沉浸式主题班会在大学生思想政治教育中的实践路径

张宝亮 李俊策 王培森

摘  要：沉浸式主题班会可有效化解传统班会形式单一、内容不够丰富、育人效果不够显著等问题，是新形势下开展大学生思想政治教育的有力抓手，通过营造氛围，让学生有更强的参与感和获得感，可以让思想政治教育入脑入心。结合实际案例，剖析凝练出开展沉浸式主题班会的具体可操作的路径，为后续开展大学生思想政治教育提供可借鉴的模板。

关键词：沉浸式主题班会；传统主题班会；思想政治教育；时代使命；氛围营造

中图分类号：G642        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2023）S2-0058-04

Abstract： Immersive theme class meetings can effectively solve the problems of traditional class meetings such as a single form， insufficient content， and insufficient educational effects. They are a powerful starting point for carrying out ideological and political education for college students in the new situation. By creating an atmosphere， students have a stronger sense of participation and gain， and ideological and political education can be immersed in the mind. Combining with practical cases， the paper analyzes and refines the specific and operable paths for conducting immersive theme class meetings， and provides a template for subsequent ideological and political education for college students.

Keywords： the immersive theme class meeting; the traditional theme class meeting; the ideological and political education; the mission of the Times; atmosphere creation

沉浸式主題班会基于大学生主体的感受和获得感，改变过去单向的、说教式主题班会模式，旨在引导学生参与其中，通过营造“沉浸式”氛围，让学生在感官体验中深化新时代青年人的初心和使命。根据不同阶段的学生分主题、分层次、分类别进行，结合好时下的热点事件，在学生拔节孕穗的关键节点对他们进行世界观、人生观、价值观的引导，让大学生思想政治教育落实落地、入脑入心。

一  传统主题班会在大学生思想政治教育中的问题

（一）  传统主题班会形式单一

主题班会是思政工作者开展大学生思想政治教育的重要手段，但是传统模式下的主题班会往往在形式上存在单一化的现象，将学生组织起来以后，针对某一主题开始说教、灌输。传统主题班会往往沿用授课的模式，思政工作者采取讲授法来传递与主题相关的信息。传统主题班会流于单一形式，成为了传达通知、布置任务的“开会”，思政工作者在讲台上夸夸其谈，然后学生根据传达的通知和要求去践行。传统主题班会召开时间需要与学生正常课堂教学分开，所以，时间选择上是晚上或者周六周日，因为占据了思政工作者的下班时间，往往会压缩时长，所以这种“开会”式的主题班会成为了普遍的选择。

（二）  传统主题班会内容不丰富

主题班会是教育学生的有效契机，本应内容丰富多彩，但是部分教师不重视，内容上只是选取知识性、概念性、理论性的片段，对学生进行照本宣科。传统主题班会模式下，部分教师往往“一个课件一直用”，没能结合最新的时政热点、新闻事件、讲话精神来丰富主题班会的内容，以致主题班会虽主题不同，但内容千篇一律，学生体验感较差。而且内容的选择严重缺乏规划性，不符合当前学生的心理发展需要，由此导致主题班会的活动针对性不强， 弱化了其思想政治教育功能[1]。尤其是互联网时代，学生通过多种渠道接触了大量信息，简单的内容难以满足他们的需求，唯有不断与时俱进，才能跟上时代的发展和要求，才能更加贴近学生。

（三）  传统主题班会育人效果不显著

当前的大学生都是“00后”，有鲜明的性格特点和独特的思维认知，传统主题班会只是单向的理论概念传播，往往难以达到入耳入脑入心的良好育人效果。甚至适得其反，导致大学生产生厌烦情绪。长此以往，必然与大学生的期待和需求渐行渐远，思政育人的功能逐渐弱化。主题班会应该充分考虑大学生的主体地位，让学生积极参与，互动联动，真正做到润物无声、有滋有味。作为思政工作者，应该积极探索主题班会的新模式，从“00后”大学生的需求侧出发，不断转变观念、与时俱进。要让“00 后”青年能够接受、理解、认可思想政治教育工作，就必须秉持客观的态度， 体认、接纳“00 后”青年需求变化这一事实，接近和理解他们的精神需求[2]，做到“因事而化、因时而进、因势而新”，让主题班会成为立德树人的有力抓手，铸魂育人的有效载体。

二  沉浸式主题班会在大学生思想政治教育中的意义

（一）  满足需求，提升学生的参与度

当前的大学生是“00后”，是伴随着互联网成长起来的网络新一代，他们的认知和思维方式与之前的大学生相比，产生了很大的变化。他们喜欢自主探究，喜欢动手参与。而沉浸式主题班会在开展过程中恰恰能满足“00后”大学生的需求，设置一些趣味互动环节，寓教于乐。而且，沉浸式主题班会的形式灵活多样，不拘泥于某种固定的形式，既可以在室内营造氛围，也可以到室外真切体验。例如引入红色话剧，学生在参与中体悟革命精神，这种认识会更加深刻。此外，还可以借助一些新媒体技术、VR虚拟现实技术，提升学生的“沉浸”感受。利用影音特效、故事角色等元素增加场景代入感，对周围环境进行渲染，促使学生产生共情。与此同时，这种形式还能给予学生强烈的参与感，延续他们对互动的把控感和积极性，增加其沉浸其中的时间[3]。

（二）  沉浸體验，激发学生的内驱力

沉浸式主题班会通过氛围营造，让学生沉浸其中，更能深刻领悟主题的内涵和寓意。尤其是调动了学生多感官的体验，更能加深了解，深化认识。沉浸式主题班会采用参与和互动并行的形式，引导学生积极参与其中，挖掘学生自身潜能，不仅提升了自己的能力，也拓展了认知，增强了思想素养。学生从被动接受教育转为主动自我教育，由被动变为主动，更能达到良好的育人效果。尤其是爱国主义主题教育、社会主义核心价值观主题教育、“不忘初心、牢记使命”主题教育和党史学习主题教育等，让学生在体验中深刻领悟中国共产党带领人民接续奋斗的光辉史诗，深刻领悟共产党不屈不挠的伟大建党精神，深刻领悟“两个确立”的决定性意义。

（三）  凝心聚力，增强学生的获得感

学生在大学期间的教学活动以大合堂为主，很少有机会以班级为单位参与相关活动。通过沉浸式主题班会，学生以班级为单位，更能增加彼此的熟悉度，进而增强班级的凝聚力和向心力。班集体是全体学生的家，是全体学生共同生活和学习的重要场所，只有相互了解，相互理解和信任，才能够更好地生活和学习[4]。良好的班风和学风是决定班级发展的关键因素，同样也影响班级中的个人，大学生作为班级的个体，在良好学风和班风的感召之下，更能坚定正确的世界观、人生观、价值观，不再碌碌无为、佛系躺平，而是成长为阳光向上、理想信念坚定的社会主义建设者和接班人。

三  沉浸式主题班会在大学生思想政治教育中的具体应用

（一）  案例分析

1  案例1：在文化自信中彰显时代价值

此次沉浸式主题班会的主题是“读名著、增信心、做先锋”，分为四个环节。第一个环节是驿站传书，第二个环节是名著感知，第三个环节是案例激励，第四个环节是主题发言。四个环节环环相扣，层层递进，既有心理游戏的轻松愉快，又有名著案例的深入剖析，让学生在“沉浸式”的体验中，感悟传统经典中的文化自信，树立正确的世界观、人生观、价值观。为了更好地营造“沉浸式”体验，在开展班会过程中需要借助投影、手机灯光、纸笔等物品。而且还需要学生参与，有些工作应提前布置妥当。

1）驿站传书，通过心理游戏缓解紧张的氛围，为“沉浸式”主题班会破冰。将参与班会的42名学生平均分为六组，每组的第一名学生看完故事之后依次告诉后面的学生，每组最后一名学生根据前边学生口述的内容，记录下来形成本组最终传递的内容。指定内容为外婆给我讲了一个《狼和羊》的故事，她一会儿学狼“嗷嗷嗷”，一会儿学羊“咩咩咩”，夸张的表情逗得我哈哈大笑。原本相同的故事，经过六个组的传递之后，内容大相径庭。通过这样的心理游戏，我会告诉大家两个道理：一是不要道听途说，更不要随意给一个人贴标签，兼听则明，偏听则暗；二是不要试图改变别人，我们唯一能做的就是改变自己，让自己变得更加强大。

2）名著感知，通过灯光变化和文字朗读营造氛围，让学生沉浸其中，引起学生的共鸣。先让学生熟悉一下鲁迅先生《热风·随感录四十一》这篇文章。交代一下时代背景，《热风》是鲁迅写于1918年到1924年的杂文集，编集时，鲁迅对当时令人窒息的社会现状感到“寒冽”，以“热风”命名集子，正反映了鲁迅主张深刻批判社会，促醒人们去改革社会的强烈愿望。然后关上教室里的灯光，朗读里面的部分文字：“愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事，能发声的发声。有一分热，发一分光，就令萤火虫一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。此后如竟没有炬火：我便是唯一的光。”同时让班干部依次打开事先准备好的手机灯光，为黑暗嵌入几道光。诵完之后，停顿两分钟，开灯，继续朗读：“倘若有了炬火，出了太阳，我们自然心悦诚服的消失，不但毫无不平，而且还要随喜赞美这炬火或太阳；因为他照亮了人类，连我都在内。”

在鲁迅先生文字的感染下，加之外部环境一明一暗的对比，每一名学生内心都有所触动：不必受外界负面信息影响，做好自己的事情，担起青年的责任，勇敢擎起时代大旗才是关键。身处战争年代，鲁迅先生教导青年人心系民族存亡，奋发向上，积极有为。借此教育学生要不负青春，不负韶华，铭记历史，肩负起中华民族伟大复兴的重任。

3）案例激励，通过PPT展示疫情防控期间青年人勇于担当作为的事迹。一是“90后”女护士剃光头上抗疫一线。2020年2月10日，洛阳第二批支援湖北医疗队的6名医护人员统一剃了光头。其中包括4名“90后”女护士丁丹翼、王田田、王亚娟和苗慧怡。她们为了避免交叉感染，也为了节约穿脱防护衣帽的时间，减去齐腰的长发，平时这些爱美的姑娘却没有丝毫在意。二是“90后”东北小伙滞留武汉进医院当志愿者。“90后”的小伙子蒋文强误入了外地回武汉人士专门车厢，最终在武汉下了站。他通过网上招聘找到了在武汉第一医院当志愿者的工作。刚开始缩手缩脚，最后卸下负担，努力地工作，他心态乐观积极，成了疫区红人。三是“95后”女孩骑行300余公里返岗武汉抗疫一线。24岁的甘如意是武汉江夏区金口中心卫生院范湖分院的医生。新冠疫情暴发时，她刚刚回到湖北省公安县杨家码头村的老家休假。为了减轻科室同事的压力，在公安县到武汉市的公共交通全部停止运行的情况下，骑自行车回武汉上岗。

疫情防控中的青年人在年龄上和笔者所带的学生比较接近，更能让他们产生同理心。面对疫情防控的挑战，青年人不惧艰险，不怕困难，勇于冲锋在前。通过案例剖析激发学生思考，重燃拼搏向上的热情，做新时代有为青年。“在这次抗疫斗争中，青年一代的突出表现令人欣慰、令人感动。”在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会上，习近平总书记深情“点赞”青年一代，他指出：“青年一代不怕苦、不畏难、不惧牺牲，用臂膀扛起如山的责任，展现出青春激昂的风采，展现出中华民族的希望！[5]”。

4）主题发言，结合前边的名著感知和案例激励，让学生畅所欲言，谈谈自己的初心和使命。在这个环节，笔者让学生们围坐在一起，先相互讨论，再踊跃发言。王同学说：“作为新时代的青年人就应该学好专业知识，勇于担当，把学业顺利完成，以后投身工作后俯下身子、踏实肯干就是我的初心和使命。”刘同学说：“一代人有一代人的使命，一代人有一代人的担当，作为新时代的青年人应该昂扬向上，努力增长本领，用实际行动报效祖国。”张同学说：“中国梦离着我们并不远，到2050年我正好50岁，现在我的初心和使命是出国深造，希望学成回来之后，把自己学到的知识投入祖国建设之中，当每个人都撸起袖子加油干的时候，中国梦就一定能實现。”黄同学说：“恰同学少年，风华正茂，我们是早上八九点钟的太阳，应该利用好这个阶段，努力汲取营养，我的初心和使命就是用扎实的专业知识建设好每一座房屋和桥梁，确保安全，对得起中国‘基建狂魔的美誉。”

2 案例2：在红色传承中肩负时代使命

此次沉浸式主题班会的主题是“打卡革命景点，传承红色基因”，分为三个环节。第一个环节是现场还原，第二个环节是专业讲解，第三个环节是展望未来，按照“过去—现在—将来”三个时间维度，引导学生正确认识那段不屈不挠的革命奋斗历史，结合自己专业所学，树立报效祖国，为社会主义事业奋斗终身的目标。为了更好地营造沉浸式氛围，会用到一些服装道具，需要提前准备。

1）现场还原。以班级为单位，组织学生到山东建筑大学的革命景点——凤凰公馆进行参观。凤凰公馆见证了日本侵略者及其汉奸走狗的罪恶行径，也见证了无数中国共产党员和广大人民群众为家国抗争的英雄壮举。为此，组织班级学生编排一部发生在抗战时期的简短话剧，充分展现革命先辈英勇奋斗、不怕牺牲的革命豪情，进而让学生在参与中体悟革命胜利成果来之不易，更要分外珍惜这和平舒适的环境。同时在现场，为大家讲解革命先辈的典型案例“刘老庄连”的故事。为掩护淮海区党政军领导机关转移，新四军第3师7旅19团2营4连，在江苏淮阴刘老庄与日寇展开激战。面对20倍于己的日伪军，全连82名壮士毫不畏惧，奋勇拼杀，战至最后一息，全部壮烈殉国。为纪念此次战斗，战后，淮阴人民选送82名优秀青年补入该连，连队被命名为“刘老庄连”。在革命场地，学生更能深刻领会到革命先辈的光辉事迹。引导学生参与话剧排练，更有情景感和参与感，学生不再是置身事外的旁观者，而是参与其中的亲历者。加之案例故事的引导和激励，学生更能加深认识，有效提升了学生的爱国主义精神，更能传承红色基金，赓续先辈使命。

2）专业讲解。因为所带学生的专业是土木工程，所以要引导学生充分认识到，努力学好专业知识、服务回馈社会就是自己报效祖国的有力途径。因此，邀请专业教师参与到此次沉浸式主题班会中来。而这也是辅导员和专业教师协同育人的具体体现。“它诞生于济南市中区普利门街区西凤凰街40号院，最初为普利门电话局。1944年的夏天，它被日本侵略者占为特务机构所用，称为‘凤凰公馆，2010年被迁移到山东建筑大学。”经过专业教师的讲解，学生了解了建筑物的来龙去脉，“大家可以认真看一下，这座建筑物采用的是砌体结构，也就是传统的施工模式。”除了凤凰公馆以外，还可以列举大量承载党史记忆的老建筑来作为工程实例，如中共一大会址、遵义会议会址、中共满洲省委旧址和武昌农讲所旧址等都属于砌体结构。对于砌体结构课程的具体知识点，如过梁类型、窗间墙与拐角墙的宽度要求等，也尽量采用红色老建筑的照片作为实例来讲解，使专业知识真正具备了“润物细无声”的德育功能。

3）展望未来。这个环节需要主动引导学生思考，思考如何做好当下，如何肩负使命。现场给学生朗读习近平总书记对于青年人的寄望和期许。在纪念五四运动100周年大会上，习近平总书记指出：“五四运动以来的100年，是中国青年一代又一代接续奋斗、凯歌前行的100年，是中国青年用青春之我创造青春之中国、青春之民族的100年。”习近平总书记在党的二十大报告中指出：“广大青年要坚定不移听党话、跟党走，怀抱梦想又脚踏实地，敢想敢为又善作善成，立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花。”青年是未来的希望，承载着实现中华民族伟大复兴中国梦的重任。在朗读完寄语和期望之后，再引导青年主动谈心得体会。在现场氛围的烘托之下，激发青年学生内心深处的使命感和责任感，培育他们高尚的爱国主义情愫，为了实现共产主义伟大理想不懈奋斗。

（二） 要素及流程

沉浸式设计就是在教育事件发生时，力争让接收者处于一种沉浸式的状态，这种状态更有利于话语的传达和接受[6]。经过对案例的分析与数理，沉浸式主题班会在设计过程中应该按照“环境营造+案例分析+沉浸感悟”的基本思路来进行，具体要素流程如下：一是明确主题。沉浸式主题班会在选题时应该结合时下的热点、重大节庆，以树立正确的世界观、人生观、价值观为根本导向，措辞严谨，简洁明了，易于记忆，便于掌握。例如，围绕学生贯彻党的二十大精神，可以确定“紧跟二十大，争做新青年”为沉浸式主题班会的主题。二是进行场景设计。场景设计是营造沉浸式氛围的关键所在，因此，在确定好主题以后，围绕主题来设计场景，以便学生能更好地“沉浸”其中。在进行场景设计时，既可以用好室内场景，也可以借助室外场景。室内场景可以通过声、光、电的变幻来营造氛围，甚至借助VR虚拟技术，让大家沉浸其中。室外场景可以选择革命景点、纪念馆，让学生有真实的体验感。三是选取典型案例。在沉浸式主题班会过程中一定要选择典型案例，来对学生进行引导。案例从时间维度上分为古代案例和现代案例，要凸显精神品质，能起到良好的激励作用。师生以案例为媒介，围绕案例设置的特定情境进行思考、分析、讨论，能够实现思想政治教育理论与学生实际、教学实际、社会实际的彼此交融、相互促进[7]。四是引导学生参与。不论是室内场景还是室外场景的营造，都需要学生亲身参与其中。例如引导学生提前编排话剧、营造室内育人氛围，学生主动参与其中，更能发挥自主学习和主动接受教育的作用。尤其是最后，为了更好地检验育人效果，让学生结合主题主动谈感悟、谈体会，加强学生思想理论教育和价值引领，引导学生做中华民族伟大复兴的先锋。

（三） 应用与推广

沉浸式主题班会可以结合主题教育和不同年级学生的需求特点，对学生进行正确的教育引导，改变传统主题班会参与性不强、说服力不足的问题，精准剖析“00后”大学生群体的特点，让学生从被动接受者变为主动参与者。通过沉浸式主题班会，学生在共鸣中主动思考，客观分析时代发展现状，联系自身专业、志趣，进一步明确方向，不再做“茫茫然不之路在何方”的大多数，而是坚定信念目标，牢记自己的初心和使命，逐渐学会充实学习生活，夯实未来发展基础。

参考文献：

[1] 饶旭鹏，何芳芳.主题班会在高校思想政治教育中的功能及实现路径[J].教育现代化，2018，6（69）：189-192.

[2] 闫方洁，唐振耘.“00后”青年的网络行为特征及思想政治教育工作方略论析[J].青年思想政治工作，2022，6（49）：49-54.

[3] 刘颖洁.沉浸式体验下高校思想政治理论课“1+3+5”教学模式建构与实践路径[J].高教学刊，2022，28（44）：173-176.

[4] 朱晓明.主题班会在大学生思想政治教育中的意义[J].知识经济，2016，23（69）：124-125.

[5] 在抗击疫情斗争中展现青春激昂风采[EB/OL].（2020-11-27）.http：//www.qstheory.cn/dukan/hqwg/2020-11/27/c_1126792748.htm.

[6] 刘尧，王爽，严亚瓴，等.基于沉浸式设计的高校思想政治教育方法研究[J].北京教育（高教），2017，9（36）：103-105.

[7] 戴艳军，汪晶晶，段中卫.赓续创新：思想政治教育案例教学的回顾与展望[J].思想政治教育研究，2021，6（3）：16-21.