储德育行，敦品励学

【摘要】要有效开展德育工作，教师需要在日常生活中悉心观察学生的思想变化以及行为习惯，结合时代发展需求以及新的教育理念不断探索和创新教学方式，找到能在潜移默化中影响学生思想、行为的教学模式。文章针对在小学德育中运用“品行银行”这一教学模式的作用和方法进行了分析，以期帮助广大教师探索农村小学德育管理的新模式。

【关键词】农村小学；德育管理；“品行银行”

【基金项目】本文系泰州市“十四五”教育科学规划2021年度立项课题“基于立德树人下农村小学‘品行银行德育管理模式的研究”（课题批准号：tzyblx2021-060）的阶段性研究成果。

作者简介：朱亚容（1986—），女，江苏省泰州市田河小学。

德育是一项长期的工作，不仅关乎学生个人的健康成长，也关乎立德树人这一根本教育任务的落实。小学生正处于快速成长的阶段，他们缺乏一定的认知能力，对于世界和社会还处于探索阶段，身边的环境及事物会对学生的思想有较大影响，因此教师要结合学生的年龄特点开展德育，帮助他们形成正确的价值观念，养成良好的行为习惯。

为达到这样的德育效果，教师需要避免使用传统的理论说教模式开展德育。而构建“品行银行”可以让德育管理呈现新的气象，学生对德育内容的接受度会更高，德育的效果也会更好。此外，构建“品行银行”对教学设施的要求不高，农村小学教师可以利用这一新型德育管理模式有效改进农村小学的德育教学，促进学生全面发展。

一、农村小学德育管理现状

（一）农村小学的德育管理面对的挑战

在农村小学，教师开展德育管理时，首先需要面对的挑战是部分家长工作十分忙碌，较少关注孩子的思想变化和行为习惯，甚至很少陪伴孩子。与此同时，网络游戏、短视频等也会对小学生产生较大影响，部分学生在课余时间过度沉溺于游戏、短视频，不注重与同学和家人的沟通，这是农村小学教师进行德育管理时需要关注的新领域。此外，部分农村小学由于资源相对匮乏，无法建立完善的心理辅导体系，对学生进行心理健康教育的任务也落到了德育教师身上［1］。

（二）农村小学德育管理需要关注的地方

小学生的生活较为简单，他们往往仅在学校和家庭之间穿梭，会受到学校和家庭中成年人的思想与行为影响，因此，农村小学的德育管理在关注具体教育内容的同时，也应关注学校教师及学生家长的行为，以确保学生受到良好的熏陶。

在教育目标方面，农村小学教师要通过德育管理让学生具备诚信、宽容、负责任等优秀品格，形成正确的世界观、人生观和价值观，养成良好的学习、生活习惯，产生积极向上的情感态度，并具备一定的抗挫折能力和社交能力，建立良好的人际关系。

在教育方法方面，教师需要意识到良好的德育不应停留在对理论的阐释，而应做到通过实践活动和情景教学来影响学生的思想和行为，提升学生的自我认知能力，提升其理解自我和他人的能力。与此同时，农村小学教师也应重视家校合作，有条件的情况下，还可以鼓励家长来到学校和孩子一起参加活动。

（三）“品行银行”的内容与特点

构建“品行银行”时，教师需要参考銀行的模式，将学生在实际的学习、生活中的良好行为记录下来，让学生积累一定的“储蓄”，并根据学生的储蓄额在学期末发放一定的奖励。

不同于传统的德育管理模式，构建“品行银行”时，教师可以将学生各种行为分类记录，包括学生完成作业、早操、卫生任务时的表现，让学生意识到自己可以从多个方面改变自己的行为，养成良好的行为习惯。这样的管理形式一方面可以让学生了解多个方面的行为规范，另一方面则可以让学生感受到，要形成良好的道德品质，自己需要从日常生活中的小事做起。

二、在农村小学构建“品行银行”的优势

（一）德育管理更加人性化、科学化

构建“品行银行”后，教师可以了解单个学生的思想和行为变化脉络，关注家庭条件较差和学习困难的学生，发现这些学生的优点，给予他们适度的关爱和帮助，德育管理会更加人性化。与此同时，“品行银行”模式不强调学习成绩，而是注重对学生性格、品质、学习态度以及实践能力的全面评价，这也会使得德育评价更加科学。

（二）教学氛围会更好

小学生仍较为单纯，他们很容易受到环境影响，因此教师应着力为学生营造和谐的教学氛围，让学生受到良好的熏陶［2］。在以往，教师进行德育管理时，更注重对学生现阶段的思想、行为进行纠正，以及引导学生对一些简单的事物进行分析和评价，但是这样单纯的讲解或者讨论无法让学生产生深入的认知，也很难真正改变学生的行为。在“品行银行”模式下，教师不再是传统德育模式下的高压姿态，不再通过训斥学生来引导学生解决问题，而是更多需要通过标准化的打分激发学生的胜负欲，影响学生的日常生活行为，由此，教学氛围会更加和谐，德育的效果也会更好。

（三）潜移默化地影响学生的思想与行为

小学生有较强的模仿能力和学习能力，要取得良好的德育效果，教师不能仅通过理论说教，而应通过具体的行为让学生形成正确的认知，在潜移默化中改变自己的思想和行为。而在“品行银行”模式下，学生会充分认识到什么行为是值得称赞的，什么行为是错误的。

一方面，在构建“品行银行”的同时，教师需要组织丰富的实践活动，细致地记录学生日常的表现，这有助于学生通过具体的行动内化诚信、宽容等理念，形成一定的社会责任感和规则意识。

另一方面，在“品行银行”模式下，学生可以通过具体的案例明白不同的选择会带来不同的结果，从而意识到选择的重要性，这也能促使学生形成积极向上的人生观，获得承担选择带来的结果的勇气，这对学生的健康成长至关重要。

三、在农村小学构建“品行银行”的策略探析

（一）重视平等的师生关系

在传统的德育管理模式下，教师会提出硬性的标准，一旦学生出现越界行为，教师需要批评、指正。然而这样的管理模式会让师生处于不平等的关系，学生会不愿意与教师进行深入的沟通，有时还会对教师产生厌恶情绪。在构建“品行银行”时，教师需要避免这样做，同时尽量与学生保持平等的关系，让学生愿意听从教师的教导，也愿意与教师沟通、交流［3］。

首先，教师要重视师生之间的交流。具体来说，教师可以在制订“品行银行”的相关制度时听取学生意见，与学生共同讨论管理细节。这样做可以让学生更加了解自己应该遵守怎样的行为规范，以及怎样的行为会得到表扬，也会让学生感觉教师不是高高在上的，自己可以与教师平等地沟通。此外，教师可以定期组织交流生活的茶话会等活动，与学生分享自己的生活经历，倾听学生的学习、生活烦恼，帮助学生解决问题；也可以组织社会实践活动，让学生与教师合作完成实践任务，由此更加了解和信任教师［4］。

其次，教师要关注每一名学生的成长情况。在进行德育管理时，农村小学教师应做到与每一名学生进行沟通与交流，关爱每一名学生。与此同时，教师也要注重学生个体的成长轨迹，特别关注学习较为困难或家庭条件较差的学生，给予他们适当的帮助。

最后，教师还要加强与家长的交流。考虑到农村小学生的家庭情况较复杂，教师应主动与学生家长联系，了解学生在家学习的情况；同时，教师要向家长介绍科学的育儿方式，确保家长重视德育工作；此外，教师还要积极听取家长的意见，争取家长的支持，让学生具备良好的成长环境。

（二）选择合理而巧妙的批评方式

构建“品行银行”时，教师需要确定一系列的行为规范和操作细则，但这样做的目的是让学生养成良好的行为习惯，逐步形成正确的认知，不是为了惩罚学生。而且小学生本就相对缺乏自控力，他们很容易犯错，此时，教师不能以责罚为主对学生进行教育，而应选择合理、巧妙的批评方式来帮助学生养成良好的习惯。

例如，某学生出现上课迟到、不完成家庭作业等情况时，教师如果当着全班学生的面对其进行批评教育，很容易挫伤这名学生的自尊心。此时，教师应采用相对委婉的方式说出学生的问题，必要时教师也可以在课后单独与学生进行交流。

值得注意的是，小学生自控能力普遍较差，他们在课堂上很容易出现走神或不遵守课堂纪律的情况，教师应在一定程度上理解這样的行为。为了维护课堂秩序，教师可以先口头提醒学生，然后在课余时间与学生进行友好的交流，帮助学生认识到自己的错误，这样既能维护学生的自尊心，同时也能让学生明白自己应注意遵守课堂纪律。

（三）开展相关实践活动

教师应明确，构建“品行银行”是为了让学生注重自己的言行举止，为了帮助学生内化德育管理的教育内容，教师不能仅对学生的行为进行约束，还应组织相关实践活动，并通过言传身教影响学生，让学生受到耳濡目染。

为此，教师可以组织参观红色文化纪念馆、深入社区照顾孤寡老人等实践活动。在组织活动之后，教师还要及时引导学生归纳、总结自己的心得体会，帮助学生巩固所学知识。必要时，教师也可以组织学生进行讨论，让学生分享自己在实践活动中的感受，产生思想碰撞，获得更多收获。例如，笔者在组织到户外分类整理垃圾的活动之后，又组织了相关的主题班会，让学生结合活动内容进行讨论，思考环保的意义、自己能做的事、未来如何向他人宣传环保知识等议题。

（四）积极地与学生家长沟通

德育管理应贯穿学生的整个学习生涯，不能以短期的考核评比为主，因此，在构建“品行银行”时，教师还应对学生的日常表现进行科学分析，并积极地与学生家长沟通，让家庭教育和学校教育形成教育合力，共同助推学生健康成长。

具体来说，为了让家庭教育与学校教育保持一致，教师可以针对现阶段学生存在的问题与家长进行讨论，并向家长提供合理的教育建议，让家长明白自己能做的事，逐步提升自己的教育水平。另外，教师也可以组织线上交流活动，鼓励家长就孩子出现的共性问题进行讨论，这样可以节约家长的时间，也能让家长畅所欲言，收获育儿经验。当然，在家长讨论的过程中，教师要积极地参与分析，帮助家长正确认识学生的问题，找到合理的介入方式。此外，教师还可以鼓励家长在有条件的情况下到学校参与德育活动。

（五）利用多种资源开展德育

现今的小学生成长在多元文化交织的时代，信息技术的快速发展拓宽了学生获取信息的渠道。尽管在学校中学生会受到教育和保护，但是学生也生活在学校之外，教师需要对学生进行一定的社会教育，让学生对互联网中的内容形成合理的认知。为此，教师需要利用多种资源开展德育，引导学生正确认识与自己生活相关的新鲜事物。

具体来说，教师可以合理利用社会热点事件和生活中的具体案例进行德育，以引导学生树立正确的价值观念。但这要求教师对于社会热点事件有一定的关注和了解，对于日常生活有一定的观察和思考。此外，教师还可以利用社区资源组织社会实践活动，让学生在实践中学习具体的社会规范，内化相应的德育知识。

结语

综上所述，良好的德育对于学生的成长至关重要。农村小学的教育工作者应基于当前的教学背景找到合适的德育管理模式，确保德育充分发挥作用。为此，农村小学教师可以构建“品行银行”，与学生建立平等的师生关系，找到合理的批评教育方式，适当组织实践活动，与学生家长进行沟通和交流，并利用多种资源开展德育，以引导学生在正确的人生发展轨道中不断前进。

【参考文献】

［1］董春风.育人为本 德育为先：论小学德育高效管理策略［J］.教育艺术，2021（5）：40-41.

［2］吕心静.教育行政管理下提高中小学德育工作实效性的路径［J］.课堂内外·初中教研，2021（9）：142-143.

［3］方婷.德育管理，激励先行：小学班主任德育中的激励对策研究［J］.新课程，2021（5）：230.

［4］古永华.素质教育下小学班主任管理班级中德育教育策略［J］.科教导刊-电子版（下旬），2021（3）：73-74.