成为职业中专英语教育教学需要关注的重点问题。同时，伴随着信息化技术的发展，多媒体技术已经成为英语学习中不可或缺的辅助工具，因此，势必会在中发挥重要作用，有必要对其在该领域中的应用进行深入探讨。

一、多媒体技术在职业中专英语口语教学中应用的重要性

多媒体技术在职业中专英语口语教学中的应用可以推动教学的发展，具体可以通过多媒体技术展示英语口语课件、播放视频、音频以及进行口语练习等方式来实施。多媒体技术在职业中专英语口语教学中应用的重要性体现在教学的细节中。多媒体技术在英语口语教学中的教学优势体现在其所具有的直观性、交互性、智能性以及可重复性等方面[1]。以交互性与智能性为例，在职业中专英语口语教学中应用多媒体，可以通过人机交互的方式对学生的口语进行评价，同时还可以对学生存在的错误发音进行智能化的纠错。通过多媒体技术的优势，在职业中专英语口语教学中的应用，可以极好地推动中专生英语口语水平的提升。

多媒体技术的应用还可以进一步推动中专生学习的自主性。职业中专英语教师通过多媒体技术在教学中的应用，能够实现教学模式的多元化，具体包括展示微课、创设情境、开展游戏化教学、开展合作学习等诸多方式[2]。这些方式的应用能够丰富英语口语的教学内容，提高中职学生对英语口语的学习兴趣。职业中专的学生通常对英语口语学习的兴趣不高，口语基础也较弱，学生对口语学习的自主性较低，这与职业中专学生的生源来源有着密切的关系。在这种情况下，通过多媒体技术的应用，可以极大地提高学生学习的主动性，提高学生的自主学习能力。

简而言之，多媒体技术在职业中专英语口语教学中的应用是非常重要的。从提高口语教学的实际需求出发，有必要对多媒体技术在教学应用过程中存在的问题进行处理，进而不断改进多媒体技术在教学中的应用效果，发挥出多媒体技术在职业中专英语口语教学中的优势作用。

二、职业中专英语口语教学现状以及多媒体应用问题分析

多媒体技术在职业中专英语口语教学中的应用，不可避免地受生源、英语口语教学内容等实际情况的限制，在多媒体的实际应用中需要结合这些情况进行分析，进而为针对性的提出解决策略提供基础。

（一）职业中专英语口语教学现状

从职业中专生源的层面来看，学生的基础较差，表现在英语口语表达能力欠缺、口语表达技巧掌握不足以及英语词汇量较少等方面。学生在英语口语学习方面还没有形成成熟的思维能力与学习能力，这些都是英语口语教学应用多媒体技术应关注到的内容。学生的英语词汇量不足，在面对一些篇幅较长的英语文章时，就会存在口语练习方面的障碍。有的学生甚至无法把口语练习坚持下去，这时候就需要在教学过程中通过口语教学技巧来推动学生英语表达能力与思维能力的提高。

从英语口语教学的特殊性来看，其内容包括英语语言构建、英语应用、英语思维、英语文化以及审美鉴赏等多方面的内容。从现有的职业中专教师的教学情况来看，多数停留在低层次的听说训练，对口语表达相关的培养还存在很多不足。英语口语作为职业中专学生信息传递和沟通的工具，在职业中专教育中有着很重要的地位。因而有必要结合现有的职业中专英语教学情况，对多媒体应用存在问题进行分析，进而结合存在的问题，提出相关的解决对策。

（二）职业中专英语口语教学中应用多媒体技术存在的问题

1.英语口语教学重视程度不高

从职业中专英语口语教学现状来看，英语教师普遍对口语教学的重视程度不高，导致口语相关能力的培养存在明显不足。这种情况会直接影响到多媒体技术的应用效果，主要体现在教学理念方面。教师在英语教学中把大量的时间用在写作和阅读训练上，而对于如何利用多媒体技术提高英语口语教学存在明显不足。多媒体技术的应用能够很好地提高学生学习英语的自主性，加深学习兴趣，避免出现英语口语学习练习的抵抗与厌倦心理。但是，教师对英语口语教学重视程度不高，直接导致在多媒体技术应用中对英语口语教学关注不足，加之一些教师本身英语口语能力不强，甚至在课堂上无法用纯英语进行授课，这些都对职业中专英语口语教学产生了负面影响。

2.英语口语教学中应用多媒体技术过多

在职业中专英语口语教学中，多媒体技术的应用可以减轻口语课堂中教师的教学强度，便于学生理解和记忆课堂知识。然而，过度依赖多媒体技术会带来一些负面影响，如师生互动不足，口语表达和应用能力得不到提高等[3]。在英语口语教学中，多媒体技术的应用应该平衡“教”学和“学”生的需要，关注口语相关的各方面能力培养，以提高学生的学习效率和兴趣。如果教师对多媒体技术过度依赖，可能会导致教学水平提升的负面影响，例如把过多的教学精力放在课件的背景图片、音效等方面，忽略英语口语教学应关注的内容。因此，在使用多媒体技术进行英语口语教学时，教师应当注意平衡，充分关注学生口语表达和应用能力的培养，以提高教学效果。

3.多媒体技术应用中忽视教学实际需求

职业中专学生在英语口语方面的基础较差，表现在英语词汇量差，且英语口语表达水平不高，这些都是在英语口语教学中应关注到的教学实际情况。从职业中专口语教学的实际需求来看，多媒体技术的应用，需要关注到职业中专学生英语口语的现有水平和口语教学目标这些教学实际需求。教学实际需求是学生实际情况与英语口语教学目标两者结合的结果。但是在实际的多媒体技术应用中，存在着忽视这些教学实际需求的情况。具体表现在教学形式单一，在应用多媒体技术方面，仍旧是班级授课制为主，没有做到技术优势在口语学习上的有效使用，表现为学生学习口语的效果没有得到有效提升。又如有的学校设置了早晚自学，但是这些自习课上一些学生走神发呆，对英语口语的学习兴趣较低，与教师的互动也很少。简而言之，忽视教学实际需求的多媒体技术应用，是无法推动职业中专英语口语教学质量提升的。

4.应用多媒体技术中忽视了学生的主体作用

从教师教学的层面来讲，在课堂教学中学生是主体，教师在教学过程中应关注到学生的主体作用。但是在专业中专英语口语教学中，存在着教师忽视学生主体作用的情况。具体表现为在多媒体技术的应用过程中，大量的课件操作让英语教师成了程序操作人员，学生则变成了这些课件的观众。多媒体技术的应用没有突出学生在英语口语教学中的主体作用，而是变成教师作为主体的满堂灌的教学方式，多媒体技术所具有的优势作用不但没有发挥，反而进一步弱化了英语口语教学的质量。在实际英语口语课堂教学中具体表现为一节课学生大多数时间是在记笔记，师生间或者学生间的互动很少，如英语教师对学生的提问很少。这些情况的存在，使得英语口语教学中学生的主体地位没有得到很好地体现，主体作用更是无法发挥。

5.英语口语教学缺乏对学生实践应用能力的培养

从现有的职业中专学生英语教学现状中不难看出，教学中缺乏对学生实践应用能力的培养。在多媒体技术的应用中，学生在英语口语教学中，英语口语表达的机会很少。导致这种情况的原因主要为缺少有效的英语口语实践环境，在课堂上，学生参与口语表达的主动性不强。在课后学生缺少大量的口语练习，英语教师对学生口语训练指导也存在一定的不足。从学生自身的层面来看，学生普遍存在着对英语口语学习重视程度低，学习信心不足的情况。多媒体技术的应用，可以利用其优势营造适合学生参与英语口语实践的环境，但从口语教学实践来看，这方面的作用还需要进一步挖掘，多媒体技术的应用效果需要注重对学生口语实践应用能力的培养。

三、多媒体技术在职业中专英语口语教学中的应用对策

结合上文职业中专英语口语教学现状以及多媒体应用问题分析，确定以下应用对策。

（一）提高对英语口语教学的重视程度

教师是学生学习的指导人，也是领路人。在职业中专英语口语教学中多媒体技术的应用中，体现为首先应确保教师的教学能力满足实际需求。教师应从英语口语教学的实际情况出发，不断提高自身的专业水平，在多媒体技术应用中，也要关注到英语口语教学的实际需求。同时，教师还应不断地更新英语口语教学理念，进而在教学中，通过多媒体技术的应用，让英语口语教学变得有声有色，且图文并茂，让学生能够感受到英语口语所具有的魅力。进一步提高学生学习英语口语的主动性与学习兴趣。在具体的多媒体技术应用上，应增加一些英语小典故、国外风俗与文化等方面的相关内容，进而提高加强对学生英语相关的各类能力的培养。

（二）突出英语口语教学中应用多媒体技术的优势

职业中专英语口语教学在应用多媒体技术时，要发挥多媒体技术所具有的优势，不能喧宾夺主，过多地依赖多媒体技术。在具体的英语口语教学中，涉及的内容较多，教师在具体的教学过程中从完成教学进度的层面出发，教学节奏都比较快，这时候就要突出多媒体技术所具有的突出重点内容或者精简内容方面的优势。如在对英文原声电影的选择中，要结合职业中专英语口语的教学目标进行选择，突出教学内容，而不是简单地迎合学生的学习兴趣。将教学目标融入到生动的电影情节中，进而激发学生运用英语口语进行日常交流沟通的兴趣，进而提高学生学习的主动性。只有这样，才能实现通过多媒体技术的应用，把英语口语生动形象地融入到整个课堂教学中，改变傳统枯燥的课堂氛围，促使英语口语教学由于多媒体技术的应用得以更好地发展[4]。

（三）多媒体技术应用应以教学实际需求为基础

职业中专英语口语教学需要以教学实际需求为基础实施，多媒体技术的应用也要以教学实际需求为基础。教师在口语教学中，应关注到职业中专学生的实际情况，在多媒体技术中增加与学生实际生活联系密切的因素，使得学生在英语口语学习过程中能够按照自身的实际需求来选择具体的学习内容。简而言之，多媒体技术的应用可以给学生提供更多的教学资料，为学生营造出符合实际需求的情景模式，调动学生英语表达的积极性与主动性，不断地提高学生的词汇量以及口语表达技巧等多方面的能力。教师还可以通过微课的利用来帮助学生开展课后的自学，不断地提高学生的英语口语表达能力。针对自习课利用不足的情况，还可以通过人机对话等方式来增加学生英语口语的练习。人机会话作为多媒体技术的教学方法之一，可以帮助口语能力差的学生加强基本训练，具体可以通过跟读词汇、句型以及文章等方式来实施，对于基础好的学生则可以通过给英语电影、动画等配音来实施。

（四）多媒体技术应用中应关注学生的主体作用

在职业中专英语口语教学中，无论是否应用了多媒体技术，都应在教学过程中凸显学生的主体地位。因而在多媒体技术的应用过程中，也应关注到学生在教学中的主体作用。在口语教学中，多媒体的应用只是为了更加凸出以学生为中心的口语教学，不能改变学生是课堂主体这一教学基础。例如，在带领学生学习“shopping”这一内容时，可以通过多媒体技术的应用，来播放学校附近超市场景，让学生有着身临其境感受，也感受到在课堂中的主体地位，进而激发学生学习的主动性与积极性。同时，通过模拟相关对话，为学生营造科学合理的口语训练环境。关注学生的主体作用，其根本是通过对学生的关注，来推动学生在英语应用、英语思维以及英语文化等方面能力的提升，多媒体技术的应用可以帮助教师营造出较为良好的英语口语学习氛围，锻炼学生语感，进而让学生参与到口语表达与应用的教学实践活动中，进而提高学生的口语水平。

（五）加强对学生英语口语实践应用能力的培养

职业中专在英语口语教学中，通过多媒体技术的应用，为学生创设良好的英语交际环境，开展生动的教学对话内容。通过多媒体技术的应用，引导学生投入到英语交际对话中，进一步激发学生对口语的训练兴趣，同时通过微课等手段加强对学生英语交际活动的指导，让学生实现沉浸式英语学习[5]。在课堂之外，教师还可以通过举办读书打卡活动、英语演讲比赛等方式来提高学生练习口语的机会，让学生的英语口语实践技能得到进一步的发展。

四、结束语

伴随着计算机等相关技术的不断发展，职业中专英语口语教学也逐渐实现了多媒体教学的转型。在具体的职业中专英语口语教学中，需要结合所在学校与学生的实际情况，以职业中专英语口语教学目标为基础，不断的优化多媒体技术在英语口语教学中的应对策略。只有这样，才能发挥出多媒体技术在英语口语教学中所具有的优势，推动职业中专英语教学的发展。

作者单位：牛俊峰 鱼台县职业中等专业学校

参  考  文  献

[1]李甜.多媒体环境下高职英语教学的创新路径探究[J].海外英语，2022（20）：218-219.

[2]丁树楠.多媒体辅助教学在中职英语课堂教学中的运用[J].中国新通信，2022，24（24）：215-217.

[3]张慧芳.多媒体技术与英语教学的整合途径探索[C] .中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.创新教育实践国际学术会议论文集：三，2022：51-53.

[4]王芳.基于“双创”视角高职英语口语创新教学攻略[J].海外英语，2023（02）：223-225.

[5]刘丹青.信息技术视域下高中英语多媒体教学的发展路径[C].广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会论文集：一，2023：816-817.