强化学生问题意识

◇连丹丽（广东：深圳市光明区楼村小学）

传统的教学方法，以向学生灌输知识为主，而没有让他们自主学习，这种教学方法常常忽视了对学生问题意识的培养，会造成学生的思维惯性，让他们对老师有一种依赖感，慢慢地失去自主学习的能力，从而失去学习的兴趣。然而，科学的本质是一种探索性的活动，传统的教育模式已经无法满足当今社会的需求。为了更好地培养学生的科学思维，教师应该加强对学生问题意识的引导，鼓励他们勇于挑战、勇于思考、勇于创新，从而有效地激发他们的科学精神，促进其科学核心素养的形成。同时，在学生提出问题并对问题进行解决的过程中，还可以加强学生的逻辑思维能力，提高他们的创新能力，激发他们的学习兴趣，从而提升小学科学教学的课堂效果。

一、在小学科学教学中强化学生问题意识的价值与目标

科学的发展和进步，必须有人不断地提出问题，并在解决问题的过程中，促进科学的持续健康发展，而小学科学就是学生开启科学之旅的起点。为此，教师要重视对学生进行问题意识的培养，为今后的科学研究奠定良好的基础。在心理学中，问题意识主要是指当人们在面对难以解答的问题时，所表现出来的一种困惑的心态，这种心态对于人类而言，是一种正面的影响，可以激励人类在面临问题的时候，进行更多的探索和思考，通过不断地提问和解答，可以获得更多的科学知识，在探索和学习的过程中，可以提高人类的综合素质，促进人类的创造力和逻辑思维能力提升。科学的探索从“提出问题”开始，通过这个问题来指明研究的方向，也可以让学生从一开始就对研究有一个大致的了解，通过这个问题来指导学生的学习，从而提升学生的学习积极性。

小学科学的教学目标是提高学生的问题意识，加强学生的逻辑思考能力，培养学生解决问题的能力，在对科学知识充分了解的基础上，学生能在日常的生活和学习中，将学习到的科学理论知识灵活运用。问题式教学已经被大多数教育工作者所认同，并被广泛应用到了小学科学的教学中。小学科学课程的开放性十分明显，涉及的领域非常广泛，但是由于学生的知识面太窄，他们往往无法把握住提问的重点，甚至没有什么可以问的，尤其是因为他们年纪较小，有时候还会问一些与课程内容毫无关联的问题。这种情况严重阻碍了他们的问题意识的发展，归根结底，这主要是因为他们的惯性思维和对科学缺乏认知，使他们的知识面变得过于局限，从而影响了他们的学习效果。为此，在小学科学课堂上，教师要根据学生的实际情况设计教学方法，提高学生的问题意识。

二、在小学科学教学中强化学生问题意识

（一）营造宽容和谐的教学氛围是强化学生问题意识的前提

小学生年纪小，对于老师一般都持有一定的崇拜感和畏惧感，因此与老师一直保持着一定的距离，而要对学生的问题意识进行有效培养，就必须让学生积极主动与老师进行交流，对自己在学习过程中所遇到的问题进行思考，并敢于向老师提出疑问。因此，老师要做好两个方面的工作，一是要激发学生的学习兴趣，二是要创造一个良好的学习环境，而创造一个良好的学习环境，主要取决于老师的教学模式和教学态度。由于受传统教育观的影响，老师更多地扮演着“教学的领导”“学生的管理者”的角色，因此，师生关系更多地表现为“管理”与“被管理”的关系。对学生来说，这种关系不利于学生问题意识的培养。如果老师的教学态度太过认真，对学生有很高的要求，那么在授课过程中，就会过多地关注学生的问题。一旦出现错误，老师就会严厉地批评学生，因此，学生就会对老师产生很强的畏惧心理，进而不敢主动提出问题。在这种紧张、枯燥的教学环境中，由于不敢提问，学生的思维能力也随之降低，教学质量也就难以提高，更不要说培养学生的问题意识。为了有效地培养学生的问题意识，老师应该改变自己的教学理念和态度，创造一个宽容、和谐的课堂环境，鼓励学生勇于提出问题，让他们能够将所学知识融会贯通，从而使他们能够持续发展。

例如，在《有趣的浮沉现象》的课堂上，老师可以展示一张大黄鸭漂浮在水面的图片，然后鼓励学生想象一下，并且提供一些实际的例子，帮助他们理解这一概念。在学生回答完问题后，老师应该用积极的态度和赞赏的话语鼓励他们勇于表达自己的想法。接下来，老师应该鼓励学生积极思考，例如：“对于上述现象，你有什么想法或疑惑？”通过鼓励学生自主探究，让他们深入思考这一现象背后所蕴含的科学知识。无论学生的提问是否具有挑战性，老师都应该给予他们充分的肯定，以建立一个充满尊重、包容、互助的课堂环境。

（二）运用多种形式的教学模式是强化学生问题意识的手段

培养学生的问题意识，同样也要通过各种教学手段加以辅助。在小学科学的教学中，老师要主动思考，敢于创新，运用各种教学方法，让学生对所学的东西不断地提出问题，进行质疑，培养问题意识。传统的“填鸭式”教学方法，常常是老师站在台上讲，同学们在台下死记硬背地记，而小学生这一阶段很特殊，他们注意力集中时间很短，想要保持一整节课的专注力是不现实的。因此，在传统的课堂教学模式下，学生并没有充分的时间去思考问题，他们的创新思维能力和问题意识并不强，基于此，老师应开展多种教学方法辅助教学，给学生提供充分的表达和沟通机会。

例如，在科学课堂上，老师可以使用实验来帮助学生更好地理解知识。为了让他们更好地理解，老师可以把他们分成几个小组，并让他们提出各自的问题，然后通过实验来检验。或在课堂上，为了更好地巩固一个单元的基础知识，我们可以让学生们通过小组PK 和科学知识竞赛来提升自己的能力。这些教学方法既可以提高课堂的氛围，又可以让学生有充分的时间进行交流和讨论，培养学生的创新思维能力，提升他们解决问题的能力。要注意的是，在采用更灵活的教学方法时，首先要进行科学分组，要确保每个小组中均有不同层次、不同个性的学生，并给予适当的指导，在小组中设置不同的角色，这样就可以让小组中的每个人都有机会进行交流和表达，锻炼和提高自己的能力。其次，在实施上述教学活动时，老师也要全程指导，防止学生在分组讨论中太过分散，脱离话题。最后，不管是哪一种教学方法，都要牢记的是，小组之间的比赛成绩并不是最终的目标，最主要的是小组学习、讨论和各种能力的培养。

（三）重视培养学生的观察能力是强化学生问题意识的基础

在小学科学课堂上，教师首先要培养学生的观察能力，这样他们才能发现问题并提出问题。通过观察，我们可以帮助他们更好地理解和探索知识。通过观察，能够有效地激发学生的思维，使他们在学习的过程中能够主动地进行思考，在思考的过程中，如果他们所获得的科学知识与他们原来的认识发生了冲突，或者是不一致，他们就会出现一些困惑，他们就可以对这些困惑进行提问，在这个时候，他们的思维是最活跃的，他们也很愿意去探索这个问题，通过对这个问题进行深入思考和调查，从而得到问题的答案。因此，为了满足小学生的好奇心，教师可以在课堂上设计一些富有挑战性的任务，让他们通过独立思考、探索和实践来完成，从而培养他们对科学的兴趣，并增强其观察能力。通过分组教学，教师可以更好地了解每位学生的特点和需求，并且通过展示他们的观察结果，让他们更好地发掘和思考。通过这种方式，学生不仅可以更好地掌握知识，还可以培养独立思考的能力，激发他们的创新精神，增强他们的问题意识。

例如，在《纸的观察》这一课中，教师可以利用多样化的教具，如各种不同的纸张，或者学生自己选择的纸张，让他们通过实际操作，探究不同的纸张之间的差异，并且通过小组讨论，深入了解它们的特性，探索它们的用途，从而培养学生的独立思考能力，激发他们的创新精神，探索更深层次的知识。同时，教师可以适时地加以说明，通过自主观察的教学模式让学生对纸张展开探索的欲望更加强烈，从而将学生顺利地带入课堂中，提高学生的观察能力。

（四）建立激励性评价制度是强化学生问题意识的保障

教学评价对学生的学习心理有很大的影响，因为小学生有一种渴望被表扬和肯定的心理需求，他们会很在意老师对自己的评价。因此，为了更好地培养学生的问题意识，老师需要鼓励他们勇于提出问题，并且鼓励他们勇于发表自己的看法。这可能需要我们采取一些措施：首先，我们需要改变过去仅仅关注成绩的评估方法，将问题意识作为一项重要的评估指标。例如，在每一节课结束时，科学老师都会根据学生的表现来进行评估。重点关注哪些学生勇于提出问题，并且会给予适当的奖励。此外，还可以通过树立一个典型的学习榜样，来激发学生的上进心，并将其作为科学课程的楷模。通过这种方式，我们不仅能够激励其他学生向优秀的学生学习，在班级中形成一种自主思考的氛围，还能让他们自觉地遵守行为准则，让问题意识成为他们的学习习惯。其次，评估的对象多样化。老师要让学生进行自我评估，反思自己问题意识的培养进度，从而认识到加强问题意识培养的重要性。

三、结语

综上所述，在小学科学课堂上，教师应该鼓励学生提出各种各样的问题，这样才能让他们更好地理解科学的理论知识。同时，这个提问的过程也是一个启发思考的机会，让他们更加善于探索。通过这种方式，教师希望能够帮助学生更好地掌握知识，并且培养他们的问题意识，从而更好地推动他们的创新和创造能力的发展。在教学过程中，教师应该营造一种和谐、宽容的氛围，鼓励学生积极思考，不仅要提出有价值的问题，还要提出有益的建议，以此为基础，全面提升学生的科学素养，培养出一批具有较强综合能力的高素质人才，为国家的发展做出贡献。