“未来学校”的清晰图景

刘茜

经过30多年的奋起直追，深圳教育实现了从边陲农村教育到体系完备的现代教育的转变，深圳要做教育创新的领跑者。

“教育为什么要创新？教育创什么新？教育如何创新？”带着这些思考，2016年12月，我们在《湖南教育》编辑部李统兴博士的带领下前往深圳，开展了为期三天的考察学习。我们分别走进了深圳市前海港湾小学、深圳市蛇口育才教育集团第四小学（以下简称深圳市育才四小）、深圳市荔园外国语小学。有一种感觉伴随着学习的深入而日渐清晰，那就是———创新已然从宏大抽象的概念变得鲜活生动、触手可及。

“未来学校”里读未来

作为深圳市前海自贸区第一所公办学校，港湾小学是一所以“未来创新学校”为概念而新建的学校。学校于2015年9月开学，至今不到两岁。

精心、富有创意、高科技范儿的设计，让校园每个角落都成为学生的学习空间。开放式网络机房采用“上走线模式”，学生一看就知道网络是怎么传输出去；在学生机房，台式电脑的主机和复杂的线路被巧妙隐藏起来，目的是通过细节告诉学生，做任何事都要精益求精；在未来教室，老师推着可移动展示台走遍教室各个角落，学生的分享可第一时间传输到大屏幕上，实现“教学无死角”；引入3D打印与激光切割技术，让学生体验设计与生产过程；通过每间教室外墙上的电子班牌，教室温度、课表等一览无余；通过后台数据汇总，可分析出学生什么时候上课状态最好……

“老师给孩子很多创意想象空间，孩子们在课堂上很自由。我们说要培养创新型人才，但创新从哪里来？”校长罗朝宣的思索如一泓清泉从“创新”开始漫溯。他说，多年来，对教育创新举手的多，动手的少。教育创新有时候不但需要有“割害”的见识，还要有“割爱”的勇气，要为学生的长远发展割弃一些眼前的利益。

在这个思想的引领下，港湾小学通过构建“吾爱”（音同“5I”，即Informational信息化、International国际化、Integrated综合化、Intelligent智慧型、Innovative创新型）课程体系，充分体现“传统与创新融合、科技与人文共进”的特征。

数学课结合儿童爱玩的天性，通过游戏学数学，培养孩子财商；英语课笔头测试被充实为讲故事、演小品、拍电影、看图说话、话题讨论、社区活动等多种形式；音乐课做到每个孩子每学年学会一门乐器；体育课既有八段锦、太极拳，也有国标……

港湾小学的理念与“创客”不谋而合。所以，他们与深圳知名的创客团队“柴火空间”联手，让小创客亲历大创客的创新之路。

“我们强调要打造没有围墙的大学，其实，基础教育同样适用。教无定势定法，我们可以用创新的视角把学校建设成学生们最喜欢的样子，让孩子们找到兴趣，爱上学习。”应该说，这是罗朝宣校长在多年的工作中，通过观察、反思，凝练出的心中理想学校的模样。

学校布置有传统文化博物馆，同学们可以瞬间穿越古今，直面悠远而鲜活的中华文化。传统文化博物馆里还有茶文化展示厅，古朴的案几、精致的茶具，同学们可以在此学习茶道。茶文化展示厅右侧是书法陈列室以及练习室，墙上展示的都是港湾师生的力作。在书法练习室里，全部是低桌矮凳，遵循的是上古席地而坐的传统习俗。同学们习字的时候同时要练坐姿，要求姿态庄重而又不失恭谦，可谓是身心的陶冶。除了传统文化博物馆，港湾小学還设有自然博物馆，在这里，孩子们可以亲密接触白垩纪的霸王龙，还有400多种昆虫标本。

我边走边看，感叹着，思考着，也在领悟着：“未来学校”可以是传统的，琴棋书画等国粹知识不能丢，它可以培养我们的修为和礼仪；“未来学校”同时也必须是现代的，它让我们的孩子小小年纪触摸自然和未来，感受科技的日新月异，学会不断思考和探索。

“绿色”不再是形容词

育才四小的教育是不功利的。

在给我们介绍学校时，校长陈显平从不谈论升学率，从不谈论发明一种什么教学模式立竿见影地大面积提高学生分数，从不炫耀自己的教学设施如何现代。

他们的兴奋点根本不在功利的目标方面，他们的务实体现在他们的办学理念中，体现在他们的课程中，体现在他们的每一个教育教学的细节之中。在学校“绿色教育，多彩绽放”的办学理念中，“绿色”（GREEN）并不是一般意义上的形容词，而是“生长、尊重、体验、鼓励、引领”这五个英语单词的首字母组合，这些关键词也恰恰是他们课程改革的出发点。

课程创新让办学理念落地履新。为了提升学生核心素养，完善“基础+拓展+特色”的课程体系，育才四小近年来一直探索可持续发展的创新型课堂模式。在长期的实践中，他们找到了环环相扣的几个“绝招”：学生作业批改不打×，多给学生正面鼓励；落实4S学程模型，即学生在“我们想学”的状态下实现“我们学会”，在“我们学会”的过程中实现“我们会学”，进而促使学生“我们还想学”；总结提升绿色课堂教学模式；创建绿色课堂共同体；进行绿色课堂教学大赛……随着研究和实践的深入，让课堂增绿的新方法不断被总结和提炼出来，被形象化地表达为“绿色生长树”。

育才四小课程建设的思路是先开好基础课程，注重进行国家课程的校本化实施，同时着力进行拓展课程与特色课程的建设，并将其与丰富多彩的社团活动结合起来。学校目前共开设50多门学科拓展课程和80多门课外特色课程，这些课程涵盖了德育、体育、艺术、外语、科技等各个方面，如“校园吉尼斯”“少儿瑜伽”“花样跳绳”“七彩美术”等。此外，还有英语戏剧、西班牙语等语言类课程。这些课程面向全校所有学生，确保每个学生都能找到自己爱吃的“菜”。

有几个方面的课程与社团活动，学生反响比较热烈。在人文修养方面，图书馆教师与语文教师共同组织的“少年读书课”，会分期分批地为学生推荐课外书目，开展全班同读一本书活动。学校的国学馆与“明德书院”，有丰富的国学经典藏书，配合传统节日，开设了经典诵读等国学课程。学校还引进了校外师资，开设了“十德国学”、中国象棋、围棋、民乐、茶艺、京剧等特色课程。在社会实践方面，学校以“红领巾小区”活动为载体，提升了小学生公民素养。

在参观时，我们在学校教学楼两侧开放的书吧里发现了有趣的一幕———不少孩子们凑在一起，交头接耳，兴奋极了。我们也忍不住去凑热闹。原来，这些孩子正在亲密接触素有“天外来客”美誉的陨石。站在一旁的陈显平校长告诉我们，这是学校花大价钱，邀请深圳的陨石收藏家来校进行的科普展览，而这只是为实现孩子们“将星星捧在手里”的愿望。

这个行为让我很是触动。我们的基础教育特别在乎眼下功利的结果。只要进行了课程改革，就一定要结出教学质量的果实，没有分数的大幅度提高，没有升学率的大幅度提升，这个学校的校长、教师是羞于谈课程改革的；只要进行了创新教育、拔尖人才培养，就一定要有一系列竞赛成绩作为印证，否则一切都是白忙，没有人相信你的教育有任何作用和价值。而學校为实现孩子们“将星星捧在手里的愿望”所做的努力，不正是对此有力的反驳吗？

把教育做到孩子心里去

我们还到访了荔园外国语小学。学校占地不大，却是一所美丽的学校。她的美丽，首先在于校园的每个角落、每个人身上，都洋溢着那么温暖的“自由”。

走进校园，首先进入我们视野的是学校的校徽。校徽为“七彩树”图案，树干由“LY”组成，表示“荔园”精神引领下的孩子会有七彩童年。而校名该请谁来书写呢？名家？还是学生？荔园外国语小学做出的选择是一名一年级学生。我们不解：用这么小的孩子写的校名，够大胆的！陪同我们参观的柳中平校长解释：“当看到只有六岁的林诗宇写下拙朴可爱的‘荔园外国语小学，我似乎看到了孩子对学校的热爱，看到了孩子的童趣与认真。还有什么比这个更好的吗？”

有人批评中国校园缺少自由的呼吸，那么，孩子的自由在哪里？孩子的创意空间在哪里？把教育做到孩子心里去，孩子未来发展究竟需要什么？柳中平校长和我们进一步探讨了他的教育理念：“教育不仅要做得细，还要做得好。设计的活动看似简单，却都是为了孩子的成长和未来。我们真正‘要把教育做到孩子心里去。”

遵循这个理念，在学校，任何可能学生自主操作的环节，学校全部放手，允许学生去尝试、去探索，从而促进学生在“做”中获得自主成长的体验，更重要的是培养学生未来所需的责任意识和能力。学校丰富了“感恩”的“养蛋”旅程，把“感恩”做成了一个能适用于每个年级段孩子们的活动：一年级孩子每天给接送的父母或阿姨一个拥抱；二年级给父母长辈洗脚；三年级是让父母给孩子讲小时候的故事并记录；四年级给父母写一封信；五年级给父母做一张贺卡；六年级是养生鸡蛋———学生整整一周把一只生鸡蛋带在身边，当成自己的孩子一样细心呵护，从而体会到父母养育的辛劳。

在操场的一角，我们注意到三五个孩子在观察着什么。凑上前一探究竟，只见他们先轻轻地抚摸了一下一种不起眼的小草，结果小草快速地收回了叶子，好像一个害羞的小姑娘收住了自己的笑脸一般，过了一会儿，那叶子又慢慢地展开出来。很快，我们也加入了他们的队伍，孩子们热情地告诉我们：“这是含羞草，他们是有生命的！”站在一旁的柳中平看到我们疑惑的神情，给我们道出了这些含羞草背后的故事。生命是什么？如何让学生感知动植物的生命，进而认识生命，珍惜生命？学校一直在思考该怎么做。直到有一天，一个学生告诉柳中平，妈妈给她买了盆含羞草，她发现原来这种草是可以闭合的，如果触摸过度，甚至会凋零。受这个学生的启发，学校开辟了这样一处地方，种上了含羞草，让更多的学生们来体悟生命。“这不正流露出了生命教育的因子吗？”柳中平认真地说。

我内心震了一下。或许，有时我们只会去感叹条件不如，从没有思考过我们的理念不如。哪怕只有几根含羞草，也要给孩子构建一个丰盈的生命世界……

此时，我才明白：这方承载着爱与文化的净土，是值得孩子神圣守护的。

这次深圳之行还有个“意外惊喜”。荔园外国语小学柳中平校长和前海港湾小学的罗朝宣校长，都表示愿意与平江县三墩乡新兴小学结为帮扶学校，他们将从电脑设备、课程共享和教师培训等方面给予新兴小学帮助。或许，这是同行的新兴小学校长杨尚书此行最大的收获。