课程思政融入金属材料专业英语课程教学的思考与实践

张嘉艺

摘  要：为了有效发挥立德树人的作用，从学科教育助推思政教育发展出发，探究课程思政融入金属材料专业英语课程体系的教学方法。从课程思政内容选取角度，阐述金属材料专业英语课程进行课程思政的必要性，分析高校思政元素融入专业英语课程教学的现状及存在的主要问题，从而对金属材料专业英语课程的思政建设方法进行积极的探索与实践。

关键词：课程思政；金属材料；专业英语；思政建设；教学方法

中图分类号：G640      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2023）S2-0077-04

Abstract： In order to give full play to the role of moral education and cultivating people， starting from the discipline education to promote the development of ideological and political education， this paper explores the teaching method of integrating ideological and political education into the English curriculum system for metal materials majors. From the perspective of curriculum ideological and political content selection， this paper expounds the necessity of ideological and political construction in the professional English course of metal materials， analyzes the current situation and main problems of ideological and political elements integrated into the professional English course teaching in colleges and universities， so as to actively explore and practice the ideological and political construction methods of the professional English course of metal materials.

Keywords： curriculum ideology and politics; metal materials; professional English; ideological and political construction; teaching method

课程思政是新时代落实立德树人使命的重要途径[1]。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程……提升思想政治教育亲和力和针对性……使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。[2]”高校教师应大力建设思想政治教育课程，通过不断地摸索与实践，将立德树人贯穿整个高等教育，担负起大学生思政教育工作中的任务，传道授业，培养学生实践能力和传递正确价值观。加快高质量思政教育是全国教育发展的根本目标、增强国力的“必由之路”[3]。英语是全球化语言，更是跨国交流沟通的重要交际工具，其在国际往来中的作用越发明显[4]。在当代的英语教学体制下，英语不仅是一门必修课，更会受西方文化的冲击和影响。在新时代，教师应该将大学英语教育与课程思政相互融合和渗透，这样才能充分发挥课程思政教育的职能和作用，建立健全的英语课程思政体系。

金属材料专业英语是金属材料学科一门重要的基础课程，围绕深化“稳教学、促教育、提创新”探索课程思政融入金属材料专业英语教学改革实践，推动学生良好德行根基的塑造，弘扬爱国主义主旋律，实现为党育人、为国育才的教育目的，打造标杆教学模式[5]。金属材料专业英语应重视对学生翻译高阶思维的培养，帮助学生从跨文化视角进行学习，进而提升教学质量以及学生学习质量。深入挖掘课程思政要素，创新金属材料专业英语课程模式，推动课程思政在专业中的应用与实践，学会用英文进行金属材料学术汇报及科研讲座，传播我国新材料进展及技术发展等信息。

如何高效地通过金属材料类本科生專业英语培养大学生在材料领域的阅读理解和表达能力，并有效融入课程思政，从而培养学生的家国情怀和专业角度的国际视野，是一个亟需完善的重要课题。文章以江西理工大学金属材料类本科生专业英语课程教学多年来的实践为例，开展对这一课题的探索与实践。

一  大学金属材料专业英语课程现状

（一）  专业英语课程教学现状

鉴于江西理工大学金属材料类本科生的实际专业英语水平，课程组邀请了金属材料工程学生150名学生进行了有关中国新材料制备及加工英语相关应用的问卷调查。第一部分为金属材料专业英语词汇，共10题，全对的同学38名；对8题以上的同学共91名（包括全对的）；对6题以上的同学共129名；全错的同学为0。第二部分为金属材料专业英语段落英译汉，共3题，能基本翻译对的学生47名；翻译对一半以上的学生110名（包括基本对的），不会翻译的同学为0。研究数据表明，大多数学生可以掌握一些核心金属材料专业词汇，但是总体来看还是缺乏对专业英语的重视，学生缺乏对该行业发展动态的认识，英语和汉语之间的互译还是欠缺，这种现状令人担忧。

（二）  专业英语课程教师团队现状

教师是金属材料专业英语工作的主要执行者，教师的水平和发挥直接和教学效果挂钩。专业英语教学对教师要求相对较高，既要求其拥有流畅的外语交流水平，同时还要具备轧制的专业知识基础。江西理工大学金属材料专业英语教师共3名，每位老师负责1～2个班教学，其中1人具有海外留学经历。所以，从教师水平梯度来看非常不足，需要大力引进具有外语语言背景的教师，才能更好地提升专业英语的教学水平。此外，从教学形式来看，教学方法单一，局限于教材，教学手段因循守旧，只注重传授知识，却忽略了思政教育的引领，不能很好地融入中国新时代理念、文化思政元素等。

（三）  学生兴趣和水平的不同

学生是专业英语课堂的主体，是专业英语教学效果好坏的主要评价者。对于绝大多数高等院校来说，学生的外语兴趣和能力水平是不一致的，这对教师统一施教造成了很大的困难。对于英语功底更好的学生来说，专业英语能结合专业知识给他们提供更好的发挥空间，有利于他们转变思考方式，增强学习兴趣及提高英语水平。然而，对于英语功底较差的学生来说，加大了学英语的难度，加上专业英语词汇量与普通英语的差异，长此以往会跟不上老师的节奏，会产生对课程的排斥心理，不仅达不到教学效果还会严重影响学生的自信心。

综上所述，目前金属材料专业英语所存在的部分问题汇总如图1所示，以上的问题或是任何专业类英语的通病。改进专业英语课程的教学可通过合理规划教学模式、加入课程思政元素、培养师资阵容、优化课程模式及定期收集学生学习反馈意见等，方能达到课程改革的目的。

二  金属材料专业英语课程的改进措施

（一）  以教育为中心，以学生为导向，融合专业英语

课程目标对课程的发展具有重要的导向作用。课程思政融入专业英语教学改革实践的当务之急是重新塑造科学、有效的课程目标[6]。为此，充分将思政课程与专业英语课程目标相结合，重塑课程目标为：培育具备爱国、敬业、求实等良好政治及品格素养，掌握金属材料专业领域内相关材料加工工艺、材料检测与分析等方面专业词汇英文术语，具备远大理想与爱国情怀的社会主义建设者与接班人。挖掘思政元素立足于书本内容，立足单元内容深度挖掘思政元素，让思政有据可循，有章可依。

（二）  精准制定课程教学目标，专业英语教育理论的重要性

首先，以教材单元为教学基本，要从“科学知识教学”转换为思考“如何促进学生主动发展的学科能力教学”。专业英语设定的课程总共课时为32学时，该课程主要使学生了解材料工程领域专业英语的写作方法，掌握正确、快速地阅读材料工程英语科技文献的能力。其次，抓住课程目标的基准点，解读专业教材内容制定出思路清晰课件和实践的交汇点，设计专业英语的问题与思考的融合点，使学生能更好地理解材料专业英语的重要性。通过专业英语课程的学习，使学生了解材料工程领域专业英语的写作方法，掌握正确、快速地阅读材料工程英语科技文献的能力，重点掌握一定数量的材料工程技术词汇及其习惯用法。以英文文献为载体，结合专业词汇的来源与转化方式，以提高学生对专业术语的理解，同时培养学生专业术语表达和交流能力。

（三）  合理选择课程教材，定期调研学生的课程意见反馈

教材是教学中最重要的工具，金属材料专业教师必须合理选择教材。首先，在条件允许的情况下优先考虑原版教材。但是，由于各高校针对同一门课所设的课时不同，涉及的教材也有非常多种，这样对于教师的选择会非常困难。选择适合自己专业学生及所需课程重点所对应的教材，结合网络上的视频资料进行辅助学习，通过线下课程教学和线上视频教学可以让任何英语基础的学生有效地学习。此外，教师要积極地撰写合适的金属材料英语教材并配套使用一些辅助教学的材料，及时对实际教学情况进行补充和改进[7]，不仅仅是单一的汉译英或者英译汉形式，而是结合思政内容、学生的知识水平、思考方式等，编写学生更容易接受的教材。与此同时，定期调研和收集学生对该课程的意见反馈，通过反馈不断地调整及优化课程，让学生更容易吸收和掌握课程知识。

三  课程教学内容创新

由于我国现阶段专业英语教学中还存在着一些问题和不足，结合本人从事教育事业和开展金属材料专业英语教学活动的经验，从以下几方面提出课程思政元素融入金属材料专业英语的改进措施，如图2所示。

（一）  融入思政元素，开展价值塑造

教学内容是开展教学活动的基础和依据，推动课程思政融入专业英语教学，更要不断丰富和创新教学内容，将丰富的思政内容植入专业英语教材内容之中，在此，可以从我国优秀历史成就中寻找金属材料加工工艺相关的史料，从百年党史中挖掘生动的爱国故事，从当今金属材料领域中探寻我国的卓越成就……并将这些丰富且生动的思政素材注入专业英语授课内容之中，推动思政教育与专业英语教育的有机结合，善用专业英语教学阵地推动思政教育的发展，促进学生专业能力与良好德行的共同发展。

（二）  融入工匠精神，激发学生爱国情怀

教学方式影响教育的成效，促进课程思政融入专业英语教学，更要创新教学方式，活跃专业英语的课堂教学氛围，为思政教育的融入提供良好的方式契机[8]。为此，更要善用多媒体教学策略，将生动的思政教学资料，如党史故事、历史工艺、现代成就和工匠精神等通过更直观的方式带入及呈现在课程中，激活学生的课堂学习兴趣，深化思政教育在专业英语课堂教学的发展。同时，在课堂的最后阶段善用开放性沟通的授课形式，让学生们就“工匠精神在自身专业上如何体现”“如何立足自身专业，践行使命担当”等“专业+思政”模式的问题畅所欲言自己的观点，真正实现思政教育在专业英语教学中发展。

（三）  融入国内外时政热点，激发学习动力

在专业英语教学课堂上引入一些近期的国内外时事政治热点新闻，将这些政治新闻与所教学的金属材料进行关联结合，用热点新闻来帮助学生学习并理解专业英语课程思政的内容，让他们更好地吸收和汲取思政理念。教师在课堂上播放时政热点新闻“中星19号卫星成功发射”，用双语介绍卫星的组成，如其组成的金属材料功能及性能等，让学生更加了解卫星与专业相关的知识。帮助学生将国家研发产品与专业知识及专业英语联系起来，加深学生对“科技强国”的理解以及中国科技工作者在研发制造过程中的精益求精、务实钻研的精神，进而激发同学们夯实基础、奋发向上。

四  教学方式与方法的创新

（一）  考评教育人性化，优化考评机制

大学专业性课程，无论是考试还是考察课，基本上都是采用过程性评价和终结性评价相结合的考评方法。多数大学仍以考试成绩为主，忽视了平时的实践活动、课堂任务、作业等的完成。同时，就考试内容而言，多数都是记忆性题目，然而对于语言的学习，光靠死记硬背是远远不够的，不利于大学生专业知识水平能力的提高和思想政治教育教学实效性的提升。随着课程目标的发展，课程的评价机制也要与时俱进。为此，本课程教学改革主要采取多样化的评价机制，期末成绩与平时成绩呈现6∶4的比例。此外，在平时成绩的40%中，要细化为学生专业英语使用及熟练能力与学生思政表现情况两个维度，并在具体的评价方式上，可以采取英语小组辩论或学生就某一专业领域问题进行深度畅谈等多元化且极富灵活性的方式进行考查与评价。由此，实现对学生多方面能力的考查与评价，更好地促进学生的专业英语及专业能力与素养的发展。

（二）  教材优选及优化

金属材料专业英语教学的关键之一在于好教材的选择，好的教材能更好地提高学生专业能力水平和相关知识认知度。教师应基于教材的选择激发和挖掘学生对该课程的兴趣及积极性。课程选用冶金工业出版社王快社等[9]担任主编的《材料加工工程科技英语》。该书从金属材料工程领域的研究及热点前沿出发，通过看图配备中英双语讲解的方式进行编写，使金属材料工程专业内容基本可以达到“望图知意”的程度，更易于该专业学生的直观理解。教师的教学课件从所选教材中提取并优化，适当添加思政元素内容到上课课件中，通过教材的内容及上课课件将教学重点内容更好地展示给学生，提高课程思政的育人效果。

（三）  搭建线上交流平台，与海外学者交流

授课老师搭建线上交流平台，让学生与海外科研学者用英文进行专业内容交流。借此平台，学生可以锻炼自己的英文口语能力，用英文介绍目前金属材料的科研进展及相关成果，还能通过对方的介绍了解其他国家的一些金属材料先进制备方法及生产设备[10-11]。通过线上交流平台的优势，激发学生勇于用英文交流表达的胆量，也能提高学生专业英语沟通及表达能力，不仅仅局限于书本“哑巴式”应用，以迎接“一带一路”背景下更多国际交流学习的机会和挑战。经过一轮线上交流平台教学后，发现课程效果评价优秀，学生对金属材料专业英语兴趣明显增强。从课堂作业和考试成绩来看，学生对知识的掌握更有提高，可见这种线上交流平台是利于促进学生专业英语学习的。

大学金属材料专业英语的思政育人目标应是使学生坚定理想信念，具有较高品德修养、综合素质，学生在不断的思政引领、培育和熏陶下可以养成一双慧眼和一颗智心，将德育教育与日常生活、专业知识学习和实践有机融合，无缝衔接，并能主动进行自我调节、自我完善，从而真正达到课程思政的育人效果。

五  结束语

本文从不同角度分析了当代大学金属材料专业英语的课程现状，对金属材料专业英语课程教学进行思考与实践，以国际视野、科学价值、团队合作精神等课程思政元素为抓手，通过教学内容改革、教学方法方式等手段，搭建线上交流平台与海外学者进行专业交流。营造良好的课堂氛围、分享与时俱进的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高学生专业领域视角和英语表達能力。通过目前这种方式已经取得初步良好成效，未来将在此基础上，继续探索思政元素与教学内容相结合的有效方式，进一步改善线上线下教学方式，在提高金属材料专业英语表达能力的同时，有效地落实课程思政理念和立德树人的根本任务。

参考文献：

[1] 刘君.“课程思政”理念融入高职机械类专业英语教学思考与实践[J].济南职业学院学报，2022（1）：59-62.

[2] 习近平：把思想政治工作贯穿教育教学全过程[EB/OL].http：//news.cctv.com/2016/12/08/ARTI1BMKu9e9d90txRHNBDX9161208.shtml.

[3] 杜芳.课程思政嵌入英语专业课程建设方法的研究[J].江西电力职业技术学院学报，2022，35（4）：130-133，139.

[4] 陈爱菊.大学英语“课程思政”元素挖掘与案例探究[J].英语广场，2022（15）：110-113.

[5] 蔡金秋，丁爱群.“新文科”视阈下英国文学史课程思政教学模式研究与实践[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2021（9）：59-61.

[6] 刘瑛.课程思政视角下商务英语专业教学改革的研究与实践[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2019（11）：121-124.

[7] 徐健，杲倩男，范九伦，等.新型国际化背景下双语教学研究[J].高教学刊，2023（6）：9-12.

[8] 郭瑜佳.课程思政视阈下高职大学英语教学改革的研究与实践[J].湖北开放职业学院学报，2020（33）：85-87.

[9] 王快社，刘环，张郑.材料加工工程科技英语[M].北京：冶金工业出版社，2013.

[10] 孟威，斯松华，王永强，等.“金属材料学”课程教学改革创新与实践[J].西部素质教育，2018（6）：1-4.

[11] 梁艳峰，郭永春，杨忠，等.面向“卓越工程师”培养的金属材料工程专业教改实践探索[J].铸造技术，2018，39（11）：2625-2627，2631.