基于高考题的记叙文备考策略探究

周燕燕

（山东省威海市第一中学）

每年高考题的语篇中，记叙文为必考体裁。本文基于高考题中记叙文的语篇特点和能力考查角度，总结了一些备考策略，分享给广大考生。

新课标对于记叙文语篇类型考查的具体能力要求：

（1）了解记叙文的必要组成部分和可选组成部分、各组成部分的顺序等；

（2）了解记叙文的宏观组织结构、记叙文类型、记叙文格式等；

（3）欣赏记叙文的语言和语篇的意义和美感，丰富生活经历，体验不同的情感，树立正确的世界观、人生观和价值观。

美国语言学家威廉•拉波夫的叙事分析理论指出，记叙文分为点题、指向、进展、评议、结局、回应六个部分。记叙文的语篇模式根据具体表现方式的差异大体分为：人物传记类、游记类和叙事类。

人物传记类记叙文通常围绕中心人物展开，遵循时间线索，通过生平事迹、成长历程，讲述其最大成就及其性格特征和对人物的评价。游记类记叙文一般按照时间、空间顺序串联起动作及情感，通过对自然风光、风景名胜、城市景观、自然景观中的人与事进行描绘，达到记事、抒情、说理等目的。叙事类记叙文一般遵循“开始—发展—高潮—结局”的写作模式，通过情节的发展和情感的变化达到分享经历或总结教训的目的。

结合拉波夫的叙事分析理论和2020-2022 年新高考Ⅰ卷中的记叙文语篇，笔者分析得出高考记叙文命题角度，如下图所示：

对于高考题中基于记叙文语篇的设题，考生易出错的考题有两类：一是评议角度，根据已知信息深入理解人物做出最大成就的灵感或者动力来源；二是回应角度，根据对主旨大意、人物性格的准确理解选择最佳标题。因此在备考中，一方面要依据文章的叙述和故事的发展厘清一系列事件的先后顺序以及它们之间的逻辑关系；另一方面，还要根据人物的处境和描写、议论时所用的特定词句来准确把握人物的情感与态度，特别要留意描写和议论时所用的形容词和副词，做到入情入境把握文章主旨。现在结合具体题目类型分析总结解题注意事项：

第一、主旨概括题需要准确把握文章的主题意义。

7.What can we learn from Jenifer’s story?

A.Time is money.

B.Love breaks down barriers.

C.Hard work pays off.

D.Education is the key to success.

关注文章首尾关键词willpower—bore fruit/powerful inspiration，其中将willpower bore fruit 同义改写为Hard work pays off.错选B 项的考生一定是在第三段结尾处读到了她处境艰难时家人对她的支持，所以引申出是家人之间的爱打破了障碍。错误的实质是没有根据记叙文的语篇结构特点把握文章主旨。家人的支持发生在她结婚后决定重新上大学追求学位的阶段，是为了强调她当时面对的困难，结合下文她所做出的牺牲以表明即便在如此艰难的条件下，她也凭借willpower 成功拿到学位，是孩子们的榜样和家人的骄傲。

第二、解决推理判断题需要关注事件发展过程中的情感态度。

5.Which of the following best describes Titterton’s job on stage?（推理判断题）

A.Boring.

B.Well-paid.

C.Demanding.

D.Dangerous.

结合题目要求确定本题考查记叙文语篇结构中的进展和评议部分，由此定位到第二至五段，根据关键词on stage 定位到推断对象的直接信息句：He said he became just as nervous as those playing instruments on stage.其中nervous 是他的感受，是结果，让他在台上nervous 的原因就是这份工作的特点。于是定位推断内容在第三至五段，根据段落主题句和关键词skills/practice/go wrong 得出原因是这份工作不容易。同义替换到C 项Demanding。如果只看到go wrong，可能会推出dangerous；如果只看到practice 可能会推出boring；这就需要考生根据语篇结构特点，在了解各段均服务于文章主题的前提下判定段与段之间的逻辑关系。

除了分析掌握阅读理解题目的解题策略，高考备考还可以在日常的阅读课中结合读前、读中、读后阅读活动系统训练阅读策略，从而提高考生自身的高阶思维能力。对于记叙文，学生容易理解表层信息，但是在深层次理解方面存在很大问题，因此在阅读文本中要重视记叙文的语篇分析，学会理解并欣赏记叙文语言和语篇的意义和美感，准确把握文章主旨大意，进而树立正确的世界观、人生观和价值观。

比如在外研版（2019）必修三Unit 2 Making a difference 话题下Understanding ideas 板块里标题为The Well that Changed the World 的文章，属于人物故事类记叙文，介绍了普通人积极参与公益事业的事迹。文章讲述了加拿大人Ryan 发现非洲地区存在缺水问题并积极寻找解决办法，用自己的实际行动帮助缺水地区的儿童解决饮水问题的故事。尽管历尽重重困难，Ryan 始终没有放弃。其语篇结构为：引出人物介绍背景—详细介绍人物事迹—评价总结，深化主题。在学习本语篇时，结合单元标题Making a difference，可以从读前、读中、读后三个阶段突破文章主旨：

读前活动根据题目和图片预测：What will be talked about in this passage?根据记叙文的基本要素，初步预测文章会涉及Who built the well? Why did he build the well? How did he build the well?What’s the influence of the well?等内容，接着在对预测的验证中获取文章的大意。

读中活动可以从以下三个角度进行：

第一、依据事件发展的先后顺序，通过完成表格或绘制思维导图的形式来梳理文章主要内容和人物性格特点，这是把握文章主旨大意的基础。

1.According to the timeline,fill in the blanks about Ryan’s story.

根据时间提示，学生可以定位到课文原句来梳理Ryan 的基本信息，即训练了获取直接信息的能力；根据原文中的关键信息，学生可以用自己的语言概括Ryan 做了什么、结果如何，即训练了概括总结信息的能力；

2.Try to draw a mind-map to show Ryan’s solutions to solving the problem and his personalities.学生可以用横纵坐标轴形式的思维导图来展示Ryan 的成长过程，即训练了概括、判断、归纳、推理能力。

第二、通过独立思考和小组合作实现深度学习，多角度理解文章标题含义，这是准确把握文章主旨的关键。

文章三个明显的时间节点，第二段开头的“At firs”、第五段开头的“Later”、第六段开头的“Now”，结合这三个时间节点来分析Ryan 的故事的三个阶段，进而体会标题的不同层次的含义。

1.在第二、三、四段中可以获取直接信息：What did Ryan do to help solve the problem of water shortage in Africa? What about the result?由此可以初步理解文章标题的含义为：The well built by Ryan changed the world of local Africans and helped them obtain safe drinking water.

2.在第五段的开头深入思考：Since the well has finished and benefited the students in Africa,why did Ryan set up the relative foundation? 在独立思考和与同伴的交流分享中体会：Ryan intended to inspire more people to offer help.进而理解文章标题的含义：Ryan’s well encouraged more people to help solve the problem of water shortage in Africa.

3.在文章末段思考：Why could Ryan make his dream a reality? (His personal qualities like courage and perseverance,as well as others’ help)。深入理解文章标题含义为：A little drop can pool an ocean and a small well can chang the world.

4.结合文章标题中well 一词的一语双关思考：What does“well”represent in the title?进一步理解文章标题的含义为：Small good deeds could make a great difference to change the world into a better place.

第三、通过解读记叙文语篇的结构特点理解文章的主旨。

仔细观察文章，在首段和末段，Ryan 都提出了自己的问题，但是侧重点不同，在结构上体现了首尾呼应，还从侧面揭示了文章的主旨大意。从首段的“Why don’t I help?”到末段的“How can I help today?”，我们能够体会Ryan 遇到问题时从关注意识的阶段已经发展到关注行动的阶段，是主人公自己的成长，也是对读者的启发：The change from awareness to action shows that the action matters most.

读后活动中结合自己的生活经历，积极思考文本故事对自己的启发和触动来深刻理解文章主旨。通过思考以下两个问题实现对所学知识的迁移和创新：①Which of Ryan’s qualities do you admire most? Why? ② As a senior high school student,what can you do to help people in need?除了文本中Ryan 想到的办法digging a well，还可以思考其他的办法比如the new technology for recycling water and the education on how to use and save water.

结语

对于记叙文的学习，我们除了注重语言知识，更要观注其语篇结构特点。备考时要重视文本的精细阅读，强调对语篇细节的理解、归纳、整合。在此基础上根据已有信息进行逻辑推理判断，把握文章主旨。要有意识地锻炼逻辑思维、创造性思维、批判性思维等能力，提升思维层次。