策略引领，遇见最美的阅读

王睿

摘要：随着教育的发展，阅读作为语文知识学习的一部分，所占比重越来越大。从其本身来说，阅读是知识学习的基础，不仅与语文成绩密切相关，还与其他学科的学习息息相关，也是学生必不可少的自主学习的工具。小学时期的阅读是开发学生天赋的重要阶段，一方面可以帮助学生锻炼专注能力，另一方面可以帮助学生建立正确的三观。其次阅读的内容还可作为在日后写作时，作为良好的写作素材来进行使用，因此教师应着重加强对学生这方面的培养，引导学生领略阅读之美。基于此，本文从以下几方面入手，以五年级上册《白鹭》一课为例，

对如何引导学生领略阅读之美进行浅谈。

关键词：小学；阅读；策略

阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动，阅读能力实际上就是感受力、思考力和想象力，对学生来说，阅读是很重要的。明朝董其昌曾言：读万卷书，行万里路。只有博览群书，海量阅读，才可以让学生的智慧不断成长，最终形成一种强大的发展能力。但是由于小学生专注力差，缺乏阅读兴趣，无法领略阅读之美。所以应着重加强对学生这方面的引导，首先以疑为线，串起文章，让学生感受到文本的诗意美；其次给予学生一定的空间，让学生放飞想象，自我构思文本的画面美；最后带着作者的感情进入文章的意境，与作者产生共鸣，体悟作者想要表达的情思美。

一、引导学生领略阅读之美的意义。

古人云：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。高年级的小学生正处于阅读的黄金阶段，在黄金阅读时期，若学生掌握了高效阅读的方法，领略阅读的魅力，无论是在对学生当下学习能力亦或是日后的人生观的确立都有着很大的影响。前苏联作家高尔基曾言：书籍是人类进步的阶梯。阅读可以开阔学生的视野，培育学生的毅力，引导学生树立正确的奋斗目标，从而使学生成功攀登人生高峰。带领学生领略阅读之美的重要性是毋庸置疑的，阅读作为人类的精神食粮，可以为学生提供丰富的精神营养，使学生有利的竞争武器，让学生在竞争力强的社会中披荆斩棘，成功开辟出一条完美的人生之路。所以要在小学时期让学生养成良好的阅读习惯，领略阅读之美。

二、引导学生领略阅读之美的策略。

（一）以疑为线，编织语句，感受文本的诗意美。

诗意美是文章的内蕴，文章的语言、结构和意境铺设了文本的诗意之美。以学生对文章的语言、结构和意境的疑问之处作为线，在教师的引导下，将所学的课文内容串成一条璀璨的珍珠，让学生通过感受文本的诗意美去体悟阅读之美，增强阅读技巧，提升阅读水平。

（二）留下空白，放飞想象，构思文本的画面美。

画面美即用语言描绘出文本的画面，营造出特有的氛围，让人产生身临其境的感觉，从而感受出文章之美。构思画面美作为引导学生领略阅读魅力的利器之一，让学生对文本的画面进行自我构思是不可或缺的。教师给予学生一定的空间，让学生凭借自己的想象，根据文本的内容，构思出内心的画面，描绘出一幅优美的画卷。

例如：教师在讲解《白鹭》一课时，便可以根据课文所描绘的内容来让学生构思文章的画面之美。学生在对文章有一定的理解后，教师可让学生对课文的内容画面进行构思。课文的第6、7、8自然段分别描绘了白鹭觅食、望哨、低飞的三幅画面，因此教师可以提出问题，要求学生為这三幅优美的画面起一个名字。学生凭借对课文内容的理解以及自己的想象为三段内容分别命名，例如觅食画面可为清田独钓图，望哨的悠然画面之美可为清晨望哨图，低飞的清澄画面之美可为黄昏低飞图。学生在对名字的思考过程中，也是对该段文章内容的概括进行思考。借用画面美使学生对文章内容理解的更加透彻，从而激起学生对于阅读的兴趣。其次，教师还可以让学生根据文章的内容，将其所描绘的画面绘画出来，将语言转换为图画，让学生对课文的画面之美有一个更高层次的感受，学生在绘画的过程中，也是对文章内容复习的一个过程，让学生更好的感悟作者所描绘的画面，感受到阅读的魅力。总之，阅读之美基于文本的画面之美，只有让学生放飞想象，构思文章的画面之美，用心体会作者所描绘的优美画面，学生才可切身的感受到阅读的魅力，从而达到对阅读爱不释手的效果。

（三）披情入境，生发共鸣，体悟文本的情思美。

文章的情思美是阅读之美的一部分，学生用心去感受作者通过文章所要表达的思想感情，身披情思，进入课文的意境，与作者产生共鸣。在教师的引导下，学生善于发现文章字里行间的情感，发掘作者内心的感情，从而使学生的阅读能力得到提升。

例如：以《白鹭》一课为例，教师在讲解该课时，便可以让学生通过对文章的朗读来感悟作者的情感，体悟文章的情思美。教师将班内学生分为若干组，在班级内举行一场朗诵比赛，朗读内容则为所学习的《白鹭》。学生还可以查找符合该课所表达的感情的背景伴奏，和着音乐，有感情的对文章内容进行朗诵，教师对表现优秀的小组可以进行适当的奖励。学生在带感情的朗读的过程中，也是对作者所想要表达的感情进行感悟的一个过程，其次还可以对所学文章有一个很好的记忆。学生通过激情朗读，在教师的引导下体会作者对白鹭的喜爱之情，从而激发学生对于白鹭的喜爱，与作者产生共鸣，体悟文章的思想感情，从而进一步感受阅读的魅力。另外散文文本的关键字眼是很重要的，从某些关键的字眼中，也可以体悟到文章的情思。教师可以先让学生自主学习，寻找学生自我认为的关键字词，然后教师提问学生找到了哪些字词，并说明为什么，教师在学生回答的基础上，对学生的答案进行纠正与补充。如在课文中，作者说“白鹭是一首精巧的诗”，“精巧的诗”是本文的文眼，文眼正是作者感情的凝练，作者将白鹭比喻为诗，对白鹭的特点进行了集中概括，独到的比喻从侧面也可以表达出文章的思想感情，即作者对于白鹭的喜爱。学生在查找文章关键字眼的同时，站在作者的角度去感悟文章，带着感情进入文章的意境。由此可见，学生通过激情朗诵，查找、分析关键字眼，与作者产生了共鸣，用心体悟了文章的思想感情，感受了文本的情思美。

综上所述，学生借助对文本的诗意美、画面美和情思美的体悟，对文本的语句、画面以及情感有更深层次的认知，进一步领略阅读的美丽，感受阅读的魅力，从而提升学生的阅读水平。在教师的引导下，每一位学生成功攀登阅读之高峰。

参考文献：

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