立德树人视域下高职院校教师素质提升策略

刘双　黄斌

摘 要：教育是国家发展的基础，而教师是教育的中坚力量。教师的素质水平关系到立德树人根本目标的实施成效，对于提升教育教学质量、培养优秀人才、推动中国教育事业的发展具有重要作用。本文将从高职院校教师素质的现状和存在问题、教师素质提升主要内容和素质提升的方法策略三个方面进行阐述，探索高职院校师德师风师能提升的方法路径，建设高素质教师团队，更好地为党育人、为国育才。

关键词：立德树人 高职院校 教师素质 提升策略

“教师是人类进步的阶梯，教师是人类灵魂的工程师，承载着传播知识、传播思想、传播真理、塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。”习近平总书记在党的二十大报告中提出“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，弘扬尊师重教社会风尚”这一具体任务要求，高校教师的素质高低不仅关系到学生的成长与发展，也决定了高等教育的质量和水平。然而，随着时代的变化和社会的发展，教师的角色和责任也在发生变化，对于教师素质的要求也在发展提高，高职院校教师是现代职业教育的重要力量，其教学水平和素质对于培养合格人才有着至关重要的影响。为了更好地履行教师的职责，提高教育教学质量，实现立德树人根本目标，需要不断探究高职院校教师素质提升的重要内容和方法策略。

1 高职院校教师素质的现状及存在的问题

1.1 部分教师对师德师风认识不深刻

教育事业的发展和学生的全面发展离不开合格的师德和優秀的师风，教师作为教育教学中的中坚力量，必须秉持高尚的师德品质，具备超强的师风意识，才能够为教育教学质量的提升和教育事业的发展打下坚实的基础。一些教师对师德、师风的含义的认知不足，让教师们无法确立自身的责任和义务，同时也难以在行为表现中体现特有的师德师风。还有存在“我也不知道什么是师德，也没有那么多时间去思考师风”，由于认知缺乏以及思想上的不重视，导致教师对自身的素质要求不够，存在行为上的轻率、不负责任的情况。

1.2 行为示范作用时而不足

教师的师风是他们各种行为方式、语言行为、人际关系等方面的外在表现。当前，一些学校中存在着师德缺位、师风混乱等现象，一些教师将仅仅负责工作简单认为是工作的全部，忽略了为人师表的重要性，从而使教学环境持续紊乱，教育教学质量不能得到有效提升。大的方面有学术不端、收受礼品、兼职补课、破坏正常师生关系等行为；小的方面有上课迟到早退、课堂情绪控制能力不足、课堂言论过于自由、做不到公平公正等行为。导致这些情况的主要原因有3点：第一，思想没有重视行为示范的重要影响，也即责任感不强；第二，认知出现偏差，对一些行为的对错认识出现问题，传统思维没有改变；第三，时而存在侥幸心理，认为偶尔的犯错不会被发现。俗话说，千里之堤溃于蚁穴，教师的行为是学生的行动标杆，教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生。

1.3 教育教学方式单一

高职教师中大多年长的教育者们在教育教学中专业知识足够扎实，在教育教学中能够将企业工作要求同教学内容相融相合；但在教学理论上却不够深入，缺乏系统的教育教学理论知识，这使得他们无法将自己的专业知识有效地传授给学生，也不能够创新教学模式，实现教学效果的最大化。高职院校年轻教师们专研精神和学习能力很强，能够开发建设丰富的教学资源，提高课堂的活力和学生的学习兴趣；但缺点在于实践经验相对较少，缺乏从业经验，这使得他们无法把握教学实际情况和教学目标，不能精准地了解学生的需求和特点，也不能灵活地运用各种教学方法，提高教学效果。高职院校教师的科研创新意识不够强，缺乏主动探索新的教学方法和技术手段的精神，多数教师的教学能力在长期的教学过程中形成了固定式范，课堂讲授知识的形式单一、枯燥，理论课大多还是教师讲授为主，多数达不到“以学生为中心”的课堂教学，难以激发学生的学习兴趣，教学效果不足；思政教学僵硬浅薄，做不到润物细无声的融入，所以在育人方面也很难给学生启迪，必然影响立德树人的实施成效。

2 立德树人视域下高职院校教师素质提升主要内容

2.1 立师德

百年大计，教育为本；育人之要，首在立德。要德才兼备，师德是教师在教育教学实践中不可或缺的品德内涵。老子言：“道生之，德蓄之。”意思是道生万物，而德是蓄养万物、修养身心最醇美的甘露。教师应该自觉遵守职业道德规范，坚定信仰和理念，保持自身高尚的道德情操，不断自我反思和提升。同时，教师还应该注重学术研究和教育理论的学习，不断提高自身的专业素养和教学水平。只有具备丰富的知识储备和高尚的道德品质，教师才能真正成为学生的榜样和引领者。教育说到底并不是用教材教育，而是用人格的吸引。只有具备丰富的知识储备和高尚的道德品质，教师才能真正成为学生的榜样和引领者。教师在认真关注、充分尊重学生，具有责任感、爱心、耐心、恒心、负责心、耐性等方面表现出来的道德修养，会从知识技能、思想品德等方面塑造品德优良的学生，为国家教育发展做出好的贡献。

2.2 正师风

学为人师，行为示范，教师不仅有传道授业解惑之责，同时自身行为也有上行下效的影响，育人先育己，管理好自身的言行，为学生做好榜样，是教师的主要职责之一。老子言：“故以身观身，以家观家，以乡观乡，以国观国，以天下观天下。”意思是从一个人的德行可以了解一个人，从一个家庭的德行可以了解一个家庭，从一个乡的德行可以了解一个乡，从一个国家的德行可以了解一个国家。所以，教师应注重自己言行，树立良好榜样。教师育人主要是借助于教学过程中表现出来的言行举止，去直接地影响学生，也就是大家常说的“言传身教”。在此期间，教师的示范作用，会体现在以身作则、为人师表方面，虽然效果不是立竿见影的，但长时间下来的话，学生们会在潜移默化当中，获得一定的成长。增强教师发挥师德师风特色，以其人格魅力和个性魅力塑造出和谐有序的校园环境。

2.3 强师能

教师应该自觉遵守职业道德规范，坚定信仰和理念，保持自身高尚的道德情操，不断自我反思和提升。高职院校教师素质的提升可以有效地提高学生成长的质量，素质更高的教师可以更好地引导和帮助学生，传授更多的实用技能和知识，提高学生综合素质和就业竞争力。高职院校教师素质的提升可以增强其职业发展能力。素质更高的教师可以更好地适应教育教学改革和发展的需要，具备更多的职业发展机会和空间。高职教师需要不断加强自身的教学能力，主要包括以下几个方面：第一，增长专业知识水平，时代在变化，知识在更新，如果还是吃老本，难以做到传道职责；第二，提高课堂教学能力，利用信息化教学手段，改革课堂教学设计，做到“以学生为中心”的高职课堂；第三，提高思政教学能力，学史增信，党史记载着我党光辉而又艰辛的革命历程，革命先辈抛头颅洒热血，在民族存亡之际，前赴后继挽大厦之将倾，然而这些都可以作为课程思政的资源，从而教育学生，培养学生的爱国情怀和民族责任感。

3 立德树人视域下高职院校教师素质提升策略

3.1 教师素质提升的前提——加强学习提高认知

提高认知水平是教师素质提升的前提。第一，加强专业知识学习，教师需要不断地学习新知识，紧跟时代发展的步伐，掌握最新的教学理论和教学方法。例如，教师可以参加各种教育培训、学术研讨会等专业活动，积极了解并掌握相关领域的最新成果，为自己的教学工作增添新动力。第二，强化企业实践能力，利用寒暑假到企业挂职锻炼，一个月的时间就可以学到很多课本中无法学到的知识，不仅能够深化“三教改革”，优化教学知识结构和教学目标，提高专业双师水平，还能够加强校企交流，促进校企合作。第三，提高学历学位水平，可以响应学校教职工在职攻读博士、硕士学位相关政策，进一步贯彻人才强校战略，优化教师队伍的知识结构、学历结构，提高教师的教科研能力和知识创新能力。第四，加强师德师风相关政策文件学习，通过学习国家、地方和学校出台的教育教学相关政策规定，提高自身的教育教学理念，通过对师德师风相关文件、案例的研读学习，加强对师德师风的认知，在思想上重视。第五，加强事物认知水平，而教师只有多读书才能提高自身对社会及事物的认知，由此了解世界的运行规律是什么，社会需要什么，人性的本质是什么，提高分析处理问题的能力，在面对一些问题时不至于慌乱，而是可以多角度、辩证地看待这些问题，找清主次，逐一击破目前的烦忧，即使遇到更大的变故，也可以自渡；能够为学生提供正确建议，为学生做好榜样。这样才能够从思想和方向上给学生正确的帮助。

3.2 教师素质提升的核心——实践教学反思总结

3.2.1 行成于思，浸润于心

高校教师的思考是开展教育教学的重要基础。教师在日常的教学和研究工作中必须遵循科学的思维方式，添加自己的见解，引导学生进行独立思考，激发学生成为自己的想法和思维方式负责。教师在思考中，应该注重方法，善于归纳总结。对于教育教学中的问题，要认真分析研究，找到根本病因，而不是仅限于表面解决方法。建立个人学习档案是提高教师素质的有效手段。通过记录自己的学习历程和成长经历，可以让教师更好地了解自我，不断地反思总结进步，使学识逐渐在内心浸润，成为品德的一部分。润于心的另一个重要方面便是关心学生、善解人意，温和待人。教育的艺术在于准确的理解学生心理，无倾向性、无私见，至少不喧宾夺主。教育的师生关系，应该是平等的，关心学生的成长、关心学生的困惑、关心学生的情感。推动学生的成长，既要关注学生的智力特点，也要注重学生的心理健康问题。教师正确处理与学生的关系，能够使学生更好的成长，才能取得舞台掌声与回报。教育事业是人类精神生活的一部分，教师必须具备高尚的情操，才能够深入学生内心，引导学生成长。

3.2.2 知行合一，学思践悟

第一，深入贯彻“三教”改革，推广多元化教育教学方法，多读职业教育教学方法模式相关书籍，多参加教师能力培训班，学习信息化教学方法，以此丰富教学手段，发扬创新精神，构建以学生为中心的生命课堂新形态，打造多元评价体系，提高课堂教学的效果，注重学生的全面发展。此外，教师需通过自己的学识深入挖掘思政元素，将其和教学内容润物细无声地融合，做好道德的“引领者”和知识传授的“大师傅”。第二，参与教学实践活动，响应高校课堂革命，通过精心教学设计、集体备课和听课评课促使团队教师共同思考探究课堂的设计方式，多个角度反思分析课堂教学存在的问题，不断探索“以学生为中心”的课堂建设路径；通过参加教师教学技能大赛，促进团队协作，对课程内容优化重组，促进专任教师对课程内容的深层次把握，深化对于教学内容和教学方法的理解与掌握，促进教师教学能力的提升；还有参加公开课、第二课堂等活动能够使教师更好地理解学生的需求和特点，进而调整自己的教学方法，提高教学效果。第三，教师需要接受同行评估，通过组内评课、教学督导评课、专家评课等方式可以帮助专任教师们发现自身存在的问题并加以改进。同行评估也可以采用如教学演示、互相观摩等形式，这些活动可以促进教师之间的交流与合作，促进教学团队发展，进一步提升教学水平。

3.3 教师素质提升的保障——完善考评机制

教师是教育事业中最为重要的资源之一。他们不仅要承担着学生的教育任务，还需要在教学过程中不断提升自己的教学技能和素质。因此，学校应该通过完善考评机制来保障教师素质的提升。第一，制定合理的考核标准。学校应该制定出合理、可操作的考核标准。这些标准应该包括教师的教学能力、工作态度、教學效果等方面的内容，同时这些标准应该经过科学、客观的评估体系进行评价。只有这样，才能够真正反映出教师的实际水平和存在的问题，并引导其持续地改进和完善教学工作。第二，实施全员考核制度。学校应该实施全员考核制度。这种考核方式不仅可以对教师的工作表现进行全面、系统的评估，而且可以促使所有教师都认识到自身存在的不足并加以改进。在实施全员考核制度时，应该特别注重对新教师的考核和培训，以促进其快速融入学校和提高教学水平。第三，建立个性化、多层次的奖惩机制。除了考核机制的建立外，学校还应该建立个性化、多层次的奖惩机制。这种机制可以针对不同类型的教师，设立不同的奖项和惩罚措施。例如，可以设置“优秀教师”、“先进工作者”等荣誉称号，激励教师提高自身素质。同时，也应该对表现不佳的教师进行惩罚，例如削减绩效奖金、停职治理等，以强调教师必须不断提升个人素质的重要性。第四，建立互动交流平台。学校应该建立相应的互动交流平台，以便教师之间进行交流、分享自己的经验和教学方法。这种平台不仅可以帮助教师深度思考教育问题，还可以促进教学资源共享和互联互通，缓解教育资源不足的问题。总之，学校应该通过制定合理的考核标准、实施全员考核制度、建立个性化、多层次的奖惩机制和建立互动交流平台等方式，来保障教师素质的提升。

教育是一项利国、利民、利己的事业，在新时代的发展要求下，高职院校教师素质的提升对于教育教学质量的提高、教师职业发展能力、学生成长质量、职业教育事业发展以及社会责任感等方面都有着至关重要的意义。高职教师要为教育事业做出更多的贡献，仅有知识不足以成为一名优秀的教师，更需要具有良好的师德师风和教育教学能力。高职教师应该不断加强教育教学理论水平、反思教学总结经验，学校也应出台相应考评激励制度，以此立师德、正师风、强师能，为学生的成长和社会的进步贡献自己的力量，推动职业教育发展，为立德树人的根本目标奋斗，为推进我国教育事业做出积极的贡献。

基金项目：广西高校教师师德建设研究中心2022年度开放课题——广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题（项目编号：SD2022ZC36）。

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