基于社会主义特色未来学校视角下初中道德与法治《学习新天地》教学案例研究

荀化 肖亮

摘要：本文基于社会主义特色未来学校视角下，依据中央政策精神和《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，在初中道德与法治教学中积极运用信息技术手段，将道德与法治课程与中国特色社会主义文化中的革命传统文化教育相结合，以伟人的鲜活事例开展革命传统教育，提升了学生的文化自信，助力培养全面发展的社会主义合格接班人和建设者。

关键词：未来学校；文化自信；信息技术

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2023）15-0059-03

背景

党的二十大报告指出“全面建设社会主义现代化国家，必须坚持中国特色社会主义文化发展道路，增强文化自信”。为适应世界教育改革发展趋势，提升我国教育国际竞争力，落实立德树人根本任务，培育适应终身发展和社会发展需要的核心素养至关重要。义务教育阶段道德与法治课程凝练出五大核心素养，其中政治认同是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提，道德修养是立身成人之本，法治观念是行为的指引，健全人格是身心健康的体现，责任意识是担当民族复兴大任时代新人的内在要求。这五个方面的核心素养各有侧重又相互融通，彰显道德与法治课程在培养时代新人要求方面的独特贡献。笔者希望通过本课的教学让学生了解中国共产党的历史和革命传统，汲取党史所蕴含的精神力量，提升学科核心素养。

总体设计

本课运用情境教学法，设计了“学习苦乐”辩论赛和“少年意气 振臂呼喊”情境表演两项活动，让学生身处近代历史坐标系中感悟和传承革命文化的价值意蕴。同时，本课融入部编版语文七年级下册中的《最苦与最乐》一文，通过文学朗读与理解的形式帮助学生深化思政学科育人价值的重要旨归，触动学生的情感共鸣，使学生自觉成为红色传统、红色基因的发扬者。

信息技术融合

本课充分融合信息技术，课上利用微视频、图片集等多样化网络资源，通过PowerPoint、希沃白板等平台显示授课内容，让课堂内容丰富化、达成手段多元化、授课模式时代化，提升教学效率。课后利用云课堂的形式继续收集课程数据，让每个学生都有发言机会，促进师生、生生连结，做到双线混融式教学。此外，运用问卷星对课程进行精准评价、多元化评价，为课程改革提供样本数据支持，以更高质量落实新课标要求。

1.内容分析

本课内容属于统编版道德与法治七年级上册第一单元“成长的节拍”第二课《学习新天地》的重构内容。共安排两目内容：①“学习点亮生命”，主要分析学习的重要性。②“体味学习”，主要说明学习是一个过程，让学生感受学习中的苦与乐。

2.学情分析

七年级学生在小学阶段已经对道德与法治学科有了一定的认识，只是认识与运用得较为浅显。小学阶段的学生初步了解了学习是什么、为什么要学习和怎样学习，但缺少系统总结。初中阶段随着学习难度的增大与学习任务的增加，即使有较好的学习氛围，学生也容易对学习产生困惑，学习不得要领，部分学生产生畏难情绪，学习内驱力不足。因此，需要激发学生的学习动力，使其平稳度过角色转换期。

3.教学目标

①在学习中初步树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，将个人命运与国家社会发展联系起来。培养正确的学习观念和动机，为中华崛起读书，为实现中华民族伟大复兴中国梦而奋斗。（政治认同）

②养成爱国奉献、自强自律的个人品德，弘扬民族精神和时代精神，树立为他人、为社会服务的远大学习目标。体验学习的苦与乐，培养正确的学习观念，形成良好的学习习惯。（道德修养）

③遵守学校规章制度，珍惜受教育的权利，自觉履行受教育的义务。（法治观念）

④具备正确的自我认知、积极的思想品质，坚韧弘毅，积极向上，养成克服困难的勇气和决心，乐学爱学，客观全面地认识学习，进而提高辩证思维。（健全人格）

⑤树立学习主人翁意识，并能转化为实际行动。了解自己的学习责任，进一步了解学习的意义，提高学习能力，学会做学习的主人。（责任意识）

4.教学重点难点

重点：明确学习苦乐交织，学会以积极的态度对待学习，体会学习的乐趣，做学习的主人。

难点：认识学习与生命成长的关系；理解与时俱进、适应社会发展应当树立的学习观念。

5.教学过程

（1）学习点亮生命—毛泽东的求学之路

①新课导入、伟人简介。教师利用PowerPoint简要介绍毛泽东，并让学生谈谈对毛泽东的印象（提示学生可以多角度地思考问题）。

②教师利用希沃白板动画展示毛泽东的求学路：六年私塾→东山高等小学堂→湘乡驻省中学→第四师范学校→第一师范学校→中专毕业。接着提问：“毛泽东求学之路的特点是什么？”学生回答后，教师进行总结归纳。

③学习的目的在于应用。教师通过微视频展示毛泽东毕业后交出的答卷：在军事、办学、交友、思想上都做出了一定的成就。青年毛泽东在学习生活中树立了远大的目标—要改造中国与社会。

④书生意气，挥斥方遒。教师展示图片集（毛泽东创办了《湘江评论》并在1920年加入了中国共产党）。青年毛泽东不断通过实践学习，学习的目的不仅是为了更好地生活，同时也是为了更好地服务社会。

⑤让青春在奉献中焕发绚丽光彩。教师用PowerPoint展示名句与名篇选段：中国共产党人依靠学习走到今天，也必然要依靠学习走向未来。接着提问：“今天我们为什么要学习？”教师展示《孟子》和《沁园春·雪》选段，让学生思考并回答（学习的意义不仅是为了个人，更在于为人民服务）。

设计意图：①运用交流分享的形式预热课堂，自然引入授课主题，引发学生共鸣。②希沃白板动画、微视频和图片集的运用提升课堂趣味性，抓住学生眼球，激发学生积极参与课堂的热情，提升课程的有效性与参与度。③展示青年毛泽东求学之路的时间线，先介绍求学历程再谈实践经历，让学生从毛泽东的经历中汲取养分，將个人与社会联系起来，体悟学习的意义。

（2）体味学习—学习的苦与乐

①图书馆与青年毛泽东的读书生活。教师利用视频展示毛泽东在北大图书馆时的学习经历。教师提问：“这个时期的毛泽东是如何对待学习的？为什么毛泽东要如饥似渴地学习呢？”（发愤学习是因为学习机会来之不易，提升自身方能更好地报效祖国，拯救民族于危难）

②最苦与最乐。教师展示梁启超写的《最苦与最乐》一文的节选（如上图），请学生齐读并分享阅读感受。

③“学习苦乐”辩论赛。教师展示辩题“当今时代，我们学习是苦多于乐还是乐多于苦呢？”，并讲解辩论规则与步骤。辩论过程中利用电子白板的“即时书写”功能记录学生观点。正方与反方紧扣“当今时代”“苦乐比较”来分析学习的苦与乐。课后学生可以继续在云课堂平台发布观点。

设计意图：通过视频展示和文本分析让学生更深刻地感受到学习的苦与乐。利用云课堂平台让全体学生有表达观点的机会，促进师生和生生互动，有助于更好地体现并巩固本课的教学重点。

（3）情境表演：少年意氣，振臂呼喊

①教师通过微视频展示情境：风云变化的1919年，巴黎和会外交失败，国内爆发了“五四”运动，一些初步掌握马克思主义的知识分子主动自觉穿上粗布衣裳走出校园进行宣传。

②学生阅读教师提供的相关材料：时代背景简况、《求是》杂志、《毛泽东选集（第二卷）》和《新青年》相关选段。

③活动介绍与角色扮演：学生扮演一位爱国知识青年，向广大群众宣传呼喊关于外交失败和力争主权的消息，激发群众斗志，争取国家利益。教师对学生的表演情况进行点评并小结：先进知识分子与工人阶级相结合，马克思主义与工人运动相结合，在中国成立统一的共产党组织的阶级条件和思想条件逐渐成熟。

设计意图：先通过微视频等让学生沉浸于时代背景中，通过情境表演的形式真实再现历史场景，把知识运用到实践中。学生通过感受青年知识分子为国呼喊的壮举，切实体会时代赋予个人的责任与使命，逐步树立学习报国的志向。

（4）课堂小结，思想升华

教师总结：学习打开了毛泽东的视野，也推动他去思考社会问题。真正的领袖是用实力证明自己，我们也可以将所学的知识运用于生活，用奋斗绘就青春最亮丽的底色。

学生分享听课感受，交流互动。

设计意图：通过课堂小结升华课程内涵，点明课程主旨，强化学生学习与责任的观念。

项目反思

①本节课活动多，需具备一定的历史基础，部分知识具有一定难度，需要教师在课堂上巧妙设问、正确引导，帮助学生深入思考，诠释革命文化与学习内涵。②基于社会主义特色未来学校视角下的文化自信教育，不应仅停留在一课时、一门课上，而应全方面铺开，进行深度学科融合，不断加强总体性全局性建设，不断总结一线教师实践中的经验，在学校教育的更多环节中深刻体现。