学科融合 提高教学效率

◇欧淑鸿（甘肃：会宁县如东友好小学）

小学数学新课程标准对数学教学提出了新的要求，不仅要求教学内容更加多样化，还要求教师以开放的心态引导学生，拓宽他们的视野。鼓励教师利用互联网技术辅助教学，以此丰富教学内容。以前，教师只是通过口述或者板书的方式讲授知识，限制了学生的思维发展，导致数学课堂枯燥单调，无法激发学生的学习积极性。如今，数学教师可以将信息技术融入数学课堂的各个环节，改变传统单调的教学模式，丰富课堂教学内容，推动教学的良性发展。在日常工作中，数学教师要善于开发新的教学方式和教学内容，不断强化学生的数学思维，使他们对数学产生浓厚的兴趣，获得数学的基本经验，能够独立运用所学知识解决生活问题。本文首先对小学数学与信息技术相融合的意义加以论述，进而对提高小学数学信息技术课堂教学的方法进行了探究，旨在构建高效的数学课堂。

一、小学数学与信息技术融合的意义

（一）弥补传统教学不足，提高学生学习兴趣

传统的数学教学已经不适应现代教育体制改革的要求，很多教学内容和教学方法已经过时，有些还脱离了教学现状，未根据学生的实际情况进行教学。这导致学生难以融入课堂中，影响他们的学习热情。信息技术的飞速发展，给小学数学教学创造了新的机遇，数学教师可以通过音乐、视频等方式，营造趣味性的课堂情境，吸引学生的注意力，使学生在情境中深入学习数学知识，产生持续探究的兴趣，从而增强数学教学质量。而且，数学教师还可以将板书转化成电子课件，改变学生固有的思维方式，将节省的时间交给学生，让他们根据自己的学习需要合理分配。教学结束后，学生还可以根据自己的实际情况进行自学，结合学习平台中的资源学习知识，一方面有利于实现随时随地的学习，另一方面也弥补了传统教学时间和空间的限制。

（二）简化教学流程，突出重点难点

学生往往对数学学科存在畏难情绪，他们认为数学非常难，有时候花费很多精力却收不到满意的效果，因而会自暴自弃。在信息技术的支持下，这一问题得到有效解决，使数学课堂重新焕发了活力。数学教师可利用信息技术拓宽教学渠道，将数学重点和难点全面展现给学生，有针对性地引导学生，让他们发现自己的不足之处，在反思中提高学习效率。同时，数学教师通过思维导图、导学案、翻转课堂等方式，简化了教学流程，启发了学生思维，使越来越多的学生对数学产生好感，能够跟随教师一起研究数学原理和数学问题，强力推进素质教育的深入实施。

二、小学数学与信息技术融合提高教学效率

（一）创设教学情境，营造学习氛围

数学是一门抽象性和逻辑性较强的学科，这让很多小学生对数学学习提不起兴趣。为此，教师可以应用信息技术创设相应的教学情境，把枯燥的数学知识融于生动、形象、有趣的场景之中，改变学生的学习态度，让他们体会到数学的趣味性，减少紧张情绪，使学生在数学课堂上变得活泼和开朗，提高其课堂参与度。

和其他教学方式相比，信息技术在教学情境创设中具有不可替代的作用，是提高课堂教学效率的有效方法。信息技术可以将教学情境用声音、图片、视频等直观化的方式呈现，既可以吸引小学生的学习兴趣，又能降低其理解的难度。课改后的小学数学教材更加注重与现实生活的联系，很多数学知识都是以学生熟悉的生活背景导入的，拉近了数学知识与学生之间的距离，但教材中的文字描述和图片大多是静态呈现的，对学生吸引力不足。为此，教师可以利用信息技术创设动态情境，用视频、动画的方式再现书本中的生活情境，使学生可以感同身受，激活学生的思维，引发学生主动地开展探究活动。教师还可以利用信息技术在电教设备上设计具有趣味性的小游戏，为学生构建虚拟的商店、超市、车站等情境，让学生通过触屏操作模拟购物、计算、找钱等生活活动，使数学学习更具趣味性，在潜移默化中让学生自然地理解数学知识，掌握数学知识的具体应用。

（二）构建翻转课堂，培养学生学习能力

在传统的数学课堂上，教师是知识的拥有者和传播者，而学生则通常处于服从的地位，其主体性无从体现，主体作用也无处发挥，不利于学生的全面发展。所以，教师要重视线上和线下两种教学方式的平衡，打造以翻转课堂为主的课程，转变师生角色，把教师由原来的课堂“主宰者”转变为课堂教学的“导演”和学生的“教练”，把学生从原来的“观众”“听众”转变为课堂教学活动的主动参与者，充分发挥学生的主体作用，让学生由“学会”变为“会学”，培养学生的自主学习能力。

短小精悍的微课是构建翻转课堂的重要资源。在教学中，教师可以利用微课对教学重难点以及学生在自主学习中可能遇到的问题进行讲解，并将这些微课资源上传到班级学习平台中，供学生在课前预习和课后复习中使用，满足学生个性化的学习需求。教师还可以利用功能全面的学习管理系统，打造线上与线下相结合的教学模式，指导学生利用线上学习平台把自己的自主学习情况反馈到学习管理系统中，让教师可以更全面、详细地掌握学生当前的发展情况，设计教学计划时，也可以提高针对性，保证教学的有效性。另外，教师还要与学校沟通，要求专业人员构建网络平台，让学生有机会在网上与教师沟通。但是，学生自身能力存在一定的不足，对此，教师要注重与家长沟通，让学生在家长的鼓励下，利用留言板、聊天室、微信等网络交流工具与教师进行互动，相互分享彼此的收获，共同探究学习中遇到的问题，实现以学生为中心的自主学习。对于学生无法自主解决的问题，教师可以有针对性地开展辅导，因材施教；也可以在课堂教学中集中讲授，以学定教，减少一些不必要的重复、机械讲解，提高课堂教学效率，强化学生对数学知识的深度理解。

（三）化抽象为形象，激发课堂活力

让学生自主地建立数学概念和数学思想是小学数学教学的重要目标。然而，受传统教学理念和教学手段的影响，教师往往一味地采用“粉笔+黑板”的教学方式，使数学知识的呈现方式是静态的、呆板的，难以引发学生的学习兴趣，更谈不上实现学生的自主理解，达不到素质教育的目的。而信息技术的应用有效地改变了这一现状，它可以化抽象为形象、化静态为动态，增强数学教学的动态直观性，降低了学生的学习难度，同时还能调动学生学习与探究的兴趣。

在数学学习过程中，小学生的形象思维占据着绝对优势，对于一些复杂的数学概念、数学图形、数学思想方法等，如果只靠教师口头讲解，会让学生很难透彻理解。这时教师就可以发挥信息技术的作用，把这些教学难点转化为动画或视频，化静为动或动静结合，构建直观教学，用动态演示的形式使学生更加清晰地看到事物运动变化的规律，从中分析总结出数学变量之间的内在联系，从而降低学生学习的难度，更加深入地理解数学知识，主动构建起新的知识结构。教师还可以利用信息技术把自己在日常生活中积累的生活素材引入课堂，用学生身边的、现实的、有价值的数学材料启迪学生的思维，把难以理解的数学问题转化为形象化的生活问题，化难为易，让学生感受到数学知识就存在于身边。另外，教师还可以利用几何画板的重要功能，为学生画出数学问题的动态图解，将枯燥的文字和数学符号转化为图形，使学生主动构建起清晰的解题思路，培养学生的逻辑思维能力。

（四）创新练习设计，促进学生知识转化

在小学数学教学中，课堂练习是必不可少的教学环节，也是学生巩固知识、形成技能、发展素养的重要途径。传统的课堂练习以做题为主，不仅内容、形式单调，还给学生带来了沉重的学习负担，削弱了学生的学习热情。为此，教师可以发挥信息技术的优势，创新课堂练习设计，用多样化的习题内容和方式吸引学生，加速其对知识的内化与吸收。

信息技术具有图文并茂、声像结合的特点，在吸引学生注意力方面具有不可比拟的优势。教师可以利用信息技术的这一特点，设计具有趣味性的课堂练习，将枯燥的口算练习融于生动、有趣的故事情节当中，让学生在轻松、愉悦的氛围中展开计算；还可以根据教学内容设计一些闯关小游戏，让学生走上讲台通过鼠标、键盘、触屏等操作完成课堂练习，改变传统单一的纸笔练习模式，给学生带来更多的新鲜感。在学生运用信息技术开展课堂练习的过程中，教师还要丰富评价方式，利用计算机软件将有趣的动画表情加入课堂练习之中，当学生答对时就可以弹出笑脸或“你真棒”，当学生做错时就会出示哭脸或让学生“再试一试”的提示等，通过人机对话让学生收到及时的评价，激励学生不断努力。此外，教师还要提高课堂练习分析的效率，当学生完成课堂练习后，教师可以利用投影展示学生的一些典型解答，组织学生开展查错、纠错活动，强化学生的正确认知，同时也可以展示一些完成较好的课堂作业，并对这些学生提出表扬，为其他学生树立学习的榜样。

（五）丰富教学内容，拓宽学生学习视野

书本中的数学知识是有限的，而网络中的数学知识却是无限的。要想真正提高课堂教学质量，激活学生的创造性和能动性，数学教师必须善于利用信息技术的交互性与共享性，挖掘网络中的教学素材，作为教材内容的补充与延伸，扩充课堂教学容量，让学生见识更为广阔的数学世界。同时，教师要指导学生利用网络学习数学，拓宽学习视野，找到学习的方向，最大程度地提升其数学综合能力。

在传统的数学学习中，学生对数学知识的理解较为肤浅，只知道是什么、怎样用，对于数学知识的来龙去脉并不是很了解，影响了学生对数学知识的全面认知。为此，教师可以借助信息技术把数学史的内容穿插到教学过程当中，利用网络中的图文、视频资料给学生讲述数学家的故事，让学生了解数学知识的产生与发展过程，使课堂教学内容变得更加丰富，激发学生对数学学科的热爱。数学历史中有很多数学名题，对开发学生的思维具有十分重要的作用。教师可以将这些名题作为课堂拓展内容，利用信息技术呈现给学生，让感兴趣和学有余力的学生进行自主探究。教师可以利用信息技术为学生呈现数学知识在现代科技进步中的应用，让学生近距离体会数学的价值，调动他们的学习热情。此外，教师还可以从网络中搜集一些新颖、有趣、具有时代特征的数学问题，作为书本例题的补充或课堂练习，使数学教学可以与时俱进，提高学生解决实际问题的能力。数学与其他学科有着紧密的联系，在教学中应该做到学科融合，体现出教学的合理性。教师要利用信息技术展现数学知识在美术、音乐、建筑等领域的使用情况，开阔学生的视野，改变学生对数学的传统看法。

三、结语

综上所述，信息技术是推进教育现代化的必经之路，对于学生的长远发展有着重要作用。小学数学教师应该提升自身专业化水平，加强对信息技术的研究和开发，选择适合小学生的教学方式，加强师生互动，形成学习共同体。还要加强对数学学习过程的把控，教给学生正确的学习方法，激发学生的创新灵感，将数学知识内化成学生的数学素养。